中华文化国际传播能力在大学日语教学中的培养路径研究

深化国际传播研究、服务国际传播能力建设,已成为外语学科发展的新趋向。大学日语应将其设置为显性目标,通过深入挖掘现有教材中的中华文化元素、搭建与课程相关的中日文化资料库、模拟日语时事新闻播报、热点话题AB面讨论交流、“家乡的骄傲”主题发表、适当引入“理解当代中国”日语系列教材等路径培养,提高学生的中华文化国际传播能力。

“课程思政”理念下中华文化国际传播能力提升路径探究

课程思政在高校教育中具有重要作用,可以培养学生的思想道德素质和国际视野。同时,课程思政也对中华文化的国际传播起到积极促进作用。为了构建课程思政的中华文化国际传播体系,可以从传播引导、传播影响、传播渠道、传播方式和传播面积五个方面入手,通过党建引领、教法创新、技术赋能、特色融合和示范带动等手段,努力提升课程思政的中华文化国际传播力。

高校学生中华文化国际传播能力研究概述

随着全球化潮流不断推进,我国对于中华文化国际传播的要求越来越高。高校学生作为“文化使者”,肩负着中华文化国际传播的重要责任。本文通过对跨文化交际能力和中华文化国际传播研究文献进行系统性回顾总结,概述高校学生中华文化国际传播能力研究的探索与成绩、当前面临的困难等方面的情况,并基于现实提出针对性见解,意在提高高校学生中华文化国际传播能力,更好促进中华文化走出去。

大学生中华文化国际传播能力培养路径研究

世界正面临百年未有之大变局,这为中华文化国际传播提供了无限空间和强大动力。对外传播中华文化是国际传播能力建设的重要组成部分。讲好中国故事、传播好中国声音是新时代中国教育的重要使命。由此,提升大学生中华文化国际传播能力以服务国家需求的重要性凸显。该文从提升大学生跨文化沟通能力视角出发,采用文献研究法、理论与实践结合的方法及实证分析法等研究方法分析了大学生中华文化国际传播能力培养的理论基础和现状,阐释了提升大学生中华文化传播能力的路径。该文以沈阳工业大学外国语学院为例,着重剖析和论述大学生中国国际传播能力提升的途径,助推中华文化“走出去”,促进中外文明交流互鉴,推动中华文化更好地走向世界。

新时代中华文化国际传播能力提升路径研究

在新时代背景下,中国积极致力于推动中华文化在国际上的传播。作为一个拥有悠久历史和独特魅力的文化体系,中华文化具有广泛的影响力和吸引力。随着全球化进程的不断深入,加强中华文化的国际传播已成为中国的重要任务。基于此,本文通过提出深入研究中华文化的精髓,充分认识到媒体在传播中的价值,树立传播意识、精准定位受众需求、将内容与语境文化相契合以及创新传播渠道等措施,进一步加强中华文化的国际传播,以适应新时代的需求和挑战。

新时代中华文化国际传播能力提升路径研究

中华文化的国际传播是加强和改进我国国际传播能力工作的重要组成部分,对提高国家文化软实力、提升国际话语权以及推动构建人类命运共同体有着重要意义,在新时代必须提升中华文化的国际传播能力。新时代以来,习近平总书记就如何做好中华文化的国际传播工作做出了一系列战略部署,中华文化国际传播能力显著提升。但还存在着传播内容有待拓展、传播策略针对性弱和传播工具依赖性强等问题,需要通过全面展示中华文化内涵、尊重各国文化主体特征和打造自主创新国际媒介等创新路径,切实提高中华文化国际传播能力。

国际中文教师中华文化本土化传播能力培养探索

为提升中华文明传播力和影响力、适应国际中文教育事业新发展、弥补当前国际中文教师中华文化传播力不足,高校要加强国际中文教师中华文化本土化传播能力培养。对此,在国际中文教师职前教育阶段,要深化其对中华文化和对象国文化的学习,提升其外语水平;要加强其跨文化沟通能力培养和对外交流实践锻炼;要大力构建一线国际中文教师中华文化本土化传播案例库,为其中华文化本土化传播能力培养提供丰富素材与鲜活参照;要加强其对现代技术的掌握,培养其互动式教学理念及反思能力。

