中国—东盟职业教育国际交流与合作的障碍与对策研究

当前,我国积极开展贸易合作,在中国—东盟经贸合作中积极践行“一带一路”政策,这为中国—东盟的职业教育合作也创造了新的机遇。我国和东盟国家的职业教育合作办学有一定的历史渊源及合作基础。研究中国—东盟职业教育合作办学体制,对于进一步促进国际教育合作、实现跨境协同育人、促进双边合作和发展都具有重要意义。

中国-东盟职业教育合作机制探究

中国-东盟互为重要的合作伙伴,也是全球经济最具增长力的区域之一。在“一带一路”的合作倡议下,中国与东盟之间的职业教育合作前景广阔。与此同时,中国-东盟职业教育合作中也存在着政策法律缺失、合作机制不健全等问题,需要通过全面建立职业教育合作共同体、优化合作机制、完善职业教育合作体系等举措,推动中国-东盟职业教育的融合发展。

高质量发展视域下深化中国——东盟职业教育合作的着力点分析

中国—东盟职业教育合作是职业教育高质量发展的助推器,是助力中国—东盟经济发展的动力机,也是区域全面经济伙伴关系协定框架下经贸合作的催化剂。目前,在深化合作过程中,双方面临法律法规相对滞后、产教融合程度不深、创新驱动不足、制度体系不同等问题。双方应着力优化教育合作规划,完善政策法律体系;创新产教融合模式,打造品牌合作项目;搭建合作交流平台,实现资源共建共享;完善组织机构建设,提高合作运作效率;建立多元主体协同机制,提高合作实效性,以实现职业教育的高质量发展。

数智时代深化中国—东盟职业教育合作的研究

“一带一路”倡议提出十年以来,中国—东盟职业教育合作项目逐步增多,在推动人才培养、科学研究、文化交流等方面取得了较丰硕的成果,教育合作从无序走向有序,合作办学从单一走向多元,合作形式从线下走向线上。然而,数智时代的到来,中国—东盟职业教育合作存在的问题也进一步凸显,如合作机制尚不完善、职业教育缺乏吸引力“、共同体”意识薄弱、教育数字化程度和水平差异明显。因此,为提升中国—东盟职业教育合作的适应性与现代化,需要双方协同构建系统的数字化合作新机制、共同搭建职业教育合作数字化新平台、推动制定差异化职业教育合作新战略、协力构建更加创新包容的数字教育联盟。

中国—东盟30年职业教育国际合作:回顾与展望

中国—东盟开展职业教育国际合作是国际形势和区域经济优势的战略选择,拥有对外开放国际化政策的全面支持,是职业教育高质量国际交流合作的典范。回顾中国—东盟建立伙伴关系30年间开展职业教育国际合作的历程,双方在平台组建、政策制定、跨境教育层面取得了重要成果与持续性发展,但依然存在合作机制不完善,保障性不强;吸引力不强,合作领域有待进一步扩充;共同体意识缺失,影响力相对薄弱等问题。展望未来,中国与东盟应在凝聚共识、深化合作、畅通渠道、提质赋能的基础上持续深化合作,携手共建高质量的战略伙伴关系。

职业教育国际合作的理论创新和实践探索——“2023中国—东盟职业教育发展论坛”综述

2023年12月24日至25日,由中国—东盟职业教育研究中心举办的“2023中国—东盟职业教育发展论坛”在广西南宁召开。本次论坛以“集聚开放·合作创新”为主题,与会专家学者围绕中国与东盟职业教育高质量发展、职业教育国际产教融合、职业教育国际化等方面进行了深入交流研讨,并就强化职教发展模式交流互鉴、创新中国与东盟职业教育合作机制、共创职业教育国际产教融合新范式和加强职教智库合作等方面形成了广泛共识。

中国―东盟教育开放合作背景下“中文职业技能”三段式模式实践研究

文章旨在探讨中国—东盟教育开放合作背景下,基于“人才共育、资源共享、课程共建、互学共享、师资共用”的理念,由政府牵头,校企协同,构建“中文+职业技能”三段式模式。该模式结合了中文语言学习与职业技能培训,旨在培养既懂中文又具备专业技能的复合型人才,以满足中国及东盟各国的经济和社会发展需求。

