中国中低水平英语学习者读后续写的协同效应研究

本研究探讨了中国中低水平英语学习者在读后续写任务中产生的协同效应,及其对英语学习的影响。研究结果表明:(1)中国中低水平英语学习者在做读后续写任务(故事中间部分缺失)时,将自己的写作与原文协同。(2)就语言特征、错误率和写作质量而言,协同能够促进中低水平英语学习者的写作。(3)读英续英与读汉续英相比,会产生更强的协同效应。

L2水平对中国学习者英语词重音产出的影响

实验考察了L2水平对中国学习者英语词重音产出的影响,对比了两组不同英语水平的中国学习者与美国英语本族语者产出英语词重音的声学表现。结果表明:1)与英语本族语者比,高水平组音高与之相似,但音强和时长差异显著;而低水平组在三个声学参数上都与英语本族语者差异显著;2)低水平组和高水平组在音高和音强上差异显著,但时长不显著。这说明语言水平影响英语词重音产出,然而,随着L2水平的增加,L1的影响降低。研究结果支持了语言迁移假说。

中低水平英语学习者动机衰退的调查研究

本文运用"叙事框架"这一研究工具,对241名中低水平英语学习者在其十年左右的英语学习历程中的动机衰退情况进行了研究。研究对象为某普通本科院校的一年级学生,其入学的英语成绩为中下水平。结果显示:中低水平英语学习者的动机衰退呈现复杂性、动态性、可逆性的特点,大部分在中学阶段的动机衰退现象严重,部分进入大学阶段后其英语学习又表现出了再生动机;中低水平英语学习者各阶段的动机或动机衰退互相关联,是其过往学习经历与现实需求相互作用的结果。

二语水平和流体智力对中国英语学习者隐喻生成能力的影响

创新是当今时代发展的关键词,创新能力的培养一直是大学人才培养的重要目标。隐喻能力是创新思维能力的重要表征形式,也应是外语能力培养的重要内容。本研究采用跨学科视角,使用隐喻生成的写作任务探究了二语水平和流体智力对中国英语学习者隐喻生成能力的影响。研究结果表明,与流体智力相比,二语水平与隐喻生成能力之间具有显著性正相关关系。本研究验证了外语教学对隐喻生成能力和创新思维培养的重要作用,也对语言与思维的关系、创新型人才培养等相关研究具有一定的启示意义。

中国英语学习者形名搭配习得过程中概念正向迁移的实证研究

自20世纪50年代Firth首次提出“搭配”一词,学者们从二语习得的不同角度对其进行了大量研究。然而,大多数研究都聚焦于描述学习者的搭配表现,但关于是什么原因导致搭配习得滞后,目前还缺乏清晰研究。本文旨在考察概念正向迁移是否会抑制中国英语学习者对形容词-名词搭配的习得,并进一步探讨概念正向迁移是否会随着英语水平的提高而减弱。研究先后采用了语料库研究和联想启动实验。结果显示:(1)由名词联想形容词时,汉语母语者倾向于空间性思维,而英语母语者倾向于时间性思维;(2)概念正向迁移抑制了中国英语学习者对形容词-名词搭配的习得;(3)概念正向迁移不会随着英语水平的提高而减弱。

中国大学英语学习者英语书面语中的口语化倾向

本研究使用作者 /读者显现度和不同词频等级的词汇分布两个参数 ,运用对比分析语料库的方法 ,回答三个问题 :1.中国大学英语学习者的书面语中是否存在明显的口语化倾向 ;2 .口语化倾向是否随着英语水平的提高而有所弱化 ;3.前两个问题的回答对大学英语教学的启示是什么。研究结果表明 :中国大学英语学习者的书面语中的确存在着很强的口语化倾向 ;这种口语化倾向并没有预期地随着英语水平的提高有明显的弱化 ,作者 /读者显现度各个特征的发展很不均衡 ;需要从母语影响、大学英语大纲、教材、教法、学习策略、中介语特点等方面进行深入探讨 ,采取对策 ,促使学生正确使用英语书面语进行写作。

