高职院校《中国传统文化概论》课程思政建设路径探讨

《中国传统文化概论》是一门传承中国民族精神,弘扬优秀文化传统,提高学校教育文化品位和学生人文素养的课程。传统文化古文献内容丰富、观点众多,其中蕴含的价值观对高职院校学生的思想政治教育能起到良好的效果。本文就《中国传统文化概论》可融入的思政元素及融入课程的方法进行了初步探讨。

论设“中国传统文化概论”为高校公共基础课

"中国传统文化概论"课比较全面、系统地概述了中国在政治思想、宗教哲学、文化伦理、教育科技、文学艺术等领域的整体风貌和价值取向。在我国高等教育中加强对该门课程的"通识化"建设,对当下社会主义新文化建设,展现教育事业的文化理想,铸就德智统一的健全人格,营造和合大美的社会环境,彰显自信、自强的民族精神,开掘出普遍认同与持守的核心价值和一体观念,无不具有重要的理论内涵和积极的现实意义。

新疆高校《中国传统文化概论》课堂教学创新

创新的关键在于有创新意识人才的产生,而具有创新意识人才的培养需要教育。由于课堂是学校教育的主阵地,因而课堂教学创新便成为教育改革的主要内容。新疆高校《中国传统文化概论》课程进行课堂教学的创新,构筑学校、教师、学生共同参与,共同讨论的课程体系,形成教学相结合的课程特色,建立学校、教师、学生三位一体的课堂教学创新模式。

过程性考核在中国传统文化概论课程中的实践

生态文明反映在教育理念和价值导向上,主要表现为对多样性、丰富性和融合性的重视。过程性考核在强调智力的差异性、多元性和创造性的前提下,重视过程管理,可以更全面地评价学生的学习成效。中国传统文化概论课程实行过程性考核,把出勤、课堂表现、作业、写作能力等权重充分体现出来,激发学生的学习主动性,从而更好地保证教育教学效果。

“中国传统文化概论”教学中的思想性问题

"中国传统文化概论"通识课的教学目的是能力和素质的培养,必须深入发掘历史表象背后的思想内涵。为此,应该凝练教学内容、加强教学的思想性与趣味性的结合、提高教学讨论的开放性。但如何实现教学的思想性,也面临着一些难题。

传统文化研究的新硕果——评张钧主编《中国传统文化概论》

源远流长的中国文化,是世界上自成体系独具特色的文化.它波澜壮阔,博大精深,灿烂辉煌,举世瞩目.

传统文化在农村高中历史教学中的融入——评《中国传统文化概论》

受现代文化的冲击,我国传统文化在学生心中的地位越来越低。在这种背景下,高校教育应该自觉承担传承我国传统文化的使命,尤其是历史教学。相较与城市,农村是与我国传统文化更为贴近的地方,因而传统文化在农村高中历史教学中的融入会比在城市高中历史教学中的融入更容易。

“课程思政”下中国传统文化概论课教学研究

高校教育应把立德树人作为培养社会主义建设者和接班人的重要教育责任,应把思想政治教育贯穿育人全过程。课程思政教育理念成为各类课程教学改革的指向标,高校教师在教学中要积极实现专业知识传授与思想政治教育的有机统一,实现价值引领与技能掌握的有机统一,实现教书与育人的有机统一。以中国传统文化概论课程为例,从课程思政改革的角度,对课程思政教育内涵、课程教学改革的目的意义及改革路径进行整理阐述,以期提升课程思政改革实效,推动“立德树人”教育目标的实现。

基于文化自信的中国传统文化教育探讨--评《新编中国传统文化概论》

中国传统文化是植根于中国人内心的精神财富,也是中国人文化自信的强大支撑。要提升文化自信,先要“自觉自知”,系统梳理与学习传统文化,则是必然的路径。《新编中国传统文化概论》是由蒋述卓、龚红月、程京武主编,广东高等教育出版社于2021年出版的图书。本书贯通历史,作者试图通过梳理传统文化的思维方式及精神实质,回归实践,探讨传统文化的智慧运用。本书为读者描绘出传统文化发展的画卷,有利于加深读者对传统文化的认识。