职业教育高水平开放合作:立意、要点和路径——以中国—东盟职业教育合作为考察对象

完善高水平对外开放体制机制是党的二十届三中全会的重要要求,稳步推进中国—东盟职业教育高水平对外开放是深化中国—东盟命运共同体和“一带一路”倡议走深走实的重要方式。理论上讲,中国—东盟职业教育高水平开放合作是建设职业教育强国的必然选择,也是提升中国职业教育国际影响力的重要手段。实践中要以完善一体化政策体系为逻辑前提、创建高质量对外开放平台为立足基础、构建多元协同的育人共同体为核心任务,构建一体化中国—东盟职业教育对外开放体系。据此,中国—东盟职业教育实现进一步高水平对外开放需要立足系统思维,构建制度型中国—东盟职业教育合作政策体系;优化国际化平台建设,稳步拓宽中国—东盟职业教育合作新场域;注重生态塑造,打造开放协同的中国—东盟职业教育合作生态圈。

命运共同体视域下中国—东盟职业教育合作研究

伴随共建“一带一路”的推进与中国—东盟命运共同体的构建,中国—东盟职业教育取得了系列合作经验,但也存在合作办学主体意识不强、合作领域发展不平衡不充分、合作机制有待完善等问题。加强中国—东盟职业教育合作,应从价值认同机制、主体协同机制、利益协调机制、产教融合机制等维度统筹谋划与整体设计,实现多点联动与系统响应,从而促进区域职业教育协同发展。

“一带一路”倡议下中国-东盟职业教育国际合作模式与机制构建

当前在"一带一路"倡议下中国-东盟职业教育国际交流与合作深入推进,形成了政府主导型职业教育国际合作模式、职业教育人员跨境流动合作模式、职业教育配合企业"走出去"鲁班工坊模式、职业教育中外校校合作办学模式以及校企合作共建境外职业技能培训中心模式等主要模式。应当从建立健全职业教育要素跨国流动体制机制、职业教育国际合作信息共享机制、职业教育国际合作多元主体协同机制、职业教育国际合作质量保障机制以及职业教育国际合作协调机制等方面深入推进中国-东盟职业教育国际合作。

“中国-东盟职业教育共同体”背景下的高职院校国际合作模式实践与思考--以柳州城市职业学院老挝国际化项目为例

本文阐述“中国-东盟职业教育共同体”和构建“中国—东盟职业教育共同体”高职院校国际合作面临的挑战,论述构建“中国—东盟职业教育共同体”高职院校国际合作模式实践探索,从深入研判东盟各国国情,寻找职业教育国际合作切入点;寻找适合的企业,建立稳定的国际合作机制;创新国际合作开展方式,适应后疫情时代带来的变局;创新人才培养模式,打造职业教育国际化特色项目等方面对与东盟国家开展职业教育国际合作进行思考。

中国—东盟职业教育合作:实践样态与优化策略

政府统筹推进、校企深度合作、院校积极互动有力推动了中国—东盟职业教育合作的发展。当前合作面临缺少职业教育区域性资格参考框架、合作区域主要集中于边境省份、校企协同机制有待优化等问题,需要通过建立职业教育资格互认框架、优化职业教育合作机制、完善校企协同“走出去”机制等举措,推进中国—东盟职业教育合作深入发展。

职业教育国际合作的实践与经验——2016年中国—东盟职业教育发展论坛综述

国内外人口、经济、教育、技术等一系列的变革使职业教育正逐渐从区域的、个别的市场走向"无边界"化的全球市场。基于这一国际背景,2016中国—东盟职业教育发展论坛采取主题报告、分论坛研讨和经验交流等形式,围绕中国—东盟职业教育发展的现状、挑战与机遇,中国—东盟职业教育交流的历史、现状、问题、对策、成功经验、典型案例、交流合作机制,职业教育多边交流机制与方法,新技术、新经济背景下职业教育发展趋势等议题展开研讨,以期推动中国—东盟职业教育的进一步发展。

