中国共产党思想政治工作理论创新研究的主题、反思及趋势

中国共产党思想政治工作理论创新研究,是新时代思想政治教育学科基础理论研究的一个重要前沿问题。近年来,学者们对党的思想政治工作理论创新的价值意蕴、发展动力、内容构要等主题进行了多视角的学理探究。取得研究成绩的同时,当前学界对党的思想政治工作理论创新的判定根据、动力来源、层次内容仍需进一步厘清、挖掘与确证。未来接续研究中,应当着力拓展党的思想政治工作理论创新研究的问题论域,重点深化党的思想政治工作理论创新研究的发展动力、核心要义、内容体系、基本经验等问题,以达至对党的思想政治工作理论发展的全面系统和有现实感的学术理解。

中国共产党思想政治教育史学科研究的新审视

自1984年我国高校设立思想政治教育专业以来,一些学者就开展了中国共产党思想政治教育史的研究。关于中国共产党思想政治教育史的学科定位、研究内容、历史分期等方面,学术界取得很大进展。取得成绩的同时,学科建设中的研究对象、研究框架及研究领域等方面也存在着一些亟需解决的问题。未来研究中,应在明确研究对象的基础上,构建新的研究框架,拓宽研究领域,挖掘新的研究思路,凸显学科自身特色。

张静如与中国共产党思想史研究论析

改革开放时期以来,为了进一步拓宽中共党史研究的内容,中国共产党思想史研究逐步引起学界的关注。从中国共产党思想史研究的历程来看,张静如对此作出了重要的贡献。他先后主编了三部中国共产党思想史研究的著作,对中国共产党思想史研究的基本理论问题作出了阐释,深化了对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系内容的研究。张静如对中国共产党思想史研究的贡献,为深入推进中国共产党思想史研究提供了深厚的学理资源。

中国共产党思想政治教育史研究方法反思

自20世纪80年代以来,中国共产党思想政治教育史研究成果显著,但作为一门学科要获得长足的发展,需要适时对其研究方法进行反思。目前学界从文献研究出发,秉承据证相佐的逻辑思维,但"据"占有不足,"证"视角单一,需要转换互动视角,实现据证统一;分析归纳方法的运用有多种思路,需深化问题为中心的反思性和评价性研究,提升侧重史料梳理"承"基础上的"鉴"即现实启示与思考;史论结合的方法要求史与论的均衡发展,目前理论研究明显不足,需要着力强化;纵横交错是中国共产党思想政治教育史研究的重要方法,但应避免横的截取与纵的分割中的片面化和孤立化现象,从整体和系统的视野拓深研究。

思想政治教育的前瞻性浅探——从《中国共产党思想政治教育史》解读

通过解读中国共产党思想政治教育史的具体内容,提出前瞻性贯穿中国共产党思想政治教育体系的各个阶段,思想政治教育的前瞻性对于对中国革命和建设实践具有预见性的指导作用。

浅论中国共产党思想史的特点

中国共产党 80多年的思想史总的特点是螺旋式辩证发展。而继承性和创新性、向上性和曲折性、一元性和多元性。

基于研究性学习视角的教学探新——以《中国共产党思想政治教育史》教学为例

研究性学习是学习者在教师的指导、辅助下,在学习研究过程中主动获取知识、自主建构知识,并能应用知识从而发展研究和创造能力为目的学习模式和方法。在《中国共产党思想政治教育史》教学中,遵循研究性学习理念和方法,实施了基于历史与现实统一视角、基于学习研究逻辑起点视角、基于中国传统文化传承视角和基于生成自主学习研究和创新实践能力视角的教学新探。

中国共产党思想政治教育的现代性考察

通过对中国共产党90多年思想政治教育历程的现代性回眸,总结得出党的思想政治教育取得了巨大成效,发挥了重大作用。然而,随着中国现代化进程的推进,党的思想政治教育正在遭遇着现代性挑战,这是社会现代化要求思想政治教育现代化并在思想政治教育中的体现。思想政治教育的现代发展,要求思想政治教育进行合理现代性的建构,同时防止现代社会的风险。党的思想政治教育的现代化之路则是进行思想维度、理念维度、实践维度的现代性多维建构。

中国共产党思想政治教育史若干问题研究

中国共产党九十年的历史,积累了丰富的思想政治教育的经验。在改革开放新时期,积极探索中国共产党思想政治教育史的研究对象、研究内容和历史分期以及发展概况,充分发挥其作用,关系到有中国特色社会主义事业的成败。