中华文化短视频国际传播效果的组态效应研究——基于YouTube平台的模糊集定性比较分析

如何有效提升中华文化短视频的国际传播效果,已成为我国实现精准国际传播的重要议题。基于海外头部媒体平台YouTube上的138条中华文化短视频,运用模糊集定性比较分析法,探究短视频内容主题、标题长度、内容时长、语言表达及标签个数5个条件变量与结果变量“传播效果”之间的因果关系。研究发现,泛生活类内容柔性传播以及泛知识类内容隐性传播两种组态路径,揭示了中华文化短视频实现良好国际传播效果的内在机制。

数智赋能中华文化国际传播的技术路径、作用机理与优化策略

数智技术赋予中华文化国际传播强大的发展动能,通过精准触达目标、创新内容生产、整合多元平台及提升互动体验等技术路径,显著增强了中华文化的国际传播效能。数智赋能隐含的作用机理为数智技术突破时空界限重塑文化传播样态、智文融合驱动文化传播创新、智能衔接破解文化传播障碍、发掘数字资产提升文化影响力等。针对当前中华文化国际传播中面临的问题和挑战,传播主体对数智赋能的优化策略应涵盖技术整合与智能分发体系构建、用户界面优化与使用体验提升、数据安全与合规性保障体系建设、定制内容本土化与传播国际化协同推进、跨界融合与创新模式探索等方面,旨在构建全方位、多层次、立体化的传播体系,促进全球文化的互鉴与融合。

中华文化“走出去”背景下武术文化国际传播者英语能力研究

武术国际传播人才是武术在国际上实现可持续发展的重要保障,是实现中华文化广泛传播的关键因素。英语作为一种全球通用的语言,在国际交流中扮演着重要的角色。因此培养武术国际传播人才在国际文化交流与合作中的英语应用能力是武术国际化发展的一个前提。本文分析武术国际传播者的英语能力对武术文化的国际传播的现实意义,以“国际传播”为基点,重点讨论武术海外传播中英语能力提出培养建议。

中华文化在国际中文教育中的传播策略

语言是文化的载体。语言教学与文化传播齐头并进对建构国家形象、提升国际影响力具有重要的作用。国际中文教育以汉语语言教学为主,同时要兼顾中华文化传播。在国际中文教育中有效进行中华文化传播,提升汉语学习者对中华文化的理解与认同水平是国际中文教育的任务之一。结合拉斯韦尔“5W模式”探索中华文化传播策略,能够为国际中文教育“讲好中国故事”提供有效思路。

新技术背景下的数字叙事——中华文化国际传播的新动力与新策略

新技术背景下的数字叙事为中华文化国际传播带来了更多可能性。因此,有必要在厘清数字叙事概念的基础上,提出讲好中华文化故事的新策略,即从数字叙事的三个重要维度内生叙事、审美叙事和互动叙事来探索,以内生叙事促进文化内核与技术逻辑的融合,以审美叙事重组文化意象与数字意象,以互动叙事开拓文化故事讲述新局面,从而加快构建中国叙事体系,推进国际传播格局重构。

翻译变异与中华文化国际传播

中华文化国际传播不仅需要“走出去”传播得广,更需要“走进去”传播得深。然而学术界尚未重视“翻译变异”在“走出去”传播得广、“走进去”传播得深过程中所起的关键作用。变异学理论认为翻译不仅是语言的翻译,更是文化的翻译和文明互鉴的交流。文化的固有差异与文明的异质性决定了翻译过程中的变异是不可避免的,没有翻译变异就没有丰富多彩的世界文学经典的形成。通过对“龙”这一中国符号的英译变异现象、《赵氏孤儿》成为世界文学经典的变异过程、《红楼梦》与《西游记》在异域语境中的多元变异,以及中国古典诗歌如何在英美意象派诗歌中变异,实现“文学他国化”等实例的考察,可以证实民族文学在跨文化传播过程中,翻译的忠实度并非衡量其成效的唯一标尺,尊重文明异质性产生的变异反而能有效地拓展其国际传播的覆盖范围与影响力和传播深度。中华文化基因中的变异智慧,恰恰可以在翻译变异中得以释放,助力文明互鉴与文化交流的丰富与创新。

