以中华优秀传统节日文化滋养群众精神生活的路径研究

传统节日具有独特的文化符号和精神内核,是传承中华民族生活方式、文化样式、民族精神的重要载体。传承弘扬中华优秀传统节日文化有助于丰富群众精神生活,增强中华民族共同体意识。当前,以中华优秀传统节日文化滋养群众精神生活取得了明显成效。中华优秀传统节日文化的内涵有待进一步挖掘;相关文化场馆、文化场景等建设“短板”依然存在;文化产业发展和人们精神文化需求的矛盾进一步凸显。要在实践中积极探索以中华优秀传统节日文化滋养群众精神生活的路径,挖掘传统节日文化的价值内涵,创新传播路径和表达方式。

项目化学习背景下的小学语文“五步导学”教学模式研究——以部编版三年级下册综合性学习“中华传统节日”为例

在小学语文综合性学习中引入项目化学习模式,有利于拓展学生的学习深度,培养学生的合作意识。基于此,文章以部编版小学语文教材三年级下册的综合性学习“中华传统节日”为例,从精研教材、任务驱动、创建小组、深度探索和反思评价五个重点教学步骤入手,阐述“五步导学”教学模式的应用策略。

“中华传统节日”习作指导

中华传统节日有很多,你最喜欢哪一个?你在过节中有怎样的感受?今天,我们就来学习围绕一个意思把过节感受写清楚。1.用关键词确定围绕哪个意思写。请你用一个关键词语记录整个过节的感受,也可以记录下对节日里每一个习俗的感受。

信息技术环境下发挥中华传统节日德育价值的实践研究

在新时代下,信息技术对传统文化的传承与创新起着重要作用。本文以信息技术与中华传统节日德育价值为视角,对中华传统节日的德育价值进行了探究,并提出了信息技术环境下发挥中华传统节日德育价值的实践策略。

中华传统节日文化融入小学语文教学的有效策略研究

文化传承和理解是语文核心素养的内容之一,是语文教学的重要目标。本文基于语文核心素养,对中华传统节日文化融入小学语文教学的有效策略进行研究,以此培养学生认同和热爱中华优秀传统文化,自觉继承和弘扬中华优秀传统文化。

新时代青少年传承中华传统节日习俗文化的研究

自20世纪80年代以来,我国传统节日复兴运动取得了显著成绩,同时,中华传统节日的习俗文化在传承过程中也面临着一些挑战。本文运用问卷调查法以及数据分析法,分析了中华传统节日习俗在传承中遇到的瓶颈,并指出了产生这些瓶颈的主要原因,旨在为中华传统节日习俗的传承和中华优秀传统文化的弘扬提供借鉴。

新疆高校大学生中华传统节日外译教学资源库建设探讨

在新媒体背景下,针对如何树立正确的文化观,让中华传统节日及文化得到很好的传承和保护,让外国人能正确地了解中国传统节日;通过大学生的视角来使用抖音等平台拍摄录制并发布一系列微视频,用新疆大学生独特的视角及有创意的方式来介绍中国的传统节日,能够比较直观地展现中华优秀传统文化,起到弘扬中国传统节日的优秀习俗,彰显我国强大的文化软实力的作用。

中华传统节日资源在小学语文教学中的利用探索

中华传统节日是中华优秀传统文化的重要组成部分,是几千年以来中华人文情怀的凝聚,也代表着中国人对幸福生活的向往和期盼,是身在异国他乡的游子对祖国和家乡的怀念。语文作为培育小学生家国情怀的重要学科,将中华传统节日的来历、意义和习俗等资源与语文教学内容相融合,能培育小学生的家国情怀,促进其核心素养的培育。本文将从传统节日资源与语文教学的融合对中华传统节日资源在小学语文教学中的利用进行探索。

增强高校学生对中华传统节日文化认同感的现状与对策分析

在五千年的发展历史中,中华民族创造了灿烂的中华优秀传统文化,中华传统节日是中华优秀传统文化的重要组成部分和表现形式。近年来,传统文化教育得到重视和普及,自上而下实施的恢复和弘扬传统文化工程,尤其恢复传统节日的行动,已卓有成效,营造出了浓厚的民族文化氛围。但从现有的成果来看,高校的中华传统节日文化认同教育还需要不断增强,要深入推广和实施,使传统节日真正根植于民众内心,实现对大学生情操的陶冶与身心滋养,提升大学生的民族文化自信心和文化道德素养水平,促使学生成为新时代中国特色社会主义的建设者与接班人。

中华传统节日文化融入小学英语阅读教学的设计与反思——以Chinese Qixi Festival为例

一、教学背景2014年教育部颁布的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出:以提高学生对中华优秀传统文化的感受力为重点,开展认知教育,了解中华优秀传统文化的丰富多彩,知道重要传统节日的文化内涵和家乡生活习俗变迁,辩证看待中华优秀传统文化的当代价值。2017年中共中央、国务院印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出:深入开展“我们的节日”主题活动.