侯且岸与中国共产党思想史学科体系的构建

随着中共党史研究范围和领域的逐步拓宽,中国共产党思想史的研究日益引起了党史学界的关注,不仅取得了一定的研究进展,也涌现出一批代表性的研究者。其中,侯且岸关于中国共产党思想史学科体系构建的内容,主要包括:出版了中国共产党思想史研究的著作、对中国共产党思想史学科的理论问题研究作出了阐述、培养了中国共产党思想史研究的人才等。他关于中国共产党思想史学科体系构建的意义,体现于:丰富了对中国共产党思想史画面的认知、深化了中国共产党思想史的研究以及完善了中国共产党思想史学科体系建设的内容。

教学中的语境关怀研究——以中国共产党思想史教学为例

中国共产党思想史教学中的语境关怀既是适应学术发展趋势的需要,更是语境在中国共产党思想史中的重要作用决定的;中国共产党思想史中语境主要包括话语的历史文化环境、篇章语境和篇章内语境;将语境纳入到中国共产党思想史教学中应该坚持:层次性与整体性相结合原则;静态性与动态性相结合原则;尊重客体语境客观性与规避主体语境原则;在中国共产党思想史中主观语境和客观语境的区别与综合原则等。

中国共产党思想政治教育的应用传统及当代价值研究

应用传统是中国共产党思想政治教育产生发展至今一以贯之的优良传统之一,以"群众路线""实事求是""理论联系实际"为核心内容,并实现创造性转化和创新性发展,表现出"以人民为中心""真学真懂真信真用""因事而化、因时而进、因势而新"的新时代风貌,彰显出"为社会发展凝聚共识、汇聚力量,为党和国家凝神聚气、铸魂育人,为理论和实践创新确立起点、明晰方向"的当代价值。

实事求是是中国共产党思想路线的落脚点

解放思想,实事求是是中国共产党的思想路线。实事求是始终是中国共产党思想路线的落脚点。对解放思想,实事求是的深入理解,旨在更好地掌握马克思主义的哲学思维方式。

《中国共产党思想史》评介

为纪念中国共产党成立70周年,青岛出版社出版了一部《中国共产党思想史》.该书由我国党史专家张静如主编,张静如、鲁振祥、王章维、李起民、陈明显、郭德宏集体编著,共54万余字.我认为,这是一部较有特色的党史研究专著,特评介如下:一、它第一次科学地提出“中国共产党思想”的历史概念。

研究性学习与实践教学改革的探索——以“中国共产党思想政治教育史”课程为例

研究性学习作为"中国共产党思想政治教育史"课程实践教学的一种新方式,主要包括阅读实践、课堂讨论、实践研修、创新实验计划和课程论文等形式,每种形式的特点和作用是不同的,其实施过程也各有差别。充分运用研究性学习,不但可强化课程研究的理论性与科学性,可提升师生教与学的主动性和积极性,还能提升"中国共产党思想政治教育史"课程教学的吸引力与感染力,从而实现其教学目标。

基于中国共产党思想政治教育的高校思想政治教育思考

随着社会发展,当代大学生思想出现多元化发展趋势,这为我国高校在思想政治教育工作带来新的问题和挑战。本文从思政党史角度探究高校思想政治教育中如何在新时期遵循贯彻思政党史教育优秀传统理念,首先对我党思政党史进行了简单回顾,而后结合高校思政教育现状,提出进一步加强高校大学生思政党史教育的措施。

快餐文化时代下如何应对中国共产党思想政治教育面临的挑战——以抗日神剧为例

由于文化消费的多元化,快餐文化充斥着我们的生活,尤其是"雷人"的抗日神剧在内容、载体等方面影响着我国共产党思想政治教育,不利于党的思想政治教育在青年大学生之间传播.为此,我们要充分发挥社会主义核心价值体系的教育功能,以引领快餐文化;传承党的思想政治教育的优良精髓,保持党的思想政治教育现代性;积极利用"红色影视"的正面形象,使青年大学生在潜移默化中提高自己的判断力,自觉抵制低俗快餐文化的侵蚀.

“中国共产党思想政治教育史”课教学效果提升路径探析

“中国共产党思想政治教育史”课是本科思想政治教育专业的核心课程。思想政治教育是中国共产党的优良传统和政治优势。在中国特色社会主义新时代,该课为思想政治教育工作提供了宝贵的经验,肩负为中华民族伟大复兴培养合格的思想政治教育工作者的历史使命。“中国共产党思想政治教育史”课坚持马克思主义立场,通过扎实理论基础,改进教学方法,加强教学设计,提升教师的亲和力,树立分享知识理念,发挥教师的主导性,培育独立思辨能力等路径提升教学效果。

试论展开中国共产党思想史研究的两个视角

马克思主义认为,经济基础决定上层建筑。但经典作家同时强调,在一定的历史时期,作为上层建筑重要组成部分的意识形态往往会具体而微地反作用于经济生产方式,影响到在那一历史时期参与政治与经济活动的人。在关键的历史时刻,意识形态因素甚至会深刻改变历史的进程。