论弘扬中华优秀传统伦理道德文化与培养时代新人

中华传统文化中蕴含着丰富的优秀伦理道德文化资源,对培养担当民族复兴大任的时代新人具有重大价值意蕴。同时,培养时代新人也迫切需要中华优秀传统伦理道德文化的涵润。对此,需要以马克思主义为指导,为培养时代新人明确正确的方向;创造性转化中华优秀传统伦理道德文化资源,为形塑时代新人理想人格提供滋养;调动各方主体性,为培养时代新人汇聚强大的合力;借助全媒体传播,为培养时代新人营造德性舆论氛围。

中华优秀传统文化和小学道德与法治教学的融合

道德与法治课程是小学阶段的重要课程,在帮助学生形成正确价值观念、养成行为习惯方面发挥着无可替代的作用。教师可以将中华优秀传统文化融入小学道德与法治教学,以丰富课程内容,开阔学生的视野,培养学生的政治认同和道德修养。文章分析了教师通过融入民间艺术、扎根传统节日、品味诗词歌赋、鉴赏歌舞艺术等手段,将中华优秀传统文化科学融入小学道德与法治教学的策略。

中华优秀传统文化教育的一体化实践研究--以道德与法治课程为例

中华优秀传统文化攸关中华民族永续发展和根脉传承,赓续中华文脉、推动中华优秀传统文化的传承创新是习近平文化思想的重要内容。思政课是落实中华优秀传统文化教育的核心课程,思政课一体化建设有助于打破中华优秀传统文化教育“各守一段渠”的窘局。具体到道德与法治课程,中华优秀传统文化教育的一体化主要表现为:总目标之下的分学段目标一体化,课程内容的分学段编排一体化,教学活动的分学段实施一体化,学业质量的分学段评价一体化。

中华优秀传统文化在初中道德与法治教学中的渗透

本文旨在探讨将中华优秀传统文化融入初中道德与法治教学的策略,以提升教学效果和学生的核心素养。研究发现,通过主题化教学设计、思想要素挖掘、教学素材丰富化及趣味活动融合,可以有效提高教学的整合度、启发性、内容丰富度和吸引力。这些策略有助于学生深入理解传统文化与现代法治的联系,增强文化自信,培养责任感。中华优秀传统文化和道德与法治教学的融合不仅丰富了道德与法治教学内容,也为学生提供了一个立体、多元的学习平台。

中华优秀传统文化融入高校《思想道德与法治》课教学的路径探究

中华优秀传统文化具有五千年的智慧、五千多年的经验、五千多年的精华,其核心是中华传统美德。中华优秀传统文化关乎国家的强盛、社会的和谐稳定发展、民族的共同繁荣发展、人民的幸福。全民族的道德水平是中国道路、中国精神、中国理论的深厚基础。高校《思想道德与法治》课既包含文化理论知识又蕴含道德精神、人生哲理。进一步推进中华优秀传统文化与高校《思想道德与法治》课程融合教学,有利于发扬中华人文精神、增强民族文化自信、提高思想政治理论课教学质量。基于此,本文从建强思政课师资队伍、做好课堂的组织与管理、依托“大思政课”构建实践教学育人新模式等科学举措探究两者的创新融合,将有助于增强大学生文化自觉和文化自信,提高育人成效。

经典水墨动画运用于幼儿园中华优秀传统文化教育中的可为、难为与应为

极具民族文化特色的经典水墨动画兼具飘逸空灵的艺术表现形式、丰富鲜活的中国故事和“游”“悟”的精神境界,具有唤美、启智和养性的整全性教育价值,是幼儿园中华优秀传统文化教育中精气神兼备的可用资源。当前,幼儿园传统文化教育是落实立德树人根本任务和铸牢中华民族共同体意识的奠基性教育工程,应充分运用包括经典水墨动画在内的中华优秀传统文化资源。然而,目前经典水墨动画在幼儿园的运用却面临缺乏运用意识、缺少运用资源和欠缺运用能力等困境。因此,应重塑价值,立教育意识;优化条件,拓教育资源;畅通成长,强教育能力。

中华优秀传统文化融入高职院校国际学生教育的三重向度研究

中华优秀传统文化与高职院校国际学生教育的融合具有重要教育价值,既有利于开展中华优秀传统文化教育,也有利于厚植国际学生的知华、爱华、友华情怀。中华优秀传统文化融入高职院校国际学生教育应坚持文化传递、文化认同和文化传播的价值向度,培养国际学生形成正确的世界观、人生观和价值观;应体现标准性、系统性和现代性的内容向度,从课程建设、教材开发、地域文化等角度科学定位国际学生中华优秀传统文化教育内容;为深入有效开展高职院校国际学生中华优秀传统文化教育,应践行文化体验、文化讲堂、文化研学的实践向度,推进高职院校国际学生教育高质量发展。