高质量共建“一带一路”倡议下中华文化国际传播——基于欧洲学习者的案例分析

中华文化的传播不仅增强了全球对中国文化的认识,也有助于提升中国的软实力。通过高质量的文化传播活动,能够推动不同文化间的相互理解与尊重,进而构建人类命运共同体,传播中国和平、合作、共赢和可持续发展的理念。学习者的动机在这一过程中扮演了关键角色。通过参与文化活动和中外交流,学习者不仅加深了对中华文化的兴趣和理解,而且在全球范围内成为中华文化的传播者。研究首先揭示学习者的个人特征,如性别、年龄、教育背景和职业等对中华文化国际传播的不同影响。为了进一步提升中华文化的国际影响力,本文建议制定以人为本的文化传播策略,尊重文化多样性,并加强国际文化交流与合作,使中华文化以更加多元和深入人心的方式传播,推进高质量共建“一带一路”倡议。

中华文化价值、价值偏向及传播策略研究——以国际生成式人工智能平台为研究对象

生成式人工智能平台成为人工智能时代的语言基础设施和跨国数智媒介平台,成为人工智能时代的搜索引擎和门户网站。本文以ChatGPT为研究对象,通过人机对话获取其对中华文化价值观的认知,研判对中华文化价值观的认知与价值偏向,并分析其偏向的原因。在此基础上,提出人工智能时代中华文化价值观的国际传播亟需加强跨国人工智能平台基础设施建设,建构跨文化情感共同体,倡导国际人工智能平台协同共治,推动中华文明向数智文明转向。

具身性学习对培养大学生中华文化传播能力的影响研究——基于深度学习中介效应检验的分析

为了提升大学生用英语传播中华文化的能力,“中国特色文化英语教学”课程以具身认知理论为视域,创新区域特色文化体验和传播项目教学实践,驱动学生开展具身性学习。本研究使用Bootstrap中介效应检验对问卷调查数据进行分析后发现:(1)具身性学习与深度学习和中华文化传播能力培养具有显著的正向关联;(2)深度学习与中华文化传播能力培养同样具有显著的正向关联;(3)深度学习显著介导具身性学习和中华文化传播能力培养之间的关联(中介占比:75%)。本研究发现可为大学英语教学中创新真实情景中的学用一体学习方式和实践模式提供启示。

跨文化传播视域下推动国际学生中华文化认同的实践探索——以“龙舟文化实践”为例

以“龙舟文化实践”为例,从跨文化传播的视角出发,阐释了推动国际学生中华文化认同的跨文化价值。深入分析了当前推动国际学生中华文化认同所面临的现状与困难,从源文化融合、认知路径搭建、目标文化设定等方面探讨了推动国际学生中华文化认同的实践路径。提出融合语言与文化、打造实践性活动、创新实践形式等应对策略,以提升国际学生对中华文化的认同感,培养真正知华、友华、爱华、懂华的高素质国际人才。

国际传播视域下中华文化短视频数字叙事策略

在新媒体环境下,依托移动互联网的发展和智能终端设备的不断普及,短视频发展势头迅猛,短视频平台成为中华文化国际传播的主要阵地。本文试图在国际传播视域下对中国传统文化进行解读,以中华文化短视频为研究对象,运用后经典叙事学流派中的数字叙事理论分析其存在的问题,并在此基础上提出中华文化短视频数字叙事策略。

高职英语教学中学生中华文化传播能力培养路径研究

文化自信是国家的生存之本,是民族的灵魂,是国家发展进步的重要支撑。在高职英语教学中,教师培养学生用英语传播中华文化的意识和能力,不仅有助于提升学生的文化自信,而且能够加深他们对中华文化的理解和热爱。文章分析中华文化传播能力的内涵,阐述高职学生中华文化传播力的现状,从以“课程标准”为基准优化中华文化教学设计、借助“互联网+”丰富英语课程中华文化教学资源、通过“自主探究”开展中华文化主题项目式教学、通过“以评促学”完善中华文化评价体系等方面对高职英语教学中学生中华文化传播能力培养的路径进行探讨,旨在培养学生的英语核心素养。

和谐律:中华文化符号国际传播的理论考察、实践形态与建构路径

和谐律是跨文化传播理论中的重要概念,在中西方各自的文化传统中都有着深厚的思想渊源。中华文化符号在其孕育之初,便以追求人与自然、人与社会的和谐为根本精神内涵。文明之间的交流互动使中华文化的器物符号、艺术符号与文字符号所蕴含的天人合一、和合共生的和谐理念与审美精神传播到世界各地,在多元文化交流与融合中极大推动了世界文明的发展。构建更有效力的国际传播体系,需要秉持和谐律的价值原则,通过媒介技术赋能提升中华文化符号国际传播的效果,通过故事性表达建构中华文化符号国际传播的叙事体系,通过沟通对话弘扬中华文化符号的世界性价值。