某中学高中学生心理健康状况分析

目的了解高中学生心理健康状况。方法按分层随机整群原则抽取某中学高一、高二、高三3个年级的学生342人,采用中学生量表(MMHI-60)进行问卷调查,并对收集的资料进行统计分析。结果高中生心理健康状况良好260人(76.02%),轻度心理健康问题70人(20.47%),中度心理健康问题12人(3.51%),心理问题检出率为23.98%;不同年级、是否班干部的因素差异有统计学意义(P<0.05);不同程度中强迫因子、人际关系紧张敏感因子、抑郁因子得分差异有统计学意义(P<0.05);年级、民族总量表得分差异有统计学意义(P<0.05);不同年级中学生各因子得分差异有统计学意义(P<0.05),其中高一学生各因子得分最高,平均得分由高到低依次为:其中学习压力感得分(2.44±1.00)分最高,心理不平衡因子得分(1.66±0.54)分最低;民族间抑郁、焦虑、适应不良、情绪不稳定因子得分差异有统计学意义(P<0.05)。结论中学生的心理健康状况存在一定问题,应加强对中学生的心理健康指导。

陕西省高三学生心理健康状况调查

目的了解陕西省高三学生心理健康状况,为心理健康教育提供依据。方法在陕西省抽取西安市、咸阳市、宝鸡市、商洛市作为研究现场,在每个市的普通高级中学抽取高三学生共570人,采用中国中学生心理健康量表(MSSMHS)对其心理健康状况进行调查。结果调查的528名学生中,心理健康者占52.7%,存在轻度问题者占44.1%,存在中等程度问题者占3.2%,存在较重及严重问题者无。各因子检出率(因子分≥3)前三位为情绪不平衡、学习压力、人际关系敏感,检出率分别为13.4%、13.8%和10.6%。男女生各因子得分的差异均无统计学意义(P>0.05);理科生在强迫、偏执、焦虑、适应不良4个因子的得分高于文科生,有统计学意义(P<0.05);应届生在强迫、偏执、敌对、人际关系紧张与敏感、抑郁、焦虑、适应不良7个因子的得分高于复读生(P<0.05)。结论陕西省高三学生存在一定的心理健康问题,应届生、理科生心理问题较严重,学校应该有针对性地加强心理健康教育。

高中学生常见心理问题的表现及预防

高中生处于一个特殊的年龄段,他们的心智还不完全成熟,对社会中的很多现象会感到迷惘,这为高中班主任工作带来了挑战。2021年9月,我们利用《中国中学生心理健康量表》对本校1800余名学生进行了心理健康筛查。经过分析,存在轻度心理症状的学生有712人,存在中度症状的学生有133人,存在重度症状的学生有9人。

父母教养方式与留守高中生心理健康关系研究

目的探讨父母教养方式与留守高中生心理健康的关系，为心理健康教育提供依据。方法对南阳市某高中440名学生采用父母教养方式评价量表和中国中学生心理健康量表进行测评分析。结果高中生存在不同程度的心理健康问题。留守高中生与非留守高中生中国中学生心理健康量表总分及各因子分差异均无显著性（P〉0．05）；非留守高中生感受父亲过分干涉、拒绝否认，母亲过分干涉、过度保护因子评分显著高于留守高中生，差异有极显著性（P〈0．01）；留守高中生父母教养方式评价量表中父亲情感温暖理解因子分与中国中学生心理健康量表评分呈显著负相关（P〈0．05或0．01），父亲偏爱被试、拒绝否认、过度保护因子分与中国中学生心理健康量表评分呈显著正相关（P〈0．05或0．01）；母亲情感温暖理解因子分与中国中学生心理健康量表评分呈显著负相关（P〈0．05或0．01）；母亲拒绝否认、偏爱被试、过干涉过保护、惩罚严厉因子分与中国中学生心理健康量表评分呈显著正相关（P〈0．05或0．01）；母亲拒绝否认、父亲偏爱被试、母亲情感温暖理解三个因子对留守高中生心理健康状况有显著预测作用（P〈0．05或0．01）。结论针对留守高中生存在的心理健康问题，父母要有意识地结合其具体情况使用不同教养方式，这对预防学生出现心理健康问题有一定积极作用。

五家渠市初中生错畸形对心理健康影响的调查分析

目的：调查研究五家渠市初中生错[牙合]畸形对心理健康的影响。方法：对五家渠市仅有的两所中学的初中部随机抽取了9个班级,共390名学生,其中男193名,女197名,年龄11.49－16.55岁,平均年龄为（14.08±0.84）岁,均为汉族。先采用中国中学生心理健康量表对初中生进行问卷调查。再对其按照错[牙合]畸形切牙分类法标准和个别正常标准进行检查登记,被分成五组：切牙Ⅰ类组、切牙Ⅱ 1分类组、切牙Ⅱ 2分类组、切牙Ⅲ类组和个别正常组。采用Kruskal-Wallis H秩和检验进行数据分析。结果：在心理健康总均分、强迫症状、敌对、人际关系紧张与敏感、焦虑、学习压力和情绪不平衡方面,切牙Ⅲ类组与切牙Ⅰ类组、切牙Ⅱ 1分类、切牙Ⅱ 2分类、个别正常组比较,心理异常差异均无统计学意义（P〉0.05）。在偏执、抑郁、适应不良得分方面,切牙Ⅲ类组和其他四组比较,除了切牙Ⅲ类组与个别正常组心理异常差异有统计学意义外（P〈0.0125）,切牙Ⅲ类组心理异常的比例比个别正常组高。与其余组比较均无统计学差异（P〉0.0125）。在心理不平衡得分方面,切牙Ⅲ类组与其他四组比较,心理异常差异均有统计学意义外（P〈0.0125）,切牙Ⅲ类组心理异常的比例比其余四组都高。结论：错[牙合]畸形对初中生心理健康存在一定的不良影响,特别是切牙Ⅲ类对心理不平衡的负面影响。鼓励患有错[牙合]畸形的初中生尽早进行正畸治疗,对可能出现的心理问题及时进行疏导和干预。