传统文化发展研究——评《中国传统文化概论》

我国有着五千多年丰富的文化,上世纪80年代之后,我国对于传统文化的研究规模不断扩大,研究水平也在不断提高。进入新时期后,随着国家对于传统文化重视程度的不断加深,与我国传统文化相关的研究成果也变得越来越多样化。在众多关于中国传统文化的研究当中,由张应杭编著,浙江大学出版社出版的《中国传统文化概论》一书,是新世纪关于中国传统文化研究中比较独特的一本书。

全面展现中国传统文化发展历程——评《中国传统文化概论》

李宽松、罗香萍所著的《中国传统文化概论》(中山大学出版社2018年9月出版)对中国传统文化进行了全面的解读和介绍,展现了我国源远流长、光辉灿烂的传统文化魅力。全书共十三章,前四章对中国传统文化进行了系统的概述,全面介绍了中国传统文化的发展历程、基本精神、价值系统,以及中国传统伦理道德。第5 章到第11章,分别从教育、宗教、哲学、历史、文学、艺术、科技七个方面介绍了中国传统文化的组成部分和丰富内涵。最后两章立足于民俗文化和地域文化,对我国传统服饰、饮食、节庆、婚俗进行了详尽的阐释,同时简要介绍了我国的地域文化,如岭南文化、齐鲁文化、湖湘文化、巴蜀文化等。

《中国传统文化概论》课程与学生职业基本素养养成的研究

如今对大学生进行传统文化教育已经是教育界的一种共识,要想让他们在接受传统文化教育的过程中加强自身的社会责任感和历史使命感,并通过提升职业基本素养来达到个人可持续发展的目的,因此在各大高校开设《中国传统文化概论》这门课是十分必要的。这需要进行精准的课程定位与设计,甄别精彩的课程教学内容并运用有效的教学方法与手段增强教学效果,使学生更能感悟传统文化深刻的理性内涵和颇具魅力的感性表现。

“中国传统文化概论”跨校修读学分课程共建教学模式研究与实践

互联网时代,跨校修读学分课程成为高校间相互合作、实现资源共享的一种教学模式。辽宁省的跨校学分修读课程实践起步较早,已取得了很多值得借鉴的教学经验,对于当下的大学生教育有积极促进意义。本文以现有的跨校修读学分课程资源为基础,以“中国传统文化概论”课程为个案视角切入,系统分析人文类跨校修读学分课程的教学目标和教学模式创新,并结合“中国传统文化概论”的教学实践成果,对人文类跨校修读学分课程的未来发展提出建议,以期能够更好地提升当代大学生的人文素养。

中国传统文化概论课程思政教学设计——以“中国传统文化价值取向”为例

中国传统文化是中华民族几千年来积淀形成的瑰宝,其内涵广博、意蕴深厚,包含着丰富的思政教育资源。教师在中国传统文化概论课程思政教学设计过程中,将教学内容和思政元素进行有机融合,充分发挥中国传统文化中的思政教育资源的优势,能够有力推动立德树人这一根本任务的实现。从中国传统文化概论课程教学分析入手,设计课程的教学目标、教学思路,阐述教学重难点,从鉴古、观今、知行合一三个方面阐述教学过程,以期提升中国传统文化概论课程的思政教学效果。

当代学材

蒋述卓．1955年生．广西桂林市灌阳人。1977年起就读于广西师范大学中文系。获文学学士、文学硕士学位。1985年9月考入华东师范大学中国文学批评史专业学习．师从著名文艺理论家王元化教授，1988年6月毕业。获文学博士学位。1988年7月到暨南大学中文系任教．曾任暨南大学学报主编、文学院院长等职．现任暨南大学党委书记兼副校长，中文系教授、文艺学专业博士生导师。享受国务院政府特殊津贴专家。国家重点学科文艺学学科带头人．国家级精品课程《中国传统文化概论》主持人。