拓展文化素材 提升文化自信——中华优秀传统文化融入小学数学拓展课的教学实践

中华优秀传统文化是传统文化中的精髓,蕴含着中国古代劳动人民的独特智慧及民族特质。中国古代数学是中华优秀传统文化的重要组成部分。教师基于中华优秀传统文化进行小学数学拓展课的教学研究,从素材选取和教学路径两个方面,阐述如何将中华优秀传统数学文化的教学内容从教材中的“点”拓展到教材以外的“面”,从叙述式教学转变为体验式、实践式教学,从而真正发挥中华优秀传统数学文化的育人功能。

中华优秀传统数学文化进数学课程要凸显辩证思想

中华优秀传统数学文化进数学课程要凸显其所体现的核心思想。中国古人数学观、中国古代数学著作表述体系和中国古代数学成果都体现了辩证思想,它是中华优秀传统数学文化的一个核心思想。从课程标准、课堂教学、高考试题三个方面分析中华优秀传统数学文化进数学课程的典型案例,探求如何凸显辩证思想。提出相关建议:明确表达中国古代数学蕴含的核心思想;尽量采用中国古代数学的表述方式;增加中国古代算法的教学内容。

弘扬中华优秀传统文化背景下高职数学教学方法

数学是高职教育中的基础学科,学生在数学课程中不仅能学到实用的数学知识,还能形成科学的数学思维。随着素质教育在高职数学中的深入开展,人们对高职数学教学又有了更高的要求,教师应将中华优秀传统文化融入其中,让学生在提高自身数学水平的同时,自觉肩负起传承中华优秀传统文化的责任。本文基于在高职数学教学中弘扬中华优秀传统文化的重要性,以及中华优秀传统文化渗透现状,进行相应教学方法分析。

中华优秀传统数学文化:概念诠释、价值体现及教学融入

中华优秀传统数学文化是中华优秀传统文化和数学文化的深度融合。明确其概念、挖掘其特征及价值,可以促进其定位更加精准、资源挖掘更加深入、教学融入更加科学,强化文化育人成效。具有历史传统性、中华民族性、数学教育性等特征的中华优秀传统数学文化,应以真善美为价值追求,为有效地融入中小学数学课堂教学,融入目的需求本溯源,融入内容需深入挖掘,融入方式需开放多元,且注重融入时机、媒介和内容,让学生在中华优秀传统数学文化的浸润中强化文化自信,增强民族自豪感和自信心。

小学数学教学中融入中华优秀传统文化的探讨

中华优秀传统文化蕴含着丰富的道德理念和规范,将其融入小学数学教学,可以引导学生关注他人和社会,培养他们的人文素养和社会责任感。本文从落实立德树人根本任务、培养学生核心素养和坚定学生文化自信三方面阐述了小学数学教学中融入中华优秀传统文化的必要性,并提出融入中华优秀传统文化的策略:提升教师的文化素养,在“寓”字上下功夫,加强数学与其他学科的横向联系,积极利用现代信息技术和加强课外实践活动。

中华优秀传统文化融入小学数学教学的基本方略

中华优秀传统文化融入小学数学教学可以从四个方略入手:把握文化育人要求,有机融入教学目标;挖掘传统文化素材,丰富充实教学内容;遵循文化育人特点,恰当使用教学方法;根据文化习得规律,探索创新教学评价。

中华优秀传统数学文化融入数学课程的价值探析

中华优秀传统数学文化融入数学课程有着独特的教育价值——作为工具提供探究背景、解释知识缘由、彰显思想方法,从而促进数学学习;作为目标培育数学观念、坚定文化自信、涵育中华精神,从而实现学科育人。这两个价值面向虽有区别却相关联。

论中华优秀传统数学文化精神标识的提炼

为了让中华优秀传统数学文化更好地被大众接受和传播,需要进一步提炼中华优秀传统数学文化的精神标识——用来表示中华优秀传统数学文化的主要特点的记号或标志,即中华优秀传统数学文化内在精髓的外在表现。由此,可以增强中华优秀传统数学文化的自信,促进中华优秀传统数学文化的传承。为此,需要明确“在哪些内容中提炼”“从什么方面提炼”“用什么方法提炼”和“以什么形式表现”。

中华优秀传统数学文化融入综合与实践领域的思考与探索

中华优秀传统数学文化同综合与实践领域关系密切——传统数学文化有利于综合与实践活动的目标达成、内容开发、特点发挥,综合与实践活动也能发挥和体现传统数学文化的主题优势、应用价值。传统数学文化融入综合与实践领域,有助于推动核心素养的落地,促进思想方法的凝练,实现学习路径的拓宽,助力教学资源的开发。通过传统数学文化的搜集与整理、筛选与解读、分析与关联、设计与融合,可以有效地实现综合与实践活动的效果。

中华优秀传统文化融入小学数学课程的实施路径——以“二十四节气”教学为例

2021年1月教育部印发的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》,是中小学课程教材中如何融入中华优秀传统文化的纲领性文件。2022年4月颁布的《课程标准(2022年版)》,强化课程育人导向,首次在课程标准中提出将中华优秀传统文化有机融入课程,增强课程的教育意义。传承和发扬我国优秀传统文化既是新时代赋予教育的使命,也是每一个学科应担负起的责任。因此,如何在小学数学教学中渗透中华优秀传统文化有着重要的研究价值。

