中国传统文化基本精神对大学生就业的影响与启示

中国传统文化基本精神作为时代文化智慧的结晶,具有丰富的育人内涵,对大学生就业尤其是在新冠肺炎影响下如何帮助毕业生树立正确的就业观、择业观具有深刻指导作用。本文从就业能力、就业心态、就业价值观三个层面探讨了中国传统文化基本精神的影响和启示,也是对传统文化进行创造性转化和创新性发展的重要表现。

北京奥运与中国传统文化基本精神

中国传统文化具有丰富内涵 ,其基本精神在北京奥运中必将得到充分展示 ,并将与西方文化平等交流和对话 ,丰富奥林匹克文化体系 ,为奥林匹克运动留下宝贵遗产。北京奥运三大主题是一个统一的整体 ,是真善美的完美结合。

范仲淹《易》论对《易传》奠基的中国传统文化基本精神的发扬光大

范仲淹作为"庆历易学"的核心人物其《易》论发扬光大了《易传》奠基的天人合一、以人为本、贵和尚中、刚健有为等中国传统文化基本精神。

中国传统文化基本精神与社会主义文化精神建设

一个国家、民族之所以长盛不衰,关键在于它的民族文化精神。中国传统文化在其长期的发展过程中,形成了中华民族文化的基本精神,这些基本精神是中国社会主义先进文化建设的养料和来源。中国传统文化的许多精华成分对未来社会的发展仍然有益,特别是解决人与人之间的关系、人与自然之间的关系以及保持人的内心平衡和精神平衡等方面都有积极的意义。中国特色社会主义文化必须坚定不移地以自己的传统文化为基础,并结合时代精神加以继承和发扬,形成中国特色社会主义文化精神。

中国传统文化基本精神疏理

本文对中国传统文化的基本精神进行了疏理。作为爱国主义精神、自强不息的进取精神、厚德载物的重德精神、贵和持中精神的中国传统文化的基本精神。曾经对中华民族的发展、中国社会的进步起过积极的作用。

中国传统文化基本精神的思想政治教育价值研究

中国传统文化博大精深,勤劳智慧的中华民族在五千年的文明历史进程中,创造了底蕴深厚、气势磅礴、奔腾不息的中华民族文化精神,文章从中华文化的精髓和合文化中探寻中国传统文化的基本精神,分析中国传统文化的"和谐理念",探究中华民族对于中国传统文化理念的认同,弘扬和谐共处,和谐发展,和谐交往,和谐前进的文化理念,特别提出在加强公民道德建设的时期,大力推进政治思想工作,就应扎根于中国传统文化土壤,充分发挥优秀传统文化在思想政治教育中的作用。

刍议中国传统文化基本精神与图书馆建设

中国传统文化是中华民族在数千年的历史中创造的灿烂文化 ,继承和弘扬中国传统文化在当今仍有着重大价值。文中从图书馆的自身特点出发 ,提出了中国传统文化中自强不息、刚健有为的精神体现为当今图书馆工作中要大力倡导的爱岗敬业、无私奉献精神 ;传统文化中仁德人格的塑造应作为图书馆职业道德建设的内容并体现于实际工作中 ;图书馆事业的发展需要继承传统文化中群体和谐的人际关系。从而说明了继承和弘扬中国传统文化精神可以加强当今图书馆的自身建设 。

中国传统法律文化的基本精神及当代价值

中国传统法律文化是中华法系历经千年积累沉淀,历经风雨洗礼,历经变革冲击后所留存下的文化精髓,底蕴深厚,影响深广。党的二十大报告中指出:“弘扬社会主义法治精神,传承中华优秀传统法律文化,引导全体人民做社会主义法治的忠实崇尚者、自觉遵守者、坚定捍卫者”。传承和弘扬中国传统法律文化,有利于树立中华民族的文化自信心;汲取中华传统优秀法律文化,推动优秀法律文化创造性转化、创新性发展,有助于法治中国建设,有助于促进法治现代化发展进程。本文通过剖析中国传统法律文化的内涵及基本精神,挖掘传统法律文化历久弥新的优秀内核,深耕其现实借鉴意义,使中国法治建设不忘本来、吸收外来、面向未来,构筑中国精神、中国价值、中国力量。

