混合式教学法在中国传统音乐课程中的实践

混合式教学法应用于中国传统音乐课程中,可以打破中国传统音乐课程时空限制,构建真正以生为本的立体式、开放式教学环境。本文首先围绕中国传统音乐课程混合式教学的优势展开分析,明确这一教学法的应用优势,如有助于创建立体式、开放式教学环境等,然后重点围绕混合式教学法在中国传统音乐课程中的实践提出相关建议,如全面践行中国传统音乐课程混合式“五步教学法”,加强中国传统音乐网络课程与在线课堂建设,构建过程性与终结性融合的中国传统音乐课程混合式教学评价模式,对提升中国传统音乐课程教学水平具有一定借鉴意义。

新媒体时代内蒙古高校中国传统音乐课程创新型教学模式探析

在中国传统音乐教学的改革中,慕课等课程教学模式成为了众多教学者的教学手段。这些借助新媒体技术的教学模式的兴起使原本平淡无奇的音乐教学变得丰富多彩,也使学生的学习资源越来越多,为高校的中国传统音乐课程教学开辟了一条改革之路。文章以内蒙古地区高校为研究对象,探究其借助新媒体技术进行中国传统音乐教学的实践与创新的情况。

中国传统音乐欣赏课程在幼师教育中的作用及实施

中国传统音乐的历史悠久、内涵丰富,对培养幼师学生各方面的素质有着重要的作用:能够提高学生的审美能力和欣赏能力;能够增强学生的人文知识,拓宽其知识面;能够对学生的世界观、人生观、道德观产生一定的影响。所以,幼师学校应该重视中国传统音乐欣赏课程的设置,让更多的学生喜欢和了解中国传统音乐,并肩负起传承中国传统音乐的责任。

综合音乐感教学法在中国传统音乐理论课教学中的实践与意义

综合音乐感教学法是20世纪60年代在美国形成的一种音乐教学方法,该教学法强调学习的深度和广度,让学生以多重身份(听众、演员、作曲者)参与音乐的学习,从而实现教学效果的优化和社会价值的转化。这对于专业音乐院校的中国传统音乐理论课程教学有着积极的推广与实践意义,有必要在教学实践中探索一套可行的实施方案,进行教学理论的细致化梳理与总结。

后现代视野下的音乐教育学科反思

随着文化产业的发展、信息全球化,我国音乐教育也面临着学科从现代性向后现代性的转型。现代性是在统一普遍的思维下谈开放和多元,起点是标准的、科学的、固化的,其意识形态是纵向的,有高低之分的。而后现代是从批判性、差异性为开端,以横向的思维、平等对话的语境去内涵和外延,推翻现代的标准、稳定、理性。现代性更强调以一种体系化的形式来解读世界上的一切音乐,而后现代的存在价值就是打破这种所谓的形而上学的科学逻辑,在承认平等、承认差异、文化多元的前提下去进行时空的对话交流,并能对自身体系进行解构与重构。