大众传播视角下深化中华母语音乐文化教育的路径探索

基础音乐教育日益重视中华母语音乐文化。然而,与正式学习相比,非正式学习产生潜移默化的习得过程才是母语化音乐教育的深层要求。大众传播为中华母语音乐文化非正式学习提供了多元路径:扩大中华母语音乐文化的传播范围,营造民族音乐文化“大课堂”的教育生态环境;实现中华母语音乐展示融媒体化,加强民族间、地域间音乐文化认同,树立民族音乐共同体意识;在传播过程中,通过视频语言和平台语言的“双语”融合,丰富中国音乐教育话语体系。面向未来,应持续规范传播内容,促进中华母语音乐文化教育的协同。

中华优秀传统文化融入中职音乐教育的策略探索——以民族器乐作品欣赏为例

为探索研究民族器乐作品在中职学校音乐教育中的具体应用策略,文章从选择合适的民族乐作品内容、创新和改进教学模式以及方法、成立并运营民族器乐社团组织、设计多样化且有趣的欣赏课程等各个方面进行了深入细致的研究。通过结合理论分析与实际教学实践的方法,探讨了将民族器乐作品有效融入中职学校音乐教育体系中的各种可能途径,希望能够为音乐教育工作者提供一些参考和启示,从而促进中职学校民族器乐教育的发展与不断创新。

以中华文化为母语的高师音乐教育改革的构想

长期以来，高师音乐专业以欧洲音乐理论体系为基础对学生进行专业教育，忽视了对中国音乐理论体系的研究和构建。为此，本文提出要建立中国特色的高师音乐教育体系，首先必须从构建中国音乐理论体系入手。建立中国音乐理论体系，最重要的是课程设置和教材建设。文中提出了开设１０门中国民族音乐课程的设想，并在文化类课程中增设中国传统文化课程。教材建设应注意科学性、系统性、易掌握性。此外，还应在教学计划、教学大纲。

“以中华文化为母语的音乐教育”大讨论回溯与综析

从20世纪90年代国内外音乐教育状况与发展趋势来看,“以中华文化为母语的音乐教育”大讨论顺应潮流且意义重大。音乐理论界、音乐教育界分别从“以中华文化为母语的音乐教育本质和重要倡议”“从本民族文化出发的音乐教育的思考与实践”“加强民族音乐教育与教学(教法)的改革探索”三个方面进行探究。这不仅为“以中华文化为母语的音乐教育”命题的理论建设提供了观念支撑,也为重新建构中国音乐教育体制作出一定的理论准备。该讨论延续到新世纪,使中国音乐教育一直保持着紧贴时代话题与理论前瞻的显著特征。

以中华文化为母语的音乐教育与中国文化的整合

中国是世界上最早出现音乐教育的国家,但在漫长的封建社会发展过程中,却没有形成音乐教育的完整体系和教育规范。20世纪初始,经几代人的努力,我国的音乐教育体系基本完备,然而其基础是以西方音乐体系为重,传统的音乐教育受到了阻碍。"以中华文化为母语的音乐教育",使我们反思历史,看到传统音乐发展的新视线,为中国音乐体系的建立和在多元文化中的定位指明了实践的道路。

黄钟大吕 海纳百川——中华民族共同体意识下对高校多元文化音乐教育的思考

习近平总书记在2014年中央民族工作会议上指出,要加强中华民族大团结,长远和根本的是增强文化认同,建设各民族共有精神家园,积极培养中华民族共同体意识。全国各族人民要铸牢中华民族共同体意识,这是国家统一的根基,民族团结的根本。以“文”润“疆”,各民族音乐文化是各族人民的智慧之集,是各民族文化交融共生的体现,艺术来源于人民,又服务于人民,注重音乐教育的多元化发展,实现各民族文化和谐发展。

有关国民音乐教育的几点思考——试述中华文化为母语的音乐教育

“中华文化为母语的音乐教育”这一提法早在第六届国民音乐教育改革研讨会组委会举办的“中华文化为母语的音乐教育”研讨会上就提出了。这一提法标志着我国国民音乐教育思考的成熟，并为今后我国的音乐教育指明了方向、奠定了基础。

实施“中华文化为母语的音乐教育”几个前提问题

实施“中华文化为母语的音乐教育”是我国音乐教育改革的一项伟大的系统工程.其得以提出的背景无疑是中国综合国力的空前增强和中华文化优越性的日益显现,它将要产生的深远影响现在怎样评价也不为过.这项工程的基础几乎涉及到迄今为止所提出的一切音乐理论问题与音乐教育问题.正因为这项工程的举足轻重和关系重大,所以工程的设计与施工务必要思想明确、定点准确,设计科学、操作合理.否则一旦大厦竣工才发现这样那样的问题,再回过头来“拆修改造”,就不仅得不偿失而且会造成思想混乱.鉴于这种考虑,笔者特意提出几个前提性问题,请教于专家学者和音乐教育界同仁.

