图文互动视角下中国原创绘本英译策略研究——以熊亮绘本《屠龙族》为例

绘本是典型的多模态文本,绘本翻译需要充分关注图、文模态互动意义的建构。中国原创绘本作为中国文化走出去的重要载体,其英文译介策略研究有待深入。本文采用多模态对比分析法,以中国原创绘本代表性作品《屠龙族》为例,探究图文互动视角下中国原创绘本英译策略,以期提升中国原创绘本英译的有效性。

中国原创绘本与户外游戏融合的创新德育实践

新时代的幼儿园德育工作旨在培养幼儿积极向上、独立自主、创造进取的品格和能力,以满足现代社会需求。与传统的德育相比,新时代德育更加注重幼儿的主体地位和主动性,强调幼儿的自我发展和自我实现。从中国原创绘本出发,就如何将中国原创绘本与幼儿园户外游戏结合进行探讨,以提高幼儿园德育的创新性和实效性。

中国原创绘本的出版现状及发展策略初探

随着时代的不断发展,人们对儿童教育的重视程度日益提高,绘本出版的品种快速增加、规模不断扩大,在童书市场中绘本占据了较大的比例。通过对绘本发展历程进行研究,能够发现绘本的引进具有重要的推动作用,在此基础上我国的原创绘本逐渐发展起来,但是还存在一些不足之处,需要及时采取有效措施,不断推进我国原创绘本出版的发展与创新。基于此,本文主要分析中国原创绘本的出版现状,并提出具体的发展策略,以期为业界人士提供参考。

继承与发扬:中国原创绘本的发展思考

绘本又称图画书,是以图文结合的方式或者仅用图画的形式来叙述故事的书籍。目前,中国的绘本产业尚在发展之中,还存在诸多问题,需要不断从世界经典绘本的发展经验中酌盈剂虚。虽然经典绘本看似各不相同,但实际上共性仍然存在,这些共性也是它们成为经典的原因。

当代中国原创绘本中“李冰精魂”探寻与表达

李冰带领劳动人民艰苦奋斗,历时18年,为后代留下不朽的都江堰,向世界展现了中国智慧与力量。结合李冰文化研究的成果,立足李冰精魂的当代表达,将李冰文化和中国原创绘本相结合,拓展了美术创作的空间和途径,促进“李冰精魂”的推广,揭示优秀传统文化精华对当代文化的启示。本文介绍了“李冰精魂”在中国原创绘本中应用的可行性研究、实际应用和实践。

幼儿园内中国原创绘本的投放和应用情况研究

幼儿园内中国原创绘本的投放率低,应用在教学过程中的效果也不如人意。其中的原因,可以从幼儿园管理者、幼儿教师和中国原创绘本三个方面来进行分析。幼儿园管理者的观念问题、幼儿教师的教学能力和绘本自身的优劣都是影响中国原创绘本投放和应用的关键。

中国原创绘本的发展困境及对策探析

当前,在我国的绘本出版发行行业中,逐渐出现了引进绘本与原创绘本之间比例严重失衡的现象。中国原创绘本的创作同国外相比发展相对滞后,总体出版水平不高,所以发展面临着诸多的挑战。若想转变中国原创绘本的发展状况,就需要创作人员、出版人士积极更新理念,探索出能彰显民族特色的原创绘本发展途径。

读中国故事 润传统文化——课内外融通视野下中国原创绘本资源整合策略探寻

近20年来,一批优秀的中国儿童绘本创作者创作出一批具有中国特色艺术元素、文化元素的本土绘本,这就是中国原创绘本。这些原创绘本的创作手法与统编教材的编写理念一脉相承。教师应打破课内外的壁垒,努力将学生学习由课内引向课外,实现中国原创绘本的资源整合。本文探寻了中国原创绘本资源整合的八种策略,旨在让学生读好"中国故事",品味"中国味道",浸润传统文化。

论绘本的视觉语言——兼谈中国原创绘本创作出版的误区

绘本的图画,包括线条、颜色、造型、版面设计构成了与文字(听觉语言)相对应的视觉语言。绘本最大的特征在于,视觉语言和听觉语言一样,具备了叙事功能,能够独立或与听觉语言相互配合进行叙事。西方绘本作者自觉地从西方艺术传统中吸取养分,在绘本创作中充分使用视觉语言去营造画面,讲述故事,建构意义,传达情感。中国原创绘本界对绘本视觉语言缺乏足够的认识,因此在绘本创作和编辑工作中,对于绘本图画和图文关系的处理常显得简单生硬,损害了绘本的艺术性。

中国原创绘本出版发展的观察与思考

绘本以图为主、图文一体,是很多家中有孩子的家庭所喜爱的读物。但就目前情况而言,家庭所选绘本中的引进版绘本较多,中国原创绘本的出版发展状况并不明朗,存在发展困难、内容单一等问题。很多原创绘本的思路和形式都在模仿欧美国家和日本,中国的原创绘本发展同国外相比相对落后,总体出版水平不高,原创绘本出版发展面临很多的挑战。要想改变中国原创绘本的出版现状,需要创作人员和出版人士提高原创意识,创作具有中国民族特色的绘本。

融入中国原创绘本,让语文课堂“活灵活现”

绘本以图文并茂的方式叙事,凭借简单易懂的画面、丰富的内容等,深受儿童喜爱。近些年,越来越多优质的中国原创绘本出现,其不仅可以提升学生的审美能力,还可以锻炼学生的想象力和创造力,更能为学生创造更多接触阅读、感知美好语言文字的机会,以此实现阅读价值。基于此,中国原创绘本受到一线教育工作者的推崇。教师无论将绘本阅读寓于阅读教学中,还是进行单独的绘本阅读教学指导,都能为学生自主阅读能力的提升增添动力,发挥课堂教学的引导作用。