中华优秀传统廉洁文化融入高校思政课论析

中华优秀传统廉洁文化贯古通今、蔚为大观,将其融入思政课程,有利于党的事业薪火相传、永续发展,有利于当代学生启智润心、立根塑魂,有利于思政课程提质增效、与时俱进。中华优秀传统廉洁文化内涵丰富,包括律己以廉、清廉自洁的传统廉洁文化精华,戒奢尚俭、克己奉公的廉洁自律道德操守,德法并举、廉为政本的传统廉洁文化氛围。在融入过程中,需要统筹布局顶层规划,坚持系统性原则、实践性原则、灵活性原则,以塑造育人机制;坚持融料融点融机,立足学科专业、着眼育人目标、紧扣热点堵点,以提升融入效能;加强课程体系建设,抓住时代之问、结合学术逻辑、融入现实生活,以深化课程逻辑。

中华优秀传统文化 融入跨文化交际课程教学案例研究

以英语专业跨文化交际课程“人际关系”章节为例,挖掘中华民族核心思想理念与传统美德,开展“驱动— 促成—评价”教学设计和实施,小组访谈结果显示,学生对中华优秀传统文化的核心思想和重要性有一定的认知,对本 民族文化的处事哲学有高度的认同感,用英语讲好中国故事的意愿强烈,但是个别学生存在自我约束能力差、社会责任 感不强、道德意志不坚定等问题,应在教学素材、教育方法、教学活动方面精心策划,助力中华文化对外传播人才培养。

指向学生文化品格提升的中华优秀传统文化与小学英语融合教学的实践研究

阐述文化品格的内涵。分析中华优秀传统文化与小学英语教学融合的意义。结合教学实例,提出基于文化品格提升融合中华优秀传统文化与小学英语教学的路径,即故事导入,激发探索欲;文化对比,拓宽认知面;资源开发,深化文化体验;情境创设,优化教学效果。期望研究成果能够为教育工作者提供宝贵的指导意见,为构建更加多元、包容的教育生态奠定基础。

中华优秀传统文化的德育审思

习近平文化思想准确把握了中华优秀传统文化的“基因”属性和“根脉”特性,深刻揭示了马克思主义同中华优秀传统文化“彼此契合”“相互成就”的内在机理,为新时代的德育拓新奠定了哲学基础,提供了方法指引。立足于中国特色社会主义新时代的方位坐标,可以从民族性、社会性、精神性、批判性等层面体认中华优秀传统文化的德育价值。基于中华民族五千多年文明史的时空维度,可以从传统文献典籍、历史文物与古迹、非物质文化遗产、村规民约与家风家训等领域挖掘中华优秀传统文化的德育资源。着眼于培育时代新人和建设中华民族现代文明的目标导向,可以从融汇时代精华、嵌入价值观建设、贯穿学校教育、浸润公民生活等方面推进中华优秀传统文化的德育转化。

中华优秀传统文化视域下高校武术课程育人功能探究

中华优秀传统文化是人类文明的重要组成部分,不仅体现了中国悠久而深厚的历史积淀,还在全球化时代彰显其独特的价值与不可替代性。近年来,随着国际社会对文化多样性的日益重视以及国家对文化自信战略的不断推进,中华优秀传统文化逐渐成为全人类共享的精神财富。其中,武术作为中华优秀传统文化的重要组成部分,以其深远的历史渊源、丰富的人文内涵以及所展现的独特民族精神风貌,吸引着越来越多学者和教育工作者的关注。在高校教育体系中开设武术课程,不仅是在传承和弘扬这一宝贵文化遗产,更是在促进学生全面发展、塑造健全人格方面发挥着重要作用。

雷锋精神的中华优秀传统文化之维

雷锋精神内涵丰富,其中蕴含的“信念精神”“大爱精神”“忘我精神”“进取精神”等体现了中华优秀传统文化的深厚底蕴与核心价值。这些精神与中华优秀传统文化中天下为公、大同世界的思想,仁者爱人、以德立人的思想,以诚待人、讲信修睦的思想以及自强不息、革故鼎新的思想等有着深刻的内在契合性。新时代新征程,要学习雷锋,成为中华优秀传统文化的传承弘扬者,应当着力于以下四个方面:其一,传承天下为公、大同世界的思想,大力弘扬雷锋的“信念精神”;其二,传承仁者爱人、以德立人的思想,大力弘扬雷锋的“大爱精神”;其三,传承以诚待人、讲信修睦的思想,大力弘扬雷锋的“忘我精神”;其四,传承自强不息、革故鼎新的思想,大力弘扬雷锋的“进取精神”。