在钢琴教学中逐步树立起以中华文化为母语的音乐教育思想

学琴的儿童自幼熟悉本国作品。掌握自己的“母语”，也是十分重要的。——周广仁（摘自《中国钢琴名曲曲库》“序”）

国民音乐教育与中华文化母语

以本国或本民族的文化为母语来发展音乐教育,已经引起世界许多国家的重视,并成为共同追求的价值目标,这是由于一个国家(或一个民族)的文化母语是音乐教育的重要内容.

“以中华文化为母语的音乐教育”文献综述

1995年12月,在广州番禹召开的"以中华文化为母语的音乐教育"为主题的第六届国民音乐教育改革研讨会,对我国音乐教育的改革以及建立具有中国特色音乐文化体系起到了巨大的推动作用。本文分基础理论探索期、理论于实践尝试期、成果初显期、佳绩显现期四个时期,对相关"以中华文化为母语的音乐教育"的文献进行综述,以期更好地理解"以中华文化为母语的音乐教育",并在日后的工作与学习中为我国的音乐教育尽绵薄之力。

高校音乐艺术的传播功能与教学法探究——评《高校音乐艺术教育实践探究》

在当代中国社会中,高校音乐艺术教育的重要性日益凸显。音乐不仅是一种艺术形式,更是一种富有深度和广度的文化现象,具有独特的审美、教育功能。特别是在高校中,音乐艺术的传播与教学法的研究与实践,对于推动学生全面发展,提升艺术教育质量,以及传承和弘扬中华优秀传统文化,都具有重要的意义。笔者在开展2021年度校级质量工程项目“《专业实训—器乐作品排练》课程的教学改革研究与实践”(项目编号:202102037)过程中,深度学习了《高校音乐艺术教育实践探究》一书。该书主要分为两部分对音乐艺术与大学生音乐教育进行分析与阐述。

论高校音乐教育与中华民族优秀传统文化的结合

高校音乐教育是一种培养高素质音乐人才的教育活动。随着近年来高等教育体制改革的不断深化,高校音乐教育逐步向网络化、人文化与全球化发展。本文以当前我国积极推广传承中华民族优秀传统文化为契机,深入浅出地分析了高校音乐教育与中华民族优秀传统文化结合的问题。

高校公共艺术课加强中国传统音乐教育、弘扬“母语”文化的意义

21世纪的音乐教育是以强调科学的、全方位的素质教育,音乐素质教育注重音乐能力的培养,以多层次、多角度培养学生个性发展、合理的智力结构、符合社会进步的音乐人才。普通高校所培养的大学生是一个具有文化知识较多的青年团体,是青年文化的重要载体。他们文化层次较高,对事物的理解能力较强,且其正处于青春期,情感丰富又普遍喜欢音乐,因此有助于开展传统音乐教育、实现传统音乐的弘扬与传承。

探究中华茶文化传承中的音乐教育功能发挥

音乐能引领人们融入到艺术的海洋中,去欣赏华夏文化博大精深的绚丽风景,钩沉世界历史变换的诡谲风云,聆听中华茶文化前行的脚步声,享受音符迸发的和谐之美,咀嚼艺术之饴的深邃与甘美。音乐教育可以为中华茶文化的传播、传承,做形式上的铺陈、方式上的体验,给予艺术上更多的修为。音乐教育可以加深人们对茶文化的理解,加强对茶文化的记忆,加快对茶文化传承的速度与力度。在中华茶文化传承中音乐教育是名副其实的使者,是中华茶文化传播的福音。基于在中华茶文化传承中音乐教育所富含的巨大功能与作用。本文将就如何让音乐教育在中华茶文化传承中发挥更大的功能这一问题展开探索研究,希冀为广大茶文化爱好者提供一点参考的路径。