系统论视野下高校中华优秀传统文化教育体系的构建研究——以山东高校为例

系统论是用来研究现实系统或可能系统的一般规律与性质的理论,其主旨是构建系统的整体观念。高等教育进入中国特色社会主义新时代,有新形势,新要求,新目标。高校应准确把握新时代国家对高等教育工作的新要求,切实担负起历史使命和责任感,用系统论的理论和方法指导、实施博大精深的中华优秀传统文化的传承与教育。课程体系是实施中华优秀传统文化教育的重要平台和依托,针对其不足,提出系统性的课程教育体系。同时,教材体系是施教的重要依据和蓝本,校园文化体系是施教的有效载体和活的平台,亦应重视和加强。

阐旧邦以辅新命:高校中华优秀传统文化教育体系述论

改革开放后,中国学术经历了迅速"国际化"时期(1978-1998年),困惑、反思、争论期(1998-2008年),目前已经处于并将长期处于全面"本土化"时期。该浪潮将在人文学科、社会科学、自然科学中催生一批兼具本土化、创新性的学术增长点。无论官方引用传统经典,还是高校"思政课"教材,近年来对传统文化的定位都表现出由"讲故事"、"举例子"向"讲理论"、"谈义理"的转变。"传统文化有何价值"的问题已经转化为"如何发挥传统文化价值"的问题。当前高校传统文化教育需要突破"课程化"的简单取向,在厘清概念基础上,建构以培养能够"正身行道"的世界领袖、行业精英为目标的,以"人民民主之学"为理论基础的,以教材、读本体系,课程、礼仪体系,活动、实践体系三者为内容的,贯穿大学四年学制并能充分指导、影响大学生日常生活的教育系统。

中华优秀传统文化:中国特色社会主义教育学话语体系的根脉

确立教育学的文化性,把中国特色社会主义教育学话语体系建立在中华优秀传统文化基础上,是增强中国教育学的文化主体性和文化自信之需。中国特色社会主义教育学话语体系根植于中华优秀传统文化,这意味着,构建中国特色社会主义教育学话语体系,必须深刻把握中华优秀传统文化的精神,把中国传统文化的基本精神有机融入中国特色社会主义教育学话语体系中,加快构建具有主体性、原创性的中国特色社会主义教育学话语体系。

中华优秀传统文化融入高职园林类专业思政教育的思考

中华优秀传统文化蕴含丰富的人文历史积淀,是高职园林类专业思政教育的源泉,其融入专业思政教育具有重要性、必要性、可行性。通过分析优秀传统文化融入高职园林类专业思政教育的重要意义,并从强化整体性设计、更新融入方法和创新传承方式等方面,探索中国传统文化融入高职教育的思路。从注重强化教师团队的思政意识、提炼教学模式、改革教学内容和优化教学方法等4个方面开展教学设计,构建高职园林类专业的思政教学体系,切实做好中华优秀传统文化的继承和发展。

重新审视中小学中华优秀传统文化教育的内容体系

中小学中华优秀传统文化教育以中华文化研究体系为学理依据。中华文化研究体系对中华优秀传统文化的阐释使用了两分法:一方面沿袭传统学术研究的路径—重视考镜源流,另一方面要求形成具有中国特色的学科体系、学术体系和话语体系“三大体系”格局。因此,中小学中华优秀传统文化教育内容体系应兼顾传统学术的崇尚会通和现代学科实行分科治学的特点,从微观、中观和宏观三个层次进行分类。同时,加强中华优秀传统文化教材资源建设、教师教育体系建设和课程示范交流平台建设等配套资源建设,解决中小学中华优秀传统文化教育存在的问题。

中华优秀传统文化融入高校思想政治教育的践行方略

中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在,是中华民族的根和魂,能够为高校思想政治教育提供强有力的理论支撑和丰富的理论资源。现阶段,中华优秀传统文化融入高校思想政治教育应该科学规划,凸显传统价值;多措并举,增强文化素养;开拓思路,深挖文化内涵;扩展渠道,提升传播效率。