论马克思主义基本原理与中华优秀传统文化相结合的精神力量

马克思主义基本原理与中华优秀传统文化相结合具有强大的精神力量,这种精神力量能够促进中国式现代化沿着正确的道路和方向前进。马克思主义基本原理与中华优秀传统文化相结合的精神力量来自精神凝聚力、精神感召力、精神意志力和精神创新力。其中,精神凝聚力表现为民族凝聚力、群体认同力和个体认知力,精神感召力表现为“崇德论”、“尚志论”和“人本论”,精神意志力表现为意志坚定性、意志顽强性和意志普遍性,精神创新力表现为守正创新精神、历史主动精神和斗争精神。马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合取得了巨大的历史成就,中国人民在长期奋斗中构建起中华民族的强大精神力量。

教育家精神:中国传统教师文化的新时代传承

中华优秀传统文化中包含以传统师道、师德和师术为核心意蕴的中国传统教师文化。文章提出,教育家精神是对新时代以来我国教师队伍建设相关论述的集中概括与凝练,并从国家责任与弘道使命、道德品质与理想人格、职业态度与岗位能力3个维度实现了对中国传统教师文化的创造性转化与创新性发展。新时代弘扬教育家精神,应以传统教师文化为基础,增强教师自身的内在自觉、推进教师队伍建设和涵育尊师重教的良好风尚。

传统文化节目在时代精神影响下的社会认同建构研究——以河南广播电视台“中国节日”系列节目为例

传统文化节目作为大众媒介传播的表现形式之一,对社会认同、民族认同的建构具有全方位、多角度的促进作用。其在时代精神影响下的社会认同建构贯穿于传统文化节目的制作、传播全过程,其认同结果的实现取决于时代精神影响下的社会语境,以及传统文化节目在呈现与表达过程中的建构路径、建构方式与建构策略。

《声无哀乐论》的内涵及与中国传统文化精神的关联

嵇康是魏晋时期杰出的思想家,在哲学史、美学史、音乐史上占有重要地位。嵇康的《声无哀乐论》是魏晋时期音乐美学的代表作,认为音乐的价值不在于情感的表达或情绪的激发,而在于音乐本身的纯粹性和美学上的追求。嵇康主张音乐应该超越情感和功利,追求自由、和谐和纯粹的美。《声无哀乐论》产生于中国的文化土壤中,其音乐美学思想与中国传统文化中的“天人合一”“主体自由”“中和”等精神有着密切的关联,对于我们深刻认识中国传统文化精神仍具启发意义。

精神型领导提升员工工作绩效的机理研究——基于中国传统文化视角

立足中国传统文化,整合“S-O-R”模型和领导情境理论,探究精神型领导对员工工作绩效的影响机理以及职场排斥的边界效应。研究结果表明:精神型领导和组织自尊正向影响工作绩效,组织自尊在其中起部分中介作用;职场排斥负向调节精神型领导与组织自尊、精神型领导与工作绩效之间的关系;职场排斥行为负向调节组织自尊在精神型领导和工作绩效之间的中介效应。这一研究结论启示企业领导者,应深度融合优秀传统文化与领导风格,对中国传统管理思想和管理智慧加以创造性转化和创新性发展,使其更好地服务于现代组织;重视精神引领、思政教育等在实现领导有效性中的作用,将精神性构建与组织战略有机整合,实现员工与组织共同发展;从自尊角度关注领导方式对员工自我概念的影响,有效调整自己与下属的人际关系;营造互助共享的组织氛围,协调好组织内部关系,减少职场排斥。

基于高职院校学生劳动精神培养的中国传统文化课程教学改革——以邯郸某高职院校为例

劳动精神是中国传统文化和社会主义核心价值观的重要组成部分,劳动精神的培养也是劳动教育的重要环节之一。从2018年的全国教育大会,到2020年的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,再到2022年党的二十大,均强调劳动教育在我国发展建设中的重要地位。通过探讨“中国传统文化”课程培养学生劳动精神的内涵、优势及课程改革实践等问题,探寻提升大学生劳动精神培养效果的对策。教学改革通过尝试理论教学、实训操作、课外社会实践相结合的教学模式,效果良好,有助于明确大学生劳动精神培养的内容和路径,为一线通识课教师提供参考资料。