中华优秀传统法律文化融入高校思政课的价值及路径

中华优秀传统法律文化为法治国家建设提供了强大的精神支撑和丰沛的资源,它内在价值意蕴和现代法治价值应是高校思政课法治教育的重要内容。不过中华优秀传统法律文化和现代法治建设存在一定的脱节现象,这需要在教学载体、教学方式以及实践方式等方面做出新的探索,将中华优秀传统法律文化有机融入高校思政课,培养学生法治文化自信,成为德法兼备的时代新人。

大别山红色文化与中华优秀传统文化的叠加传承

大别山红色文化和中华优秀传统文化是中华民族现代文明的重要组成部分,二者的异源汇通是叠加关系的基础。通过构建新文化体系、打造信息化平台、构建传承仪式链、建立与完善保障制度、打破传统传播场域限制等,推动大别山红色文化与中华优秀传统文化的叠加传承,助力社会主义文化强国建设,为实现中华民族伟大复兴贡献力量。

中华优秀传统文化融入服装设计课程教学研究

在全球化和文化多元化的背景下,服装设计行业正经历着前所未有的变革。随着人们对文化身份和民族特色的重视,中华优秀传统文化元素在现代服装设计中的应用逐渐成为趋势。然而,当前服装设计课程在教学中往往过多依赖西方设计理念,忽视中华优秀传统文化的挖掘与应用,导致服装设计作品缺乏文化内涵,难以形成具有民族特色的服装体系。基于此,文章在分析中华优秀传统文化融入服装设计课程教学中的重要意义、现状的基础上,力求从课程内容设计、教学方法优化、教学资源整合与教学评价等方面入手,推动中华优秀传统文化在服装设计课程中的传承与创新,以此提升教学质量和效果。

中华优秀传统文化融入《有机化学》课程教学的研究

高校是中华优秀传统文化传承、发扬和创新的重要基地,而课程教学是传递文化的主要渠道。《有机化学》课程中蕴含了丰富的中华优秀传统文化元素,在《有机化学》的各个教学环节中,深挖并融入人与自然和谐关系的“天人合一”观、古人的辩证唯物主义思想、“知行合一”的实践哲学、古籍记载的化学智慧、中国优秀的传统工艺、优秀诗词等中华优秀传统文化,不仅可以助力大学生自觉传承和发扬中华优秀传统文化,还可以激发大学生的爱国主义情怀,同时使青年大学生在轻松愉快的氛围中自主学习,提高学生学习的积极性和主动性。

中华优秀传统文化滋养中国式现代化的理论意涵与实践要求

中华优秀传统文化为中国式现代化战略目标形成的共识、建设力量的凝聚、发展策略的谋划提供深厚文化滋养。推动中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展是习近平文化思想的重大理论命题,是指导中国特色社会主义发展的认识论和方法论,为中国式现代化注入深厚底气和精神动力。深入理解和把握中华优秀传统文化和中国式现代化的思想内涵和逻辑关系,必须弘扬历史主动精神,坚持历史自信和文化自信,增强贯彻落实习近平文化思想的理论自觉和实践自信,坚持“两个结合”的原则,推动中华优秀传统文化的“两创”发展,担当建设中华民族现代文明的文化使命。

善用中华优秀传统文化培育时代新人探究

中华优秀传统文化积淀着中华民族最深层次的价值追求,是中华文明的智慧结晶,蕴含着丰富的育人资源。善用中华优秀传统文化培育时代新人有利于新时代青年志存高远,树立崇高的理想信念;有利于新时代青年以德立身,锻造高尚的道德品质;有利于培养新时代青年责任担当,厚植家国情怀。善用中华优秀传统文化培育时代新人必须坚持“守正”与“创新”相统一、坚持“全面”与“重点”相统一、坚持“历史”与“现实”相统一。充分发挥中华优秀传统文化育人价值,必须坚守主方向、聚焦主渠道、建强主阵地、当好主导者,帮助新时代青年在接受教育的同时领略中华优秀传统文化的魅力,树立文化自信,提升育人的综合成效。

习近平文化思想对中华优秀传统文化的明体达用

习近平文化思想是新时代以来中国共产党领导文化建设的理论总结,是明体达用、体用贯通的科学理论体系。习近平总书记以高远的发展站位、全面的发展眼光和系统的发展考量,提出了一系列赓续中华文脉的新思想、新观点、新论断,这构成了习近平文化思想的中华优秀传统文化篇章。从内容上看,习近平文化思想从“明体”和“达用”两个向度出发,拓展为六个方面,昭彰了实现中华优秀传统文化新发展的核心议题、情感表述、原则遵循、实践逻辑、资源合力和依靠力量;从逻辑上看,习近平文化思想呈现出内容与形式、守正与创新、主体与客体的一体叙事。习近平文化思想彰显了中国共产党人的文化主体性,为发展新时代中国特色社会主义文化、建设社会主义文化强国提供了科学指导。