中国-东盟职业教育合作存在的问题及优化路径

在我国"一带一路"战略背景下,中国与东盟国家间职业教育合作面临难得的发展机遇。同时,双方在职业教育领域的合作也存在参与主体的局限性、合作机制不够完善、质量保障体系亟待建构等问题。职业教育合作的优化路径主要包括形成多元主体协同合作网络、完善合作机制、建构质量保障机制。

中国——东盟边境职业教育合作办学存在的问题与对策

随着中国—东盟经贸合作的深入发展以及"一带一路"国家战略的实施,中国—东盟边境职业教育合作办学迎来了良好的发展契机。在分析中国—东盟边境职业教育合作办学的历史文化渊源、法律体系、工作机制和运作载体基础上,探讨了中国—东盟边境职业教育合作办学还存在的体制差异、合作协议落实不到位、参与主体少以及合作领域不够深入等方面的问题,并提出了相应的对策。

中国—东盟职业教育合作机制建设研究:交易成本的视角

中国与东盟的职业教育合作是一种以知识、技能和人才的流动为主要特征的交易行为。交易成本的高低是合作各方是否开展合作的决定性因素。中国与东盟职业教育合作的交易成本主要由信息成本、协调成本、监控成本构成。当前,中国与东盟职业教育合作机制存在的缺陷,导致双方职业教育合作的交易成本过高。中国与东盟应该合作建立和完善信息共享机制、合作对接机制和合作监控机制,以降低合作的信息成本、协调成本和监控成本,从而推动双方职业教育合作向深层次发展。

中国—东盟职业教育开放合作下高职院校图书馆特色馆藏建设初探——以柳州铁道职业技术学院图书馆为例

在结合柳州铁道职业技术学院和中国—东盟职业教育开放合作背景的基础上,从学科特色、东盟特色、地方产业特色三个方面,探讨了高职院校图书馆特色馆藏建设的意义、方法与途径。

“一带一路”背景下中国—东盟职业教育共同体构建:广西的实践与思考

随着共建“一带一路”的推进,中国—东盟职业教育共同体构建逐渐成为满足中国经济转型发展、中国教育参与全球教育治理、中国—东盟互为发展等时代诉求的重要途径。广西地处中国—东盟自由贸易区的地理中心和区域枢纽,推进中国—东盟职业教育共同体建设对广西产业“走出去”、广西职业教育发展以及广西与东盟经济发展都具有重要的支撑作用。基于此,广西通过搭建平台、整合资源、标准输出等途径积极参与中国—东盟职业教育共同体的办学实践,取得了一定的成绩,但也存在合作机制建设滞后、合作水平参差不齐、校企国际化合作程度不高等现实问题,亟须完善机制、强化顶层设计、搭建校企国际化合作桥梁以提高广西在中国—东盟职业教育共同体建设中的参与度。

“双高”建设背景下“多元主体参与”在中国-东盟职业教育共同体构建中的应用

在“双高”建设背景下,中国-东盟职业教育共同体的构建也成为各高职院校和学界日益关注的课题。在此背景下,“多元主体参与说”应运而生。文章将基于职业教育的长远发展,立足于中国和东盟国家合作的现实情况,分析“双高”建设背景下“多元主体参与”在中国-东盟职业教育共同体构建中应用的重要意义,阐述应用中的问题,并探索优化策略,促进双边国家的教育合作。

中国—东盟职业教育合作的进展、挑战及应对策略

中国—东盟自1991年建立对话关系至今,实现了跨越式的发展,成为亚太区域合作中最成功、最具活力的典范。双方互为第一大贸易伙伴,技术及产业合作对职业教育合作需求增加。中国—东盟职业教育合作通过公共外交加强政治合作,通过经济合作助推东盟国家经济腾飞,通过强固交流纽带深化文化互信及互补共促。中国—东盟职业教育合作依然面临挑战,需要进行政策协调,顺畅政府层面合作高效连通,打造多学科、多产业导向的跨国职教教师队伍,建立健全中国—东盟职业教育质量保障体系框架,提供优质包容的职业教育,打造中国—东盟职业教育合作的品牌。