构建中华优秀传统文化出版体系,赓续中华文明发展脉络——以安徽教育出版社为例

中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展是当下学界和出版界关注的重点主题之一,结合安徽教育出版社具体实践,从奠基性、学术性、普及性、教育性、融合性、传播性等层面,分析中华优秀传统文化出版面临的问题,探索中华优秀传统文化在当下的出版路径,构建中华优秀传统文化的立体出版层次。

中华优秀传统文化融入医学人文教育的路径

文章首先概述了中华优秀传统文化及医学人文教育,然后分析了中华优秀传统文化及医学人文教育研究现状,最后提出了中华优秀传统文化融入医学人文教育的路径。

从思政视角探析中华优秀传统文化的当代价值——评《新时代思想政治教育视域下中华传统文化的当代价值:基于思政、艺术与文化的多重视角》

《新时代思想政治教育视域下中华传统文化的当代价值:基于思政、艺术与文化的多重视角》一书通过对中华优秀传统文化的历史背景、精神标识以及与思想政治教育的结合等多方面的研究,深刻揭示了传统文化在新时代的重要价值,并提出了一系列相关的实现路径和挑战。第一章是对思想政治教育视域下传统文化研究成果的分析。通过对中华优秀传统文化的概念界定、内容研究以及与思想政治教育的复合价值等方面的深入探讨,初步建立了研究框架。

中华优秀传统文化融入高校思想政治教育的困境与进路

中华优秀传统文化蕴含着深厚的民族信念和民族精神,也蕴含着坚实的文化自信底蕴。为贯彻落实高校思想政治教育“以文化人、以文育人”的教育理念,实现立德树人的根本任务,厘清中华优秀传统文化融入高校思想政治教育的困境与进路是十分必要的。在高校思想政治教育中融入中华优秀传统文化,是提升大学生文化自信的现实需要,是中华优秀传统文化的传承需要,更是高校思想政治教育的发展需要。然而,在当前思想政治教育工作中,一些高校对中华优秀传统文化的弘扬并未充分重视,一些学生对中华优秀传统文化的传承存有偏见。树立传统文化自信、完善传统文化教育体系、拓展传统文化教育模式是推动中华优秀传统文化融入高校思想政治教育的有效路径。

中华优秀传统文化融入“双高院校”美育教育的探索与实践——以青岛职业技术学院为例

作为国家首批“双高计划”专业群立项建设单位,青岛职业技术学院坚持以文化人、以文育人,将中华优秀传统文化全面融入“双高”专业群课程体系建设,以“第一课堂”为主阵地,充分发挥“第二课堂”作用,将优秀传统文化与大学生实践相结合,将中华优秀传统文化美育工作与校园文化建设相结合,通过不断的探索与实践,在中华优秀传统文化融入高职院校美育教育体系方面取得良好的效果。

中华优秀传统文化教育一体化建构——基于基础教育阶段的实践研究

中华优秀传统文化是中华文明掇菁撷华后的智慧结晶。近些年来,各地中小学大力弘扬并践行中华优秀传统文化,同时也出现了学科融入不够、学段衔接不到位等问题。通过基础教育阶段中华优秀传统文化教育一体化建构,促进传统文化教育优化发展,提升学生的文化自觉与文化自信是必要且可行的。遵循整体设计与学科融入、学段制宜与学段衔接、知识学习与情感培养、课内学习与课外实践、传统文化与现代文明多方结合的原则,从全面融入各学科课程教材、注重年级与学段衔接、丰富校园文化活动形式、紧密联系社会现实、全面开发课程资源五个方面进行中华优秀传统文化教育一体化建构。

国家中小学智慧教育平台中华优秀传统文化课程资源评价标准研究

国家中小学智慧教育平台中关于“中华优秀传统文化教育资源”的内容是中小学重要的教育资源。为便于开发和改进课程资源,开展构建资源评价框架的研究,研究团队开发出了中华优秀传统文化课程资源评价指标体系,包括五维度满意度评价模型、课程资源KISS分析工具、课程资源审议机制,旨在检验和反馈中华优秀传统文化教育资源应用效果等。

中华优秀传统文化与高等外语教育的融合研究

外语教育传播和培养文化意识,促进不同文化间的交流与融合。中华优秀传统文化融入高等外语教育,不但服务国家安全战略需求,而且顺应学科发展,有助于丰富外语学科文化内核、培养中华文化自信、传播中华优秀传统文化。可采用加强文化认知、建设动态资源、提升外语教师素质等多种路径,推动中华优秀传统文化与高等外语教育的融合。

