从经验到理论:中国化马克思主义理论建构的重要逻辑理路——以毛泽东思想为中心的考察

经验的理论化是构建中国化马克思主义理论的重要方法,也是马克思主义中国化的内在要求。以毛泽东思想为考察对象,我们可以发现:解决中国革命与建设问题的实际需要是经验理论化的逻辑前提;领袖群体与知识分子的诠释建构是经验理论化对主体的依托;经验的条理化、综合化及规律化则是经验上升为中国化马克思主义理论的主要方法。在此过程中,经验的理论化还应当规避经验主义的干扰以及教条主义的束缚。以毛泽东思想为中心来考察中国革命与建设经验的马克思主义理论化,不仅能够全面客观地分析其逻辑转化的相关因素,更能为推动当代马克思主义中国化提供有益镜鉴。

中国化马克思主义理论和实践的整体性特征

随着新历史条件下实践的发展,对于马克思主义理论的整体性的研究迅速兴起并日益深入。加强对马克思主义理论的整体性研究和理解,是总结历史和实践经验得出的结论,是全面准确理解马克思主义的要求,是当代中国坚持指导思想上的与时俱进、坚持正确的改革方向、推进现代化建设的新要求。研究和把握马克思主义理论的整体性,不仅要研究马克思、恩格斯创立的马克思主义理论的整体性,而且要研究后人继承和发展了的马克思主义理论的整体性,特别要注重研究当代中国化马克思主义--中国特色社会主义理论体系的整体性。研究和把握马克思主义理论的整体性,并不是要否定或排斥对马克思主义丰富内容进行分门别类的研究,相反,二者应该相辅相成,相得益彰。研究的目的在于应用,在于用科学的理论指导我们正在进行的改革开放和现代化建设实践。在《南开学报》的支持下,我们以笔谈的形式汇集了教育部哲学社会科学重大课题《马克思主义理论的整体性研究》承担者的一部分阶段性成果,以就教于学术界同仁,与大家共同讨论。

论当代中国化马克思主义理论创新的主体

中国特色社会主义理论体系,是马克思主义在当代中国发展的最新成果。这一伟大成果是由党的领导核心、中央领导集体和理论工作者共同创造的。其中,邓小平、江泽民和胡锦涛等党的领导核心是当代中国化马克思主义的主要创立者,第二、三代和新一届中央领导集体是其组织者和领导者,广大理论工作者是其重要的参与者,呈现出党的领导核心、中央领导集体和理论工作者共同推进当代中国化马克思主义理论创新的新局面。

论中国化马克思主义理论创新的四大维度

科学性、人民性、实践性和开放性,是习近平总书记在纪念马克思诞辰200周年的大会上对马克思主义的科学判断和准确把握,深刻回答了马克思主义何以能永恒闪耀着真理的光芒,新时代我们党何以要继续坚持和发展马克思主义等重大时代课题;为我们深刻揭示了马克思主义理论在长期发展创新中所呈现出的根本方向、根本动力、根本前提和根本表现四大维度,构成了我们党在新形势下继续推进中国化马克思主义理论发展创新的科学指南,成为我们学习和贯彻习近平总书记讲话精神的一个重要方面。

毛泽东与中国化马克思主义理论体系的形成

在中国共产党内,毛泽东最早举起反对本本主义的大旗,最早发出马克思主义中国化的伟大号召,奠定了中国化马克思主义的思想基础;毛泽东最早提出"新民主主义革命"的崭新命题,明确揭示中国化马克思主义的理论主题;毛泽东进行卓越的理论创作,最优秀地集中全党的集体智慧,创立了中国化马克思主义的理论体系。

中国化马克思主义理论视域下的技术创新研究——评《创新驱动发展——技术创新与当代社会研究》

《创新驱动发展——技术创新与当代社会研究》一书从对"创新发展理念"的解读入手,梳理了中国化马克思主义技术创新观,将技术创新理论与当代中国社会发展相结合,从经济、人文、生态和法治等视角深入探讨了两者的相关性问题。其体现了四个方面的特色:一是扎根中国化马克思主义理论拓展技术创新研究;二是持守人本立场拷问技术创新价值取向;三是基于创新发展理念关注中国技术创新现实;四是着力探索构建中国特色的技术创新理论。

中国化马克思主义理论前沿教育研究——评《中国化马克思主义理论前沿问题研究》

自上世纪初期,马克思主义传入我国后逐渐与我党实践工作相结合,从我国国情出发,我党对马克思主义进行了本土化改造,逐步实现了马克思主义的中国化,逐步以马克思主义为基础建立了具有中国特色的社会主义理论体系。大量的实践已经证明了马克思主义理论的正确性和科学性,无论在任何时期我们均应当坚定地坚持马克思主义,用科学的理论去武装头脑,有正确的理论去指导实践,加强马克思主义中国化的发展、加强马克思主义现代化教育对我国人才培养、国家发展和民族复兴均有着重要意义。

四大基本问题与中国化马克思主义理论体系

问题是时代的格言,时代课题突显了时代的历史方位、突出矛盾和时代痼疾。马克思主义中国化的历程就是不断解决中国时代课题的历程,中国化马克思主义理论体系作为马克思主义中国化的理论结晶正是在不断定位每个时代的历史方位,解决时代突出矛盾,破解时代痼疾的实践中形成和发展起来的,它围绕着中国革命、建设和改革的时代课题,不断探索和解答了"什么是马克思主义、怎样对待马克思主义","什么是社会主义、怎样建设社会主义","建设什么样的党、怎样建设党","实现什么样的发展,怎样发展"这四大基本问题,形成了贯穿中国革命、建设和改革的一条问题主线。

