信息技术支持下的中澳小学生中华文化课程项目式学习实践

《义务教育英语课程标准(2022年版)》要求推进信息技术与英语教学的深度融合,培养学生核心素养。本研究以中澳小学生中华文化课程项目式学习实践为例,提供了跨国项目式学习的实施路径与方法,表明在信息技术支持下开展跨国中华文化项目式学习有利于中国学生的中华文化英语表达能力、跨文化交际能力发展和中华文化的国际传播。

论文化认同启蒙取向的幼儿园中华文化课程建设

新时代背景下,从小培养幼儿对中华文化的积极认同关乎国家认同、民族振兴与儿童发展。鉴于课程在学校教育中的核心地位,幼儿园必须加强中华文化课程的建设,奠基幼儿对中华文化的初步认知和积极情感,促成幼儿养成基本的文化适宜行为。从课程建构文化认同的机制看,明确幼儿园中华文化课程的文化认同目标,精选中华文化课程内容,挖掘中华文化课程资源,尊重、接纳并利用幼儿已有的文化经验,采取生活化与游戏化的课程模式,均为文化认同启蒙取向幼儿园中华文化课程建设的应有之义。

高职院校中华文化课程涵养职业精神的“沙漏—滴灌”模式——以镇江高等专科学校为例

针对高职院校中华文化课程存在的边缘化、空泛化、标签化、碎片化倾向,以镇江高等专科学校为例,探索实践中华文化课程的“沙漏—滴灌”模式并加以应用推广,聚力提升学生人文素养,涵养学生职业精神,根植优秀传统文化。

海外中小学面向汉语教学的中华文化课程分析

文章以课程论关于学习经验选取和学习经验组织方式理论为理论基础,从课程定位、课程内容、课程组织方式等方面讨论了6门面向汉语教学的中华文化课程。这6门课程已经在海外中小学成功开设,文章对其进行分析并归纳了共同特征,同时也提出了值得讨论的问题以及具体的教学建议。

关于我国高校英语专业中华文化课程建设的思考

本文指出了目前英语专业中华文化课程缺失的现状。从英语专业教学传统、跨文化交际的角度、语言与文化关系以及国家文化战略高度上论述中华文化课程设置的重要意义,同时从课程建设、教材建设、教师培养等层面提出中华文化课程开设的可行性。

汉语国际教育硕士“中华文化与传播”课程研究——以中山大学国际汉语学院为例

汉语国际教育自2007年开始至今,在快速发展的同时也产生了许多亟待解决的问题。其中汉语国际教育硕士研究生的"中华文化与传播"课程,既缺乏量身定做的教材也缺乏相关的课程研究。本文通过针对我院2011级汉语国际教育硕士研究生"中华文化与传播"课程教学的问卷调查,兼及海外志愿者对课程的反馈,了解硕士生对中华文化课程及教材的需求,以期有利于教材编写和课程设置。

在中国歌曲学唱中感受中国社会风土人情——谈留学生中华文化课程中的“中国歌曲学唱”

笔者以教学实践为基础,从所担任的留学生《中国歌曲欣赏与学唱》课程的教学内容和教学方法的选择上总结出:通过经典的中国歌曲,包括中国民歌、流行歌曲以及根据中国古诗词编曲而成歌曲的欣赏与学唱,可以让留学生们深刻感受中国社会的风土人情,在教学过程的"导入"环节中,应该设计新颖,找出和课程内容相关的"故事点",运用"讲故事"的方法,这是达到良好教学效果的有效途径。

汉硕“中华文化与传播”课程教学探讨

“中华文化与传播”是汉语国际教育硕士的学位核心课,在没有“量身定做”的教材的情况下,做好三个方面的基础工作显得尤为重要。第一,中华文化知识的讲授,要体现代表性、民族性和地域性;第二,在教学方法上应传授针对该门课程的具体而实用的教学经验;第三,针对该门课程的教学训练,让学生组织至少一次真正的课堂教学。