地氟病区中学生氟斑牙患病现状及其与心理健康的关系

[目的]分析地氟病区氟斑牙与中学生心理健康的相关性,为制定心理疏导对策提供依据。[方法]采取分层整群随机抽样的方法对古蔺县2 385名初中和高中生进行氟斑牙临床诊断(氟斑牙组、正常组和可疑组共3组)和自我判断(氟斑牙组、正常组和不知道组共3组),并采用中国中学生心理健康量表(MMHI-60)进行问卷调查。[结果]临床诊断中学生氟斑牙检出率为59.8%,学生自我判断氟斑牙患病率为11.9%;氟斑牙自我判断与临床诊断结果的一致性较低(Kappa=0.141,P<0.001)。临床诊断结果显示,心理健康总均分及各维度均分在3组之间的差异均无统计学意义(P>0.05);自我判断结果显示,除学习压力维度外,心理健康总均分及其余9个维度均分在3组之间的差异均有统计学意义(P<0.05)。[结论]自我判断氟斑牙患病程度与其心理健康水平(除学习压力维度外)有关联,建议当地政府将地氟病的早期健康教育纳入议事日程,且应在氟斑牙相关危害性宣传中关注中学生的心理影响。

中学生心理健康状况调查

目的了解中学生心理健康状况,为中学生心理健康教育提供依据。方法采取分层整群抽样法抽取龙游县8所中学的部分中学生,应用中国中学生心理健康量表(MSSMHS)进行问卷调查。结果 1 096名中学生,心理问题检出率为45.80%;女生抑郁和焦虑因子得分及异常检出率均高于男生,男生情绪不稳定因子在总分和中度以上异常检出率均高于女生,差异均有统计学意义(P<0.05);非独生子女的强迫症状因子轻度以上异常检出率高于独生子女,而独生子女的情绪不稳定因子中度以上异常检出率高于非独生子女,差异有统计学意义(P<0.05)。结论中学生存在一定程度的心理健康问题,需要加强对中学生的心理健康教育。

郑州市1335名中学生心理健康状况调查

目的通过对郑州市中学生心理状况进行调查,了解郑州市中学生心理状况,为下一步干预提供基础资料。方法采用随机整群抽样在郑州市抽取1所高中,2所初中,共计1 387名学生,使用中国中学生心理健康量表(MMHI-60)进行现场问卷调查。结果郑州市中学生心理总均分为2.01,心理问题检出率为45.00%,其中轻度心理问题39.80%,无严重心理问题;学习压力感出现中度及以上心理问题的比例最高;男生和女生各种心理状况分布差别无统计学意义(P>0.05);高中学生具有良好心理状况的比例低于初中学生(P<0.05);生活费够花、有无话不谈同学(朋友、家人)、家庭快乐、学习快乐的学生具有良好心理状况的比例高于其他组别学生(P<0.05)。结论郑州市中学生心理问题检出率较高,自我感觉环境较为宽松的学生具有良好心理状况比例较高。

初中新生个人行为与心理健康关系

目的了解湖北省武汉市某初中新生个人行为与心理健康状况。方法采用《中国中学生心理健康量表》和自编个人行为调查表对武汉市某初中605名初一学生进行新生入学心理健康筛查和个人行为调查。结果中学生心理症状总阳性检出率为40.7%,玩电子游戏时间、打架次数、对学习的态度、离家出走和自杀行动不同的新生心理问题检出率差异有统计学意义(P<0.05);吸烟开始年龄与中学生心理健康的偏执、敌对、心理不平衡均呈正相关,打架次数与中学生心理健康的偏执、敌对、学习压力、适应不良、心理不平衡均呈正相关,玩电子游戏的时间与中学生心理健康因子发生率呈正相关,而对学习的态度与中学生心理健康因子发生率呈负相关;对学习不满、采取过自杀行动是心理问题发生的危险因素。结论中学生个人行为与心理健康状况存在一定联系,应加强中学生心理健康干预。

绍兴市初中生心理健康状况调查

目的了解绍兴市初中生心理健康状况,为心理健康教育提供依据。方法在绍兴市某初中3个年级各随机抽取2个班,应用中学生心理健康量表(MSSMHS)以问卷方式对心理健康状况进行调查。结果调查的306名学生中,心理问题总检出率30.39%,其中轻度29.08%,中度及以上1.31%。男女生间总均分及各因子异常率无显著差异;但人际关系、情绪不平衡(P<0.05),抑郁、焦虑、学习压力、适应不良及总均分异常率存在统计学显著差异(P<0.01),且随年级升高逐渐增加。结论绍兴市初中生的心理健康状况相对良好,可有针对性地加强中度及以上心理异常者心理干预。