初中数学新教材中的中华优秀传统文化融入探究

人教版初中数学新教材注重中华优秀传统文化的融入,其重要举措包括:①准备阶段:科研引领,课题支撑;②编写阶段:学科导向,模块融入;③完善阶段:质量把关,实践检验。新教材中的中华优秀传统文化载体形式包括中国古代数学成就、中国传统艺术与技能、中国古代建筑、中国传统文化常识、其他等多种载体形式。对教师教学提出四点建议:①通过教材变化加强中华优秀传统文化教育的意识;②提升对中华优秀传统文化各载体形式的特征认知;③结合具体呈现内容进行“轻”“重”程度的教学处理;④注重布置阅读材料的学习任务及相应的阅读指导。

高考数学试题中的中华优秀传统文化

高考数学试题和中华优秀传统文化的融合日趋紧密.文章梳理了近五年全国高考数学试卷中的融入了中华优秀传统文化的试题,结合教学实践,对数学教学中融入中华优秀传统文化做出具体研究.

将中华优秀传统文化融入小学数学课堂——以“圆的认识”为例

文章以人教版教材六年级上册“圆的认识”为例,探讨了在教学环境布置、知识点传授、教学引导及课后实践等多个方面的融合策略,目的是研究如何将中华优秀传统文化有机融入小学数学教学之中,以提高学生对数学学科的兴趣,并增强他们对中华优秀传统文化的认同。

中华优秀传统文化和现代科技融入高职数学教材研究

在高职数学课程教学改革不断深入的背景下,将中华优秀传统文化和现代科技融入高职数学教材,对于引导学生学习数学知识的同时,树立正确的世界观、人生观、价值观,培养其爱国情怀、民族精神和文化自信,增强其创新思维和实践能力,推动高职数学教育高质量发展等具有重要价值。以高等教育出版社的高职数学教材为例,在提出坚持质量为先、科学性、适度、多角度创新等原则的基础上,探讨中华优秀传统文化和现代科技与教材的结合点,并提供具体的融入路径,最后针对当前面临的问题进行深入思考。

中华优秀传统文化融入小学数学的策略研究——以“圆柱和圆锥”为例

中华优秀传统文化不仅是民族精神的体现,更是知识的宝库.本文以“圆柱和圆锥”为例,探讨了中华优秀传统文化如何巧妙地融入小学数学教学中.在“圆柱和圆锥”的教学中,教师应坚守四大原则,使传统文化的精髓与数学原理相得益彰,从而构建一个具有文化气息和启发性的教学环境.为此,本文提出了一系列可行性的策略,比如挖掘教材、创设传统文化情境、开展传统文化主题活动等.

在数学教学中渗透中华优秀传统文化

小学阶段的课程教学不仅指向知识与技能的学习,更担负着铸魂育人的使命。教师在小学数学教学中渗透中华优秀传统文化,能激发学生学习数学的兴趣,帮助学生深入了解中华优秀传统文化的内涵和价值,进而树立民族自豪感,坚定文化自信,涵养家国情怀。创设课堂情境,渗透中华优秀传统文化。

中华优秀传统文化融入数学命题研制的探索

中华优秀传统文化能为学生提供深层次的精神滋养和道德引领,将其融入数学命题研制,可以让学生通过解题深入认识中华民族的历史传承和文化精髓,为学生的全面发展和成长提供坚实的文化支撑。

中华优秀传统文化融入高校思想政治教育的践行方略

中华优秀传统文化是中华文明的智慧结晶和精华所在,是中华民族的根和魂,能够为高校思想政治教育提供强有力的理论支撑和丰富的理论资源。现阶段,中华优秀传统文化融入高校思想政治教育应该科学规划,凸显传统价值;多措并举,增强文化素养;开拓思路,深挖文化内涵;扩展渠道,提升传播效率。

深化对习近平关于传承发展中华优秀传统文化重要论述的总体性认识

基于马克思主义大历史观,习近平总书记在一系列重大关系中廓清了中华优秀传统文化的历史定位,并在此基础上从“是什么”“为什么”“怎么做”等角度对传承发展中华优秀传统文化进行了全面系统阐述,厘清了中华优秀传统文化的基本内容,揭示了中华优秀传统文化的当代价值,提出了传承发展中华优秀传统文化的一系列工作要求,为传承发展中华优秀传统文化提供了根本指导和科学遵循。

全媒体时代中华优秀传统文化传播:正向机遇、现实梗阻和优化路径

传承和弘扬中华优秀传统文化对推进思政工作、增强文化自信、维护国家安全具有重要意义。全媒体时代,信息传播具有个性化、低门槛、易操作等特点,为中华优秀传统文化的传播带来了正向机遇,同时也带来现实梗阻。对此,我们要充分运用技术手段,促进中华优秀传统文化的广泛传播、精准传播和有效传播,不断增强中华优秀传统文化传承发展的生命力、影响力和感召力。