高中语文人教版选修系列《中国古代诗歌散文欣赏》教材研究

《中国古代诗歌散文欣赏》是选修系列中的一个重要模块。通过对本选修教材的研究,可以为教材编者提供参考,也可以帮助教师更好的了解选修教材,进而在语文课堂上提高教学效率、教学效果,最终提高学生的语文素养。

专题重构 在守正中创新——以《中国古代诗歌散文欣赏》教学为例

选修课是与必修课不同的课程。选修教材以专题形式呈现，因而选修课教学也应该以专题形式进行，这既是选修课设计的初衷，也是选修课教学的关键。然而实际的教学情况却并不是这样。笔者在全国各地以及本地听了不少以选修文本为内容的教学观摩课，这些观摩课相对于必修课来说．没有多大变化，专题教学没有受到教师的普遍重视，他们关注的仍然是单篇的课文，依然只是重视文本信息的完全传输、知识的系统传授，而缺少专题意识和课程视野。

化个为类 以点带面——《中国古代诗歌散文欣赏》教学浅见

人教版《中国古代诗歌散文欣赏》是选修课程，高考时并不是必考的，浙江省仅把它作为报考一本院校的学生的选考科目。如此说来，很多高中生是可以不选这门课程的。但如果作为课程来开，怎么教呢？那就要考虑到教材的特点，因为它决定了教法的选择。下面以“诗歌之部”为例略加说明。

人教版《中国古代诗歌散文欣赏》教学构想及实施建议

中国古代诗歌散文是《普通高中语文课程标准》（以下简称“课标”）规定的选修课程五个系列中“诗歌与散文”的重要组成部分，教学实践证明，这部分内容也是广大师生较为熟悉并乐于选择的选修模块之一。本文将以人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》（以下简称“欣赏”）为例，谈一谈对这一模块教学的些许构想及具体实施建议。

欣赏,一个重要的关键词——关于《中国古代诗歌散文欣赏》的教学思考

一、课程标准：提供“欣赏”的依据 课程标准在“诗歌与散文”部分指出这个选修系列的两个课程目标，为我们提供了“欣赏”的依据：一是“培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养”，

选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》教学构想

人教版选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》是为了适应高中生学习古代诗文的需要编写的，它着重从文学鉴赏的角度进一步引导学生有计划地阅读一定数量的名篇，通过自己的鉴赏探究．感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美能力．提高对古代诗文语言的感受力，体会中华文化的博大精深，深化热爱祖国的情感，增进运用祖国语言文字的能力。与必修教材相比，其专题性更强，

高中语文选修课教学专题的建构策略（上篇）——以《中国古代诗歌散文欣赏》教学为例

《中国古代诗歌散文欣赏》（以下简称“诗歌散文”）是人教版的一个选修模块，该模块分“诗歌之部”和“散文之部”。由于其内容较多，如果像必修课那样一篇篇的去学习去传授知识，不仅难以在四分之一个学年里完成教学任务，而且也不符合课改要求。因此，采用专题教学的方式，才是解决问题的最重要途径。教学时，师生共同梳理、调配、

高中语文选修课教学专题的建构策略（下篇）——以《中国古代诗歌散文欣赏》教学为例

四、以表达技巧为标准建构专题以表达技巧为标准建构专题，是要引导学生在集束式学习中探究某种技巧的主要特征，以此提高鉴赏诗歌的水平。在学习杜甫《蜀相》时，自然可以“爱国诗歌”、“沉郁顿挫”等建构专题，但也可以“表达技巧”这样的形式呈现。杜甫作诗讲究炼字，“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”。

因“文”施教,重在感悟——以《中国古代诗歌散文欣赏》为例

人教社选修课《中国古代诗歌散文欣赏》属于高中选修课程中心“诗歌与散文”系列。从语文课程目标看，这一系列的目标有两个显著特点：一是通过文学作品的阅读鉴赏来培养学生的审美能力；二是让学生在感受、品味、领悟文学作品的过程中，融入自己对作品内涵和表现形式的独特体验和思考。

关于对高中语文《中国古代诗歌散文欣赏》教学的点滴思考

综观高中语文教材,真正对学生提出较高层次文学鉴赏要求的是诗歌鉴赏教学。为什么从诗歌开始呢？因为诗歌是文学之母,诗歌鉴赏是文学鉴赏的最高形式,诗歌是培养学生文学趣味和文学素养的最佳媒介之一。