用任务来引领,在活动中深入——“中华传统节日”综合性学习教学设计

“中华传统节日”是三年级下册第三单元的综合性学习,意在引导学生查找资料、交流分享,了解中华传统节日文化。教学时,可创设一个具有挑战性的任务“举办一次传统节日游园会”,在任务过程中开展丰富的实践活动,逐步深入,引导学生了解传统节日文化,建立文化自信。

以项目化学习实现对文化的理解与表达——三年级下册“中华传统节日”综合性学习教学探索

三年级下册第三单元首次出现了综合性学习“中华传统节日”,这一内容适合用项目化学习的方式来落实。可先形成项目创意,以装饰中华传统节日展示场馆,开展游园活动为项目事件,并确立学习目标;而后在学习目标的指引下,设计项目活动,规划驱动任务,组建学习共同体,创设学习支架,明确学生的探究过程;在项目实施中,以过程性评价和终结性评价相结合的方式,对学生的学习过程和物化成果进行指导和评价。在项目化学习中,学生布设展馆、游园体验,实现对传统节日的理解与表达。

运用数字媒体技术 开发闽南文化育人资源——以统编版小学语文三年级下册第三单元综合性学习“中华传统节日”为例

闽南文化具有中华优秀传统文化的鲜明特征,蕴含着丰富的价值意蕴。在小学语文的中华优秀传统文化教学中,可注入闽南文化元素,运用数字媒体技术,通过明确目标、挖掘文化特色、制定开发方案、制作育人资源、测试与发布推广等多渠道开发闽南文化的育人资源,丰富语文教学内容,彰显闽南文化在语文教学中的育人价值,促进闽南文化的传承和保护。

中华传统节日文化融入课后服务路径探索——以人教版初中英语教科书为例

文章以人教版初中英语教科书为例,首先阐述了课后服务“质”的停滞,然后论述了文化传承与课后服务的融合发展,最后提出了中华传统节日文化融入课后服务路径。

领会编者意图,优化活动指导--部编版语文三下综合性学习“中华传统节日”的教学设计分析

综合性学习是学生综合运用语文知识、开展跨领域学习、发展语文素养的重要平台。部编版语文三年级下册的综合性学习单元“中华传统节日”紧紧围绕“中华传统节日”专题,引导学生在生活化的真实情境中开展综合性学习活动,力求通过综合实践活动培养学生的语言运用能力、探究精神与合作意识。教师应以课程标准为指引,融通教材和生活,领会编者意图,把握内在关联,优化活动指导,促进学生语文能力和素养的提升。

班本课程的文化味道--小学中华传统节日文化班本课程的实践与探索

为落实新课标作业要求,提升小学生语文核心素养,教师在开展中华传统节日文化班本课程实践与研究的过程中构建“四步四环”课程模式,采用诗词诵读法、小报绘制法、传说讲述法、习俗体验法和作业巩固法,使学生语文核心素养的培养真正落地。

幼儿园“中华传统节日文化”主题活动“三步曲”

文章通过对“传统节日文化”和“读思达”的文献梳理、分析,针对目前幼儿园开展传统节日活动中存在的问题:重形式而轻内涵、重视听而轻体验、重结果而轻过程,基于“读、思、达”的这一认知发展规律进行实践与探索,尝试通过“认知、理解、表达”这“三步曲”探索中华传统节日文化活动新模式,以期对幼儿园传统节日文化活动开展提供实质性的指导和帮助。

小学语文综合性学习中的“五育”融合——以部编版三年级下册综合性学习《中华传统节日》为例

中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中提出“坚持‘五育’并举,全面发展素质教育”和2022年版义务教育课程方案和课程标准出台的大背景下,本文以部编版小学语文三年级下册综合性学习《中华传统节日》为例,探索“五育”融合教学。在《中华传统节日》的综合性学习过程中进行跨学科学习,把德育、智育、体育、美育和劳动教育结合起来,让学生全面发展的同时,更加热爱中华优秀传统文化,并在继承和弘扬中华优秀传统文化的过程中坚定文化自信。

将中华传统节日融入幼儿园课程的策略研究

如今,幼儿园教师对于中华传统节日教育的重视程度不断提升,很多教师都在积极探索将中华传统节日融入幼儿园节日课程的有效途径,希望能够通过先进科学的教学手段有效开展中华传统节日教育活动,从而进一步丰富幼儿园节日课程教育资源,培养幼儿文化素养。一、创新节日主题活动,丰富幼儿节日教育体验我国传统节日是千百年来历史文化精华的沉淀,也是承载中华优秀传统文化的载体。

中华传统节日的文化内涵——基于人与自然、他者和自身关系视角的考察

传统节日的当代复兴离不开对其文化内涵的深度挖掘。中华传统节日的文化内涵不是独立存在的,它寄寓于传统节日可闻可见的诸要素中。从关系的视角分析,中华传统节日的文化内涵包括人与自然关系方面的顺天应时,感恩思报,以人为本,刚健有为;人与他人关系方面的敬祖孝亲,慎终追远,佑护儿童,夫妻恩爱,敦亲睦邻,尊敬师长,与人为善,忠于国家;人与自我的关系方面的珍爱生命,重视道德修养的提升。当今中国正处于新的历史时期,传承中华传统节日文化,不断丰富其习俗活动和文化内涵,能使中华传统节日焕发新活力,长出新精神。