中国化马克思主义理论教育与马克思主义大众化之关系辨析

本文分析了中国化马克思主义理论教育与马克思主义大众化的差异性和关联性,提出了中国化马克思主义理论教育与马克思主义大众化的交叉地方:两者在传播过程的交融性;两者在教育的客体上的交叉性和教学知识体系上的交叉性。

论中国化马克思主义理论的张力——关于《毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》的思考

《毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想概论》是马克思主义理论研究和建设工程重点教材,也是一部思想政治理论课的精品教材,然而,其对于理论与政策关系的把握有待改进。从课程的主题、任务和思想政治理论课的功能来看,《概论》应当突出中国化马克思主义理论的"灌输",政策层面内容的宣传是绝对必要的,但如果没有度的把握则有可能淡化理论教育的宗旨。

中国化马克思主义理论创新的实现机制

理论创新是在前人的基础上结合实践的需要实现的,理论自身固有的品质、现实的实践基础是理论创新的基本条件;理论创新需要通过一定的主体实现,创新主体具有的条件是实现理论创新的决定性因素;理论创新不是闭门造车,自主创新与借鉴他人的经验同样重要。中国化马克思主义理论创新的实现机制,就是理论与实践相结合的机制,领袖智慧与人民群众智慧相结合的机制,是坚持中国特色与借鉴世界经验相结合的机制。

中国化马克思主义理论成果的主题与特点略论

马克思主义指导中国革命和建设的历史进程,也是其与时俱进、继往开来、永葆生机和活力,不断被发展和中国化的历史进程。在这一伟大历史进程中,已分别产生了四大中国化的马克思主义理论成果,共同构成中国特色社会主义理论体系。这四大理论成果是分别在不同历史条件解决中国革命和建设的不同主题的产物,但都是马克思主义在中国发展的不同阶段,虽具有不同的实践内容、探讨主题和侧重点,但都是对马克思主义的继承和发展,都是马克思主义世界观和方法论的集中体现,是同马克思列宁主义既一脉相承又与时俱进的科学理论。

中共中央研究院:构建中国化马克思主义理论体系的重要尝试

民主革命时期,中共设立马列学院负责系统引介马列主义理论,继而将其改组为马列研究院尝试运用马列主义研究中国实际,随后成立中央研究院推动构建中国化马克思主义理论体系,为建立中国化的马克思主义哲学、新民主主义的教育理论、中国化的马克思主义历史理论,作出重要贡献。中央研究院的研究工作在中共历史上产生重要影响,开创中共设置专职机构研究马克思主义理论的先河,致力于培养马克思主义理论人才,形成了重视确立中国化的马克思主义思想方法的优良传统。

中国化马克思主义理论创新中政治领袖与专家学者的作用辨析——基于思想意识层面的考察

在中国化马克思主义理论创新过程中,政治领袖和专家学者都起着重要作用,文章主要从思想意识层面分析他们的作用。政治领袖的作用:加强社会主义国家意识形态建设,牢筑马克思主义思想阵地;确立解放思想、实事求是的思想路线,保持了与时俱进的精神状态。专家学者的作用:积极进行思想理论建设,不断形成学术化、系统化的马克思主义理论创新体系;大力传播马克思主义,不断关注马克思主义理论的前沿问题,拓宽对马克思主义的新认识。两者在马克思主义理论创新中是互动的关系,共同配合、共同促进社会主义理论事业的发展。

高师思政专业“中国化马克思主义理论概论”课程教学中融入经典原著探析

基于人才培养方案的要求、课程性质、教材特点以及本科生教学对象特点,作为高师思政专业“中国化马克思主义理论概论”课程,在教学中融入经典原著有其必要性。同时,融入经典原著辅助教学,不仅能提高高师思政专业本科生的马克思主义理论素养,而且能有效地提升课程的教学质量和效果。据此,本文适应课程教学改革的时代要求,探求该课程教学中融入经典原著这一主题,对于推动该课程教学改革的深入,具有重要的现实意义。

四大基本问题与中国化马克思主义理论体系

问题是时代的格言,时代课题突显了时代的历史方位、突出矛盾和时代痼疾。中国化马克思主义理论体系正是在不断定位每个时代的历史方位、解决时代突出矛盾、破解时代痼疾的实践中形成和发展起来的,从而勾勒出一条贯穿中国革命、建设和改革的问题主线。

建国60年中国化马克思主义理论在新疆的实践

新疆"7.5事件"发生后,一些西方媒体批评中国的民族政策,认为少数民族的政治地位和人民生活水平没有保障。文章通过探讨中国化马克思主义理论在新疆的实践,以及新疆人民生活发生的巨大变化,指出只有在中国共产党的领导下,把马克思主义基本原理同新疆的具体实践相结合,深入贯彻落实党中央的各项方针政策,才能不断探索推动新疆发展与稳定的基本规律。

高校“思政课”在中国化马克思主义理论传播中存在的问题及对策

当前,高校"思政课"在中国化马克思主义理论传播中存在的问题包括:"思政课"教师的培养理念亟待转变;高校学生对"思政课"的学习状况不容乐观;高校对"思政课"的定位未上升到"立德树人"的层次。针对上述问题,改善和提高的策略为:发挥好"思政课"教师的主导作用;注重学生主体能力的培养;进一步贯彻落实高校的支撑工作,把"立德树人"作为人才培养目标。

中国化马克思主义理论几个基本逻辑关系

中国化马克思主义理论是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合产生的理论成果,其基本内容包括毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系两大部分。中国化马克思主义理论是一个不断自我完善和发展的开放理论体系,实践性强、内容丰富,必然增强了学习、理解和研究难度;深入理解准确把握"中国化马克思主义"与"马克思主义中国化"的关系,毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系之间的关系,中国特色社会主义理论体系主线与基本内容的关系,是学习研究中国化马克思主义理论的关键所在。