中国共产党人学习观视野中的马克思主义命运论——基于“什么是马克思主义,怎样对待马克思主义”的思考

中国共产党的全部理论和全部实践归结起来就是创造性地探索和回答"什么是马克思主义,怎样对待马克思主义"这一重大理论的实际问题,中国共产党人的学习观也不例外,它内含着对"为什么学习马克思主义,怎样学习马克思主义"的探索和回答,形成了丰富的关于马克思主义命运的理论。马克思主义的命运问题,实际上是指马克思主义发展道路上的前进性和曲折性问题。回顾马克思主义发展史,每当时代和实践发生剧烈而又深刻变动时,所谓马克思主义的命运问题就会在世界工人运动中引起人们的评说和争论,其中影响较大的主要有两次:19世纪末20世纪初发生了第一次争论,20世纪80年代末90年代初发生了第二次争论。马克思主义命运问题的实质是一个意识形态斗争问题,是马克思主义与各种非马克思主义之间的理论斗争问题,因而又是马克思主义理论与无产阶级实践的关系问题。说到底,关注马克思主义的历史命运,实质上是为了坚持和发展马克思主义。

中国共产党人学习观的民族意识——基于“什么是马克思主义、怎样对待马克思主义”的思考

"为什么学习马克思主义、怎样学习马克思主义",是中国共产党人学习观的根本问题。立足中国文化土壤,弘扬中华民族优秀传统文化,是中国共产党人对待马克思主义理论学习的基本态度,也是回答"什么是马克思主义,怎样对待马克思主义"所持的基本态度。中国共产党人的学习观具有强烈的民族意识。从产生看,中国共产党人学习观的民族意识不仅源于马克思主义的民族性,还源于马克思主义与中国传统文化的相通性。从内容看,中国共产党人学习观的民族意识包含了中华民族的优秀思想和当代中国共产党人的实践经验。从形式看,中国共产党人学习观的民族意识反映了当代中国共产党人运用中国的民族文化概念和语言阐述马克思主义基本理论和核心思想的理论表达形式。从实质看,中国共产党人学习观的民族意识体现了中国共产党人把马克思主义的理论宗旨和中华民族的文化精神有机结合起来的最高思想境界。

中国共产党人学习观视野中马克思主义的理论特性——基于“什么是马克思主义,怎样对待马克思主义”的思考

中国共产党人的学习观内含着对"什么是马克思主义,怎样对待马克思主义"的探索和回答,反映了中国共产党人对于马克思主义理论特性的思考。对中国共产党人学习观视野中马克思主义的理论特性可作多个关系层面的分析:马克思主义是科学性与革命性的统一,这实质上是指马克思主义作为科学体系与价值观念的统一;马克思主义是批判性与实践性的统一,这实质上是指马克思主义作为革命思想与科学思想的统一;马克思主义是普遍性与特殊性的统一,这实质上是指必须把马克思主义普遍真理同各国的具体实际相结合;马克思主义是整体性与开放性的统一,这实质上是指必须把坚持马克思主义与发展马克思主义相结合。

早期中国共产党人学习观视野中的马克思主义观

早期中国共产党人的学习观表现在如何正确认识、理解、宣传和运用马克思主义等问题上。在"什么是马克思主义"的问题上,他们划清了马克思主义与形形色色的社会主义之间的界限,比较准确地把握了马克思主义的学说性质,比较系统地阐明了马克思主义的科学体系。在"如何对待马克思主义"的问题上,他们确立了把马克思主义作为中国革命指导思想的基本信念,提出了将马克思主义运用于中国革命具体实际的基本原则。

从中国共产党人学习观的思想特点看学习型政党建设的历史经验——基于“什么是马克思主义,怎样对待马克思主义”的思考

中国共产党人的学习观总是在坚持和发展马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的过程中逐步形成和发展,体现了理论基础的统一性;总是在不断探索和回答"三个重大理论和实际问题"、深化对"三大规律"认识的过程中逐步形成和发展,体现了理论主题的共同性;总是在坚持解放思想、实事求是思想路线的过程中逐步形成和发展,体现了理论品质的相同性;总是在坚持以中国基本国情为根本依据的立论过程中逐步形成和发展,体现了理论基点的同一性;总是在坚持以人为本,把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为全部理论的出发点和落脚点的过程中逐步形成和发展,体现了理论目标的一致性。中国共产党人学习观的思想特点,一方面反映了对"什么是马克思主义,怎样对待马克思主义"的认识过程,既体现了马克思主义中国化历史进程的阶段性,也体现的是中国共产党人坚持以科学学习观指导和推进马克思主义学习型政党建设之历史进程的阶段性;另一方面反映了对"什么是马克思主义,怎样对待马克思主义"的认识成果,既体现了马克思主义中国化理论成果的整体性,也体现了中国共产党人坚持以科学学习观指导和推进马克思主义学习型政党建设之历史经验的整体性。