中国当代儿童绘本中融入优秀传统文化的创意实践探析

国内绘本市场整体发展参差不齐;精品绘本少;国际知名度低。文章重点分析了国产儿童绘本的发展现状,提出了中国优秀传统文化与现代儿童绘本创新式融合,并探索出中国儿童绘本的创作路径,以期为原创儿童绘本家和出版社的创作发展道路提供一些启示。

我国原创拟人化动物绘本分析——以18本丰子恺获奖动物绘本为例

动物在儿童绘本中一直扮演着重要角色。运用内容分析法对18本我国原创丰子恺动物绘本分析发现:丰子恺动物绘本中有12本为拟人动物绘本且拟人动物形象多样,以拟人主义动物形象最多;主题丰富,体现出传达人类积极精神品质、普及动物知识、宣传保护动物、弘扬人与动物和谐相处的主题。这一分析结果表明,我国原创丰子恺动物绘本为促进幼儿认知动物、发展人与动物关系、保护动物提供了支持。

中国原创儿童绘本的译介效果分析

从亚马逊线上销售数据看,中国原创儿童绘本英译本的销量低,译介效果不佳。本文从译介主体、译介内容、译介途径和译介受众分析了推动与阻碍译介效果的因素。效果不佳的因素有译介主体不熟悉绘本语言,译介内容没有删减评论性话语,绘本的文字与图画的排版的效果差,没有明晰译介受众需求;推动译介效果有:翻译归化策略应用于图画的选择,官方翻译资助项目的助力以及顺应市场需求推出的加注音的双语绘本。

中国原创儿童绘本插画的传播价值——以《安的种子》为例

原创儿童绘本插画在传播价值上具有重要意义。文章以中国原创儿童绘本《安的种子》为例,从传播角度探讨儿童绘本插画带给儿童的快乐感受与审美体验,以及绘本插画创作中存在的问题和提升我国原创绘本插画传播价值的方法。

从绘本看中国文化建设

本文调查发现,国内的绘本消费市场发展不均,具体表现为国外引入绘本的销售量远高于国内原创绘本。从国外绘本的“水土不服”问题和国外绘本的译介问题两个方面来看,过量引入国外绘本会导致幼儿身份认知的混乱,不利于建立幼儿的文化认同感。优秀的中国原创绘本可弥补这方面存在的不足,服务于我国的社会主义特色文化建设。然而目前中国原创绘本的题材较为单一,主要以传统文化和教育教养相关内容为主。本文认为,中国原创绘本应加大传统文化的强势输出,并在各个领域全面开花,特别要加强红色爱国主义绘本的创作力度。

中国原创儿童绘本“走出去”现状及对策研究

近二十年,外国绘本以前所未有的速度和规模大量译介到中国,逐渐成为我国低幼儿童阅读的主流,与此同时也促进了中国原创绘本的发展。目前,对绘本创作和出版的研究与绘本的蓬勃发展极不相称,而对中国原创儿童绘本输出研究更是凤毛麟角。拟对中国原创儿童绘本“走出去”现状进行分析,并通过中外儿童绘本对比,试图找出中国原创绘本与外国绘本的差距及其背后的原因,为中国原创儿童绘本“走出去”提出可行性对策。

中国原创绘本中的“乡愁”审美取向略论

近年来在我国原创绘本的创作中,可以明显看出绘本创作在主题遴选和审美取向上,对"乡愁"主题的关注日益升温。从发生缘由上分析,乡愁的文化心理具有深厚的文化渊源,也呈现出从个性到共性心理的流变;在文化政策和文化商业效应等方面,也具有显著的助推效应。"乡愁"主题绘本的审美创作,亦具有其外显特征——即创作主题的类型化、"乡愁"表现边界的泛化、表现对象的符号化,这既是"乡愁"审美表现的特征和趋势,也是其发展的思路和方向。

论中国古代山水图式进入中国现代儿童绘本的三种形态

中国山水画历史悠久,其中包含诸种影响民族认同、具有文化结构意义的重要图式。随着历史的发展,中国古代山水图式被挪移、引入了多种形态的物质文化载体,并广泛地流布于古代的东亚世界,产生了深远的影响。21世纪初,中国原创绘本界面对全球化浪潮,通过诸种方式改进、更新并创造出中国古代山水图式的现代性体验方式,使中华文明的精粹成功地进入了儿童文学领域,为绘本中的山水图画与当代儿童的沟通提供了多种可能,从而形成了全新的文化表达形态。

巧用地方文化资源让小学低学段语文课堂“接地气”

部编版语文教材采用人文主题与语文要素双线组织单元的结构,增加了大量的优秀传统文化,这样的精心编排体现了语文课程的重要使命——继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统。同时,语文学科核心素养注重让学生通过语文课堂具备高尚品格,发展综合能力。这两方面的变革推动着语文课堂的改革创新,而小学低学段的语文教学也要把握时代脉搏、承载时代责任,积极打造充满文化灵性的课堂,让学生在语文学习过程中,涵养品性、积淀文化、发展能力。文章从“地方文化让文本教学言之有物”“地方文化让口语表达言之有理”“地方文化让习作教学素材丰富”“地方文化让中国原创绘本教学更具特点”“地方文化让综合实践活动更显魅力”五大方面进行经验介绍,旨在通过交流探讨为小学语文课堂与文化资源的融合找到“契合点”。