结合数字化实验技术改进中和热测定实验

化学实验中的中和热测定实验在各版本教材中尚存在一些不足之处,而采用数字化实验技术,通过温度传感器实时检测中和反应过程中溶液温度的变化,可使实验更显科学性,更具说服力。

基于手持技术的中和热测定的实验创新

中和热测定实验作为高中化学教材中的一个必修的学生实验。文章利用手持技术配合自制的教具，实时、快速、直观地显示中和反应在反应过程中的温度变化，并能根据实验结果较为准确地计算出中和热值。有助于学生从定性和定量的角度对酸碱发生中和反应过程中的热效应进行全面深人的理解。

基于数字化实验的中和热测定实验再创新

中和热测定实验是高中化学教材中的一个必修的学生实验。文中利用数字化实验设备配合自制的教具,实时、快速、直观地显示中和反应在反应过程中的温度变化,并能根据实验结果较为准确地计算出中和热值。

利用超声波改进卤代烃消去、中和热测定及中和滴定实验

一、卤代烃消去实验改进1.实验改进原因在教材中卤代烃消去实验采用酒精灯加热,以1-溴丙烷和乙醇的消去反应为例[1],1-溴丙烷和乙醇的沸点分别为71℃和78℃,反应温度为78℃,会造成反应物挥发,所以生成乙烯的量很少,酸性高锰酸钾溶液褪色不明显,实验很难成功。

中和热的测定实验微型化设计

1实验用品 泡沫塑料(长×宽×高:50×50×60 mm)、青霉素瓶、量筒(10 mL)两只、胶头滴管、温度计(0℃～60℃,长度110 mm).

一种简单易行的中和量热装置的设计与数据分析

在保证实验数据准确的前提下,通过改进恒压量热实验——中和热测定的实验装置,对原实验步骤进行有效简化,增强了实验过程的可控性,提高了实验效率和实验数据的准确性.新旧实验装置的对比实验表明:改进后的中和热测定实验装置可大幅减少旧反应装置因人而异,人为操作的误差,具有保温效果好,操作简单、可控,实验数据重复性好等特点.本研究为中和热测定实验方案的进一步优化及后续的创新和发展提供了必要的参考.

从实验走向创新——“中和热的测定”教学新探

用中和反应热成像视频创设情境,提出问题,引发学生自主测定中和反应前后溶液的温度变化,计算反应热,写热化学方程式,初步建构中和热的概念。渗透中和热测定的化学史,自主发现测定误差,通过分析误差产生的原因,提出实验改进方法,并用改进后的实验装置重新测定中和反应的反应热,成功减小实验误差。自主提出酸、碱溶液的浓度与强弱对中和反应的反应热大小的影响,并用改进后的实验进行证实与证伪,深度理解和完善中和热的概念。通过课堂总结归纳,建构设计定量实验方案的思维模型,提升知识和思维的结构化水平。

利用测量数据拟合直线法测定中和热

使用不同浓度盐酸、氢氧化钠溶液进行反应,测定温度变化数值,使用直线拟合方法进行分析,可以得到比较准确的中和热数据,可以有效减少系统误差和偶然误差对中和热测定的影响,提高测定的准确性,并且综合使用数学方法,有助于学生提升核心素养。

高中化学实验改进二则

为了让学生亲自体验实验过程,减少化学试剂的用量,达到经济环保的目的,进行了喷泉实验装置的微量化设计和反应热实验装置的外显化设计。巧妙地固定好塑料针筒的活塞,收满氨气后把针筒下端插入滴有酚酞的水中,少量氨气便溶于水产生负压而引发喷泉;中和热测定保温杯的使用减少了反应热与周围环境的热交换,把具支试管和玻璃导管连接后插入品红溶液,反应时通过玻璃导管液面的变化来外显反应热。二则实验改进实现了反应试剂的微量化,简单易行、现象明显、经济环保、成功率高。

工作单在科学探究能力评价中的运用研究

工作单在国际科学教育界被认为是评价科学探究能力的有效方式，其中结构性工作单是能用于大样本评价的最优秀的工作单类型。本研究尝试性地在高中化学教学中运用结构性工作单评价学生的科学探究能力。研究表明：（1）结构性工作单的提示信息文字相同但组织形式不同，给与学生的提示不同。（2）结构性工作单的提示信息表达形式不同，给与学生的提示不同。（3）结构性工作单中供作答的直线数目，一方面帮助学生发散思维，另一方面降低了学生书写信息的质量。

思维导图在化学实验教学中的应用

实验过程中发现很多学生机械地操作实验，缺乏对实验的整体认识。运用思维导图来实现实验内容图式化、思维过程可视化，直观地把整个实验展示在学生面前，有效解决此类问题。

虚拟仿真实验室在高中化学课堂中的应用

“宏观—微观—符号”是化学学习的三重表征形式,学生往往较难自由转化这三种表征形式,原因在于化学实验教学手段较单一。虚拟仿真实验室的出现为实验教学创造了更多可能性。文章以“中和热的测定实验”为例,在虚拟实验室技术支持下进行应用。结果表明:虚拟仿真实验室不仅能激发学生的实验热情,而且有助于学生建构化学的三种表征形式,同时为未来开展化学实验教学提供了参考。