中国共产党人学习观的生成逻辑

中国共产党人的学习观有其特定的生成和发展逻辑,它是回应时代的呼唤,并在一定的理论和实践基础上从特定的文化土壤中产生和发展起来的,具有鲜明的时代特色、实践特色和民族特色。

中国共产党人学习观的实践品格——基于“什么是马克思主义,怎样对待马克思主义”的思考

"为何学习、怎样学习",是中国共产党人学习观的基本问题。立足中国实践而学习,是中国共产党人对待学习的基本态度,也是回答"什么是马克思主义,怎样对待马克思主义"所持的基本态度。中国共产党人的学习观具有独特的实践品格。所谓独特的实践品格,实质上是说立足于中国国情的革命、建设和改革的伟大探索为中国共产党人学习观的形成和发展奠定了坚实的实践基础;换言之,中国共产党人的学习观总是反映着中国基本国情的变化,总是在立足中国基本国情的实践中深化对"什么是马克思主义,怎样对待马克思主义"的认识。

中国共产党人学习观的时代视野和国情意识

为解答时代课题而学习,立足中国基本国情而学习,是中国共产党人对待学习的基本态度,也是回答"什么是马克思主义,怎样对待马克思主义"所持的基本态度。中国共产党人的学习观具有宽广的时代视野和强烈的国情意识。中国共产党人是在解答时代课题、把握基本国情的基础上逐步形成科学的学习观,是在宽广的时代视野和强烈的国情意识中深化对"什么是马克思主义,怎样对待马克思主义"的认识。

中国共产党人学习观研究述评

学习在多学科的共同探索和推进下,已成为当下的一个前沿和热门课题。由此,探究当前中国共产党人学习观研究中已取得的主要理论成果、薄弱环节、有待进一步创新之处,对于进一步深化对中国共产党人学习观的科学研究,构筑一个完整的中国共产党人学习观的科学体系具有重要意义。

中国共产党人学习观的叙事语境、呈现图景及经验启示

中国共产党人的学习观是我们党在百年奋斗历史进程中形成和发展起来的关于马克思主义执政党学习本质和规律的一系列具有内在联系的思想观点和科学理论体系。中国共产党人的学习观随着学习叙事语境的不断变化而有着具体的生成逻辑和特定的发展规律,既是与历史实践不断对话的产物,又是在一定的理论和实践基础上从特定的文化土壤中不断衍生和发展起来的,具有鲜明的时代特色、实践特色和中国特色,助力建设学习型政党、建设“学习大国”和实现中华民族伟大复兴。

现代性诉求与中国共产党人马克思主义观的生成逻辑

马克思主义中国化与中国现代性诉求的内在互动既是马克思主义中国化的存在方式和基本经验,又是中国现代性诉求的实践保证和现实选择。这种内在互动使我们找到了一条具有中国特色的现代化道路,形成了毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系,两者构成一脉相承又与时俱进的中国共产党人马克思主义观,反映了中国共产党人马克思主义观的生成逻辑。

百年来中国共产党人学习观的科学内涵及逻辑关系探要

百年大党,学习为要。围绕着“为何学—学什么—如何学”的基本命题,中国共产党人在百年历程中形成了系列内涵丰富与意涵丰厚的关于学习的总的观点与看法,即中国共产党人的学习观。中国共产党人的学习观从践行初心使命的历史诉求、推进党的建设的实践要求双重维度回答了学习的价值所在;从以学习马克思主义理论为核心内容、以学习中国历史为重要内容、以学习中华传统文化为基本内容三个方面明晰了学习的对象所指;从坚持理论学习与实践学习、学风建设与制度建设、改造主观世界与改造客观世界三者的有机统一中厘定了学习的践履路向。其中,学习价值论、学习内容论、学习方法论分别是学习的逻辑起点、逻辑展开、逻辑基点。三个部分依次递进、相互支撑,共同构成了一个有机的思想体系。

廉洁自律 勤政为民 永葆共产党人公仆本色——《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》学习心得

党员领导干部廉洁从政是党的性质和宗旨的基本要求，是全面贯彻党的路线方针政策的重要保障，也是正确行使权力、履行职责的根本基础。《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》的颁布实施，是促进领导干部廉洁从政、深入推进反腐倡廉建设的重要举措，贯彻落实好《廉政准则》将进一步推动党员领导干部教育、管理、监督和党风廉政建设，为经济社会又好又快、更好更快发展提供坚强保证。