《量表》参照下不同水平英语二语学习者使用连接状语的语言特征

连接状语是一种常见且重要的英语语篇衔接手段,但以往研究对不同水平学习者在连接状语方面的区别性语言特征关注较少。参照《中国英语能力等级量表》(以下简称《量表》或CSE)对学习者水平进行区分,考查不同水平学习者的议论文语料在连接状语方面的区别性语言特征。结果显示:总体而言,CSE5级水平学习者在议论文中使用连接状语的频率明显低于CSE6级水平学习者和CSE7级水平学习者,但CSE6级水平学习者和CSE7级水平学习者的连接状语使用频率不存在显著差异。就不同类型的连接状语而言,添加、转折、因果连接状语的使用频率不受学习者语言水平的影响,不同水平学习者连接状语使用的差异主要表现在顺序连接状语方面。结果表明:连接状语这类显化衔接手段是区分中国中级和中高级水平英语学习者语篇能力的指标,但不能区分中高级和高级水平学习者;高频使用顺序连接状语是中国英语学习者的中介语特质。本研究为中国高校英语写作教学、考试和作文评分提供了启示。

中国英语学习者自我修正行为的实证研究

本文通过对中国英语专业学生自我修正行为的实证研究,发现英语水平较低的学习者的自我修正主要集中在相同修正和错误修正上,修正结构类型主要是即时修正。本研究能为教学提供一些启示:教师一方面应鼓励学生自我修正,同时也要有意识地注意学生的自我修正,发现学生对语言知识掌握情况,从而调整改进教学。

微型短文记忆法对不同水平学习者英语综合水平促进作用的研究

在不同英语水平的学习者中实施微型短文记忆法的实验研究表明:微型短文记忆法对中低水平学习者英语综合水平的促进作用明显,对高水平学习者亦有促进作用,但作用不明显。微型短文记忆法的效果与其使用时间和数量呈正相关关系,是一种值得推广的词汇记忆方法。

英语学习者交际策略使用与语言水平之关系

语言水平低的中国英语学习者较多使用交际策略但低效,在交际中趋向使用减缩策略或举例、相似、字面翻译和重复的成就策略;语言水平高的学习者交际策略使用少且有效,趋向使用近义词、替代、反义词或描述等成就策略。交际策略使用与语言水平之间的这种关系不仅为外语教学评价学生的语言水平提供了新途径,也为提高学生的语言水平提供了新的切入口。

双向语用迁移影响下中国英语学习者恭维语应答方式探究

本研究聚焦双向语用迁移,通过话语补全测试法,调查低、中、高英语水平的中国英语学习者及汉、英单语者的恭维语应答,旨在探讨学习者恭维语应答方式并探究其随二语发展的变化趋势。研究发现英语学习者在双向语用迁移的影响下,整合汉、英语用知识,其汉语和英语的恭维语应答方式趋同,且显著区别于汉、英单语者的恭维语应答方式。恭维语应答方式受二语水平的影响,随着二语水平提高,正向迁移减弱而逆向迁移增强,二者的变化幅度递减,当达到较高二语水平且双向迁移程度趋于稳定时,汉、英恭维语应答方式趋同。

二语水平对中国学生英语同义词语义知识习得的影响

本文采用定量研究方法,运用语境化词汇语义辨析测试任务,以包含同译词对和异译词对的语境句为实验材料,探讨了两组不同英语水平的中国英语学习者同义词语义知识的习得状况。结果发现:(1)学习者同译词对语境句的得分显著低于其异译词对,表明其英语同义词语义识习得的不充分性,具体表现为母语的同译效应;(2)不同语言水平学习者英语同义词语义知识的得分情况不存在显著差异,表明二语水平不会对同义词语义知识习得产生影响。最后,针对研究结果提出有益建议,以期为英语同义词教学提供可资借鉴的启示。

文化身份与外语学习者语言能力的相关性研究

文化身份的获得和保持与语言的习得和使用密切相关。中国大学英语学习者在经过多年的英语学习之后,除了保持自身的母语文化身份外,也逐步形成了目的语文化身份。学习者的目的语文化身份凸显程度与语言能力呈正相关,学习者的英语水平越高,其目的语文化身份就越明显。

不同水平的中国英语学习者英语过去时加工机制的ERP研究

本文试图通过ERP实验探究不同水平中国英语学习者是如何习得规则动词及不规则动词过去时的。本实验中根据英语水平将被试分为两组:高水平组和低水平组。实验采用了违反范式,通过在过去时态语境下,将动词原形形式替代过去时形式的方式对句子进行违反,并要求被试对句子的语法可接受性进行判断。就行为数据而言,高水平组比低水平组在准确率和反应时上均有更优的表现。依据ERP数据,就高水平组而言,规则动词过去时违反引发大脑双侧分布的前额负波及后续的P600,不规则动词则仅仅引发了晚期正波;就低水平组而言,规则动词过去时违反引发了从400毫秒启始的晚期正波,而不规则动词则没有产生任何脑电成分。这一结果表明,在不考虑水平的前提下,中国英语学习者对规则和不规则动词过去时态的习得均表现出了不同的加工机制。其次,高水平组和低水平组在处理动词过去时态时表现出来不一样的加工模式,相较于低水平组,高水平组引发了更为丰富的脑电效应,并且伴随着形态句法的自动加工。