教材重构的角度与梯度——以《中国古代诗歌散文欣赏》“诗歌之部”为例

在课改背景下，教师只有深入研究教材，存课程视野的观照下对教材进行重构，变“教教材”为“用教材教”，才能更有效地落实课改的基本理念。

选修课的教学内容与教材处理——以《中国古代诗歌散文欣赏》中“诗歌之部”为例

选修课《中国古代诗歌散文欣赏》要教什么？很多教师拿到这本教材后都较茫然。无论如何，教师都必须在教材的苑囿里舞蹈，依教材来确定教学内容，因为教材体现的是专家们精选的用以实现课程目标的载体。可是如何用好这本教材？

把课堂的主动权交给学生——《中国古代诗歌散文欣赏》选修教材课堂教学模式尝试

国家新课程改革的教学观强调学习方式、教学活动方式的多样化．强调学习的选择性。要适应新课程教学改革的要求，提倡自主、探索与合作的学习方式．使学生在教师指导下主动地、富有个性和创造性地学习，就必须坚持教学模式的多样化。

读·悟·生活——《中国古代诗歌散文欣赏》(选修)教学拾零

初拿到《中国古代诗歌散文欣赏》（选修）教材，我们遇到了很大的困难．其中最大的问题就是古诗文的背诵，而且容易把鉴赏课上成高三复习课。经过两个个学期的实践与摸索，我有了一点自己的心得与体会：

传统单元编排体例的合理性与优越性——《中国古代诗歌散文欣赏》编排体例之我见

“守正出新”是人教版课标选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》的主编袁行霈先生提出的编写方针。袁先生这样阐释“守正出新”：所谓“守正”，首先是以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，贯彻批判继承的精神，实事求是，具体问题具体分析；其次，是吸取已有的各种文学史的编写经验，吸收各方面新的研究成果，使之能够体现当前的研究水平。所谓“出新”，就是以严谨求实的态度，挖掘新的资料，采取新的视角，作出新的论断，力求有所突破和创新，并把学生带到学术研究的前沿。

如何上好选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》

高中课本《中国古代诗歌散文欣赏》是人教版选修教材，它立足于中国古代的诗歌和散文。着重从文学鉴赏的角度进一步引导学生有计划地阅读一定数量的名篇，通过鉴赏探究，感受作品的思想内涵和艺术魅力，提高学生对古诗文鉴赏评价能力，并让学生感受到古代文学的独特魅力。与必修教材相比，其专题性更强，选文数量更多，内容也更为丰富。如果沿用必修教材惯用的逐篇讲课模式，便很难体现教材编写专题探究的意图，而且在有限的学习时间内也很难完成教学任务。

关于《中国古代诗歌散文欣赏》的教学思考

《中国古代诗歌散文欣赏》这本选修内容多,没有现成的授课模式,为了提高课堂效率,避免将选修上成必修,笔者进行了一点尝试。 一、个性研习法 提倡个性化研习,对研习所得进行归纳、整理和提炼,提倡写研习体会。选修课中收录了李白和杜甫的不少作品,所以我们完全可以指导学生按照一定的专题进行研究性的学习。

人教版《中国古代诗歌散文欣赏》教材分析及教学建议

一、教学目标 中国古代诗歌和散文作为中国古代文学最常见及人们最喜闻乐见的表现形式，地位非同一般，将之列为高中语文选修的一个模块，是完全必要的。有人曾对大学中文系学生进行问卷调查，其中一项是：“所学课程中对你影响最大的是哪一门？”据统计，大多数学生选择了“中国古代文学”。原因是中国古代文学可以陶冶情操、提高修养、改变气质。

专题教学:高中语文教学新探索——以《中国古代诗歌散文欣赏》教学为例

《普通高中语文新课标》（2017版）倡导开展群文阅读,笔者认为可以将教材整合作为群文阅读的发端,在此基础上灵活开展专题教学,精选学习内容,变革学习方式。专题教学强调课程的选择性,通过有选择地、创造性地设计和实施,逐步形成富有个性的语文学习方式。在此,笔者以《中国古代诗歌散文欣赏》的教学为例,依据学情,整合教材内容,开展专题教学,探索语文教学的＂新大陆＂。

《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元教学设计

一、整体把握 1．教材解读 本单元主要从形与神的角度欣赏古代散文。散文之“散”，表现了自然从容、姿态横生之美，并没有刻意安排的痕迹，而内中自有很强的思想逻辑和情感逻辑，要细细体味。