历史主动精神的基本内涵及其中华优秀传统文化根基

历史主动精神是中国共产党团结带领全国人民创造出百年辉煌成就的成功密码。其内涵丰富,具体表现为尊重规律的科学精神、人民中心的担当精神、百折不挠的斗争精神以及与时俱进的创新精神。悠久璀璨的中华优秀传统文化为历史主动精神的形成与发展奠定了深厚的文化根基,其中的“天人合一”哲学思想、民本思想、家国情怀、自强不息、革故鼎新等在历史主动精神的内涵中均有所继承、有所发展、有所创新。面向新时代,我们仍需深入挖掘历史主动精神的中华优秀传统文化根脉,在新征程中继续传承和发扬伟大的历史主动精神。

高职院校通识课程中大学生劳动精神培养策略研究——以《中国传统文化》为例

劳动精神是中国传统文化和社会主义核心价值观的重要组成部分。劳动精神的培养对于培养具有社会责任感和创新精神的新时代职业技能人才具有重要意义。本文旨在探讨在高职通识课《中国传统文化》中大学生的劳动精神的培养策略。通过对相关文献整理和调查问卷的分析,本文提出了一种课内理论教学和实训操作,课外社会实践相结合立体化的劳动精神培养策略,并通过教学实验对其有效性进行了实证研究。

初中语文教学中中国传统文化精神的渗透策略分析

在我国千余年的发展历程中,形成了无数优良传统文化和精神,然而经过岁月的洗涤,如今的青少年群体对中国传统文化知之甚少,这不仅给传承传统文化精神带来了阻碍,还不利于青少年群体的健康成长。本文旨在通过分析语文教学中渗透中国传统文化精神的必要性,探讨语文学科中蕴含的中国传统文化,以及制定初中语文教学中中国传统文化精神的渗透策略,实现打造高质量语文课堂、促进传统文化弘扬与传承,提升学生核心素养的教育目标。

中国传统文化融入《马克思主义基本原理》教学的探索

本文提出,在教学中融入中国传统文化,通过深入挖掘马克思主义与中国传统文化的交融点,运用中国传统文化中的故事、语言和符号,以生动、具体的教学方式,提高学生对马克思主义基本原理的理解力和接受度。同时,通过对中国传统文化和马克思主义理论的对比研究,还可以在某种程度上帮助学生理解和认识马克思主义理论在中国的本土化进程,从而更深刻理解马克思主义理论的核心内容和学习价值。因此,中国传统文化融入"马克思主义基本原理"的教学,既可以提升教学效果,又可提升学生的自主学习能力和思维能力,达到提高教学效果的目标。

中国传统文化的核心价值观

中国优秀传统文化是“中国化时代化的马克思主义”的组成部分,其基本理论之一就是孔子总结的仁学礼学,仁学要求君子治国富民,礼学要求君子按公认的准则获取有限的私利,旨在社会共同富裕,而这正是中国传统文化的主要优秀之处和核心价值观所在。根据这一理论的发展轨迹,可将中国思想文化史分为五个时期:五帝夏商周春秋九代治国理论产生并定型的“先王之道”时期;九代后九代之交孔子师徒祖孙总结发展“先王之道”,创造“新王之道”的时期;后九代“百家争鸣”的战国子学时期;汉至清代反复解读“先秦经典”,间出己意的经学时期;清末民国要求全盘西化实未全盘西化的时期。如此分期长处有二:一是中国传统文化基本理论和核心价值观发展脉络很清晰;二是可实证每个历史时期的思想文化虽然千差万别,言人人殊,但基本理论和核心价值观一以贯之。

礼乐文化与中国艺术精神的现代转化——以聂振斌的美学研究为例

中华传统礼乐文化承载着中华文明的重要历史积淀,是中国艺术精神的重要思想资源。面对现代社会中传统礼乐文化所遭遇的挑战,尤其是自五四运动以来对传统文化的批判,聂振斌通过美学研究提出了一系列方法,旨在将传统礼乐文化的智慧,包括注重理性精神、弘扬人文精神、追求人格精神、倡导自由精神等方面应用于现代社会。他强调了中西文化对话与融合对于中国艺术精神的重要性。聂振斌的研究不仅推动了中华传统文化在现代社会中的发展和转化,更为深刻理解中国传统文化在当代社会中的地位和转变提供了独特的视角,凸显了他在这一过程中的贡献和意义。