中国高水平英语学习者重述标记语使用考察

本研究以ELTJournal文章对英语重述标记语的使用情况为参照,考察了中国高水平英语学习者使用重述标记语的个体差异。研究表明,中国高水平英语学习者在整体上使用重述标记语的频率高于ELTJournal文章作者,而且在使用不同重述标记语上呈现不平衡。中国高水平英语学习者在使用某些重述标记语时可能受母语迁移的影响,在内容和形式上都存在误用情况。此外,一些作者对不同的重述标记语具有强烈的偏爱可能造成对某些重述标记语的过度使用。

中国高水平英语学习者指示性手势研究

本文考察了中国高水平英语学习者在汉语(L1)和英语(L2)复述任务中指示性手势的形式、使用条件和语篇特征。结果发现:1)受试在L1和L2任务中都会使用1手形和B手形表达指示性手势,但后者的使用频率更高,这主要是受到实验任务和指称物特征的影响;2)手形的使用与语篇信息类型(是否为中心话题)密切相关,有时还会伴随其他身体部位的运动;3)虽然受试在L1和L2任务中指示性手势的基本功能都是抽象指代,但L2任务中的指示性手势还具有参照点功能,以补偿言语表达中信息的缺失。

数吸引范式下不同水平中国英语学习者对英语主谓一致加工的ERP研究

本文通过ERP技术研究了中国高低水平英语学习者对主谓一致现象的加工机制。本实验采用了数吸引范式,即刺激语料的名词主语使用了＂The＋Head Noun（中心名词）＋PP[Prep.＋the＋LocalNoun（局部名词）]＂的结构,并且中心名词和局部名词的数特征相互错配。实验结果发现单数中心名词主谓一致在高水平组没有诱发脑电成分,而在低水平组则诱发了边缘显著的P600成分。其次,尽管复数中心名词主谓一致违反在高低水平组均诱发了P600成分,但是高水平组所产生的P600成分比低水平组更为强烈和稳定。这一结果表明二语水平越高,学习者对主谓一致和数吸引的敏感度也会越高。

中国学者英语会话特征探究(英文)

从语言学的角度分析了部分中国留学生及以英语为母语的人士的会话资料,认为已经达到较高水平的中国英语学习者的英语会话语言与本族语者之间的英语会话语言在表达的流利程度、词汇及句式的变换多样、语篇的连贯和紧凑、语义与信息的密度、以及“逆渠道”的使用等方面存在着明显的差异;依据上述差异,对中国国内英语教学提出了一些原则性的建议。

《中国英语学习者水平测评——考试构念、后果和困境》评介

1引言我国是考试大国,考试在我国具有悠久的历史。自改革开放以来,由于国家对英语教育的重视,英语教学与测试发展迅速。英语考试已成为学生学习和生活中不可或缺的一部分。我国的英语考试往往规模大、风险高,而且对教学的反拨作用明显。正如语言测试学者Shohamy（2001）所说,考试的影响力渗入教育、政治、经济等各个层面。

不同英语水平中国学习者英语复合词加工比较研究

复合词是多词素词的重要组成部分,对其加工机制的研究有助于揭示大脑如何同时加工多种词汇信息。然而目前复合词加工机制研究较少,且未考虑二语水平的作用。本文采用重复启动的在线词汇判断任务,考察中国高、低水平学习者英语复合词加工异同。结果发现:两组学习者都采用多通道模式;区别是低水平组整词语义激活较晚,发生在首词素激活后、尾词素激活前,尾词素加工不彻底,首词素产生熟悉度效应,尾词素产生透明度效应;高水平组整词语义线索加工始于复合词加工初期,在整词形式激活后增强,尾词素加工较彻底,首尾词素都产生透明度效应和熟悉度效应,但透明度效应弱于熟悉度效应。该结果表明复合词加工不同于复杂词,二语水平虽然不影响其加工模式,但是影响复合词及其词素激活的时间和加工强度。