中国共产党人精神谱系融入青年学生理想信念教育研究

中国共产党人精神谱系生动且深刻地诠释了中国精神、中国理念、中国力量,坚定的理想信念是其最本质的内核,与青年学生的理想信念教育在理论逻辑和实践价值方面具有内在耦合性。将中国共产党人精神谱系融入青年学生的理想信念教育,将中国共产党人精神谱系作为“四史”宣传教育的重要内容,有助于学生巩固党史知识,弘扬光荣革命传统、赓续红色血脉,树立理想信念,坚定“四个自信”,从而提升高校思政教育铸魂育人成效。

当代中国共产党人改革观之论析

当代中国共产党人的改革观以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导;以建成完善的社会主义市场经济体制为目标;以理论创新作为先导;坚持以人为本基本理念;遵循“五个统筹”基本原则;从中国实际出发,尊重群众的首创精神,充分发挥中央和地方两个方面积极性,统筹推进与重点突破相结合,注重制度建设和体制创新;以人才作为关键;坚持和改善党的领导,不断提高驾驭社会主义市场经济的能力。它全面回答了新世纪新阶段如何进一步深化改革的大问题,具有重要的理论意义和现实意义。

坚持和弘扬新时代中国共产党人的党史观

百年大党,风华正茂;百年党史,恢宏壮阔。习近平总书记在党史学习教育动员大会上明确提出要树立正确党史观,深刻阐释了新时代中国共产党人党史观的丰富内涵,为新时代共产党人树立正确党史观提供了根本遵循,对于更好学习总结党的历史,更好传承发扬党的成功经验,扎实开展党史学习教育具有重要的现实意义。

中国共产党坚定历史自信的核心要义、底气来源及实践路径

中国共产党在走过百年奋斗历程之际,提出“坚定历史自信”的命题,其主要目的在于激励全党踔厉奋发、勇毅前行,提醒全党不忘初心、牢记使命,引导全党抵制历史虚无主义。中国共产党坚定历史自信,强调历史自信与现实自信、未来自信的统一,既包括坚定对过去党史进程的自信、坚定对现实伟大实践的自信,也包括坚定对未来发展前景的自信。当前,中国共产党坚定历史自信具备充足的底气,科学理论的指导、历史成就的支撑、文化底蕴的积淀以及牢固的群众基础都是其历史自信的底气来源。未来中国共产党坚定历史自信必须以深化党史党建研究为本、以细化党史学习教育为基、以优化群众路线建设为要、以强化自我革命精神为重,在新的赶考之路上创造更辉煌的历史。

学生用英语讲好中国故事实践探究——基于英语学习活动观的整体教学设计分析

英语学科核心素养强调培养学生的文化意识,增强学生的文化自信,而文化的输入需要教师对教学内容有整体的设计,注重科学地把握内容精髓与适时创新讲述形式。要培养能用英语讲好中国故事的跨文化交际人才,教师应根据英语学习活动观的要求走出课堂,采取灵活多变的教学策略,在激发学生兴趣的同时,使学生深刻理解文化内容。文章以介绍广西壮族“三月三”为例,基于英语学习活动观对该民族文化进行了整体教学设计和探索。

当代中国共产党以科学的学习观指导学习型政党建设的历史经验——基于“什么是马克思主义,怎样对待马克思主义”的思考

从历史经验看,当代中国共产党总是以科学的学习观指导着马克思主义学习型政党建设。总是在坚持和发展马克思列宁主义、毛泽东思想的过程中整体向前推进,体现了指导思想的一脉相承;总是在不断探索和回答"三个重大理论和实际问题"、深化和丰富对"三大规律"认识的过程中整体向前推进,体现了理论主题的一脉相承;总是在坚持解放思想、实事求是思想路线的过程中整体向前推进,体现了理论品质的一脉相承;总是在坚持以社会主义初级阶段基本国情为立论依据整体向前推进,体现了理论基点的一脉相承;总是在坚持以人为本,把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为全部理论的出发点和落脚点而整体向前推进,体现了理论目标的一脉相承。当代中国共产党以科学的学习观指导马克思主义学习型政党建设的历史经验既反映了对"什么是马克思主义,怎样对待马克思主义"的认识过程,体现的是中国特色社会主义实践进程的阶段性,也反映了对"什么是马克思主义,怎样对待马克思主义"的认识成果,体现的是中国特色社会主义理论体系的整体性。