缄默知识视域下中华优秀传统体育文化的教育传承研究

中华优秀传统体育文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分,其蕴含的思想、文化、技能、价值等缄默知识是教育传承的重要内容。然而,由于教育投入不足、师资薄弱、传承渠道受限等原因导致其教育传承效果欠佳。因此,应通过转变观念,从教育内容、教育时长、教育形式等方面入手,加大教育投入,鼓励交流合作,加强师资培养,辅之网络现代技术和社会组织力量,共同促进中华优秀传统体育文化的教育传承。

中华优秀传统文化融入应用型高校思政教育路径

探讨将中华优秀传统文化有效融入应用型高校思政教育的路径,旨在增强学生的文化自信、民族认同感及社会责任感,推动社会主义核心价值观广泛践行。通过分析两者的内在联系,结合应用型高校的特点,提出了构建多元化学习生态、推进系统化发展改革、强化思政课堂示范引领及体现传统文化当代价值等策略。结果表明:中华优秀传统文化融入应用型高校思政教育是实现以文化人、以文育人的重要途径。通过系统规划和有效策略,克服当前困境,可以为培养具有深厚文化底蕴和高度社会责任感的新时代人才奠定坚实基础。

中华优秀传统文化融入体育类高职院校人文素质教育的路径

中华优秀传统文化对学校实现立德树人的根本任务有不可忽视的价值。体育类高职院校教师借助中华优秀传统文化开展人文素质教育,能够引导学生塑造正确的人生观、价值观和道德观。文章通过深入挖掘中华优秀传统文化的精髓,培养学生的家国情怀和社会责任感,培养出具有高尚品质的体育专业人才。基于此,文章将结合当前体育类高职院校人文素质教育的现状,重点探究具体的实施路径,包括制度建设、校园文化建设、课程建设、创新实践活动、师资建设及校企合作等路径,旨在创新高职院校人文素质教育模式,促进学生的综合发展。

中华优秀传统文化融入高校思政教育探索

中华优秀传统文化是中华民族精神的根基和灵魂,也是深化思政育人效果的重要支撑。高校作为开展意识形态教育、塑造价值理念和培养时代新人的重要场域,应深入探究中华优秀传统文化与思政教育之间的协同机制,把握中华优秀传统文化对思政教育工作的重要价值。扎根于中华优秀传统文化沃土,通过文化浸润扩展空间育人广度、文化实践加深红色思政育人深度、创新中华优秀传统文化发展的路径方法以提升文化思政育人高度,多方面协同互助,赋能高校思政育人工作的高质量发展。

信息技术赋能中华优秀传统文化教育的实践探索——以小学道德与法治课教学为例

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》指出,道德与法治课程立足于发展学生核心素养,以社会发展和学生生活为基础,内容选择体现社会发展要求,突出中华民族传统美德、革命传统和法治教育,有机整合社会主义先进文化教育、革命文化教育、中华优秀传统文化教育等,坚持道德与法治课程的思想与价值引领,发挥道德与法治课程在落实立德树人根本任务中的关键作用。中华优秀传统文化是道德与法治课程教学的主要内容之一,如何促进中华优秀传统文化进校园、进课堂是很多教育工作者,尤其是道德与法治教师思考的重要课题之一。

智能时代民族地区中华优秀传统文化传承的学校教育场域重构

智能时代,民族地区中华优秀传统文化传承的学校教育场域是以智能技术为基础,在师生之间形成的一种以中华优秀传统文化教育与传承为目的的客观关系网络。其中,教育技术是基础,扩展教育空间并提升教育主体能力;教育主体是关键,通过技术和教育空间实践教育目标;教育空间是载体,通过教育技术的嵌入支持教育主体发展。然而,当前民族地区学校教育场域重构面临学校教育空间去教育化现象、技术生态系统发展受限、教育主体技术素养与自觉传承意识薄弱等问题,需通过加强技术与中华优秀传统文化的深度融合、培养师生自觉传承的责任意识、优化民族地区学校教育空间建设等途径应对。