PISA2015协作式问题解决表现与影响因素探析——以中国四省市学生为例

PISA2015首次开展协作式问题解决测评,中国四省市学生成绩位居第26位。影响中国四省市学生协作式问题解决能力表现的主要因素有:科学、阅读与数学素养、计算机与信息通信(ICT)技术、社会经济文化地位、协作态度。为加强协作式问题解决能力培育,我们应鼓励各学科教师引导学生在交流合作中开展有效学习,在团队文化建设中培育学生尤其是男生的协作技能,鼓励师生积极采用适当的ICT技术开展各种教学活动,开拓多种渠道促进协作式问题解决教育教学活动的有效开展,加大力度促进城乡、区域间基础教育均衡发展。

学生从事科学相关职业的期望及影响因素——基于PISA2015中国四省市数据的分析

本研究基于PISA2015中国四省市数据分析了15岁学生从事科学相关职业的期望及影响因素。研究发现,我国四省市期望从事科学相关职业的学生比例较低;男女学生期望从事科学相关职业的总体比例相近,在子类别科学相关职业期望的分布上存在性别差异。两水平伯努利模型的分析结果显示,学生父亲从事科学相关职业、学生就读于普通初高中、学校类型为政府补助民办学校、学生科学工具动机、以及学生的科学表现能够显著正向预测学生科学相关职业期望;教师主导教学、教师调试教学对学生科学相关职业期望表现出间接影响;二代移民背景对学生将来从事科学相关职业的期望具有显著负向影响。

PISA2018中国四省市“教育体检报告”的启示

PISA测试作为最具影响力的国际基础教育评估项目,其对参测国家(地区)15岁的学生进行阅读、数学、科学素养和运用知识解决实际问题的能力进行深度测评,因此被称作“教育体检报告”。PISA2018我国取得三项关键素养“全球第一”的好成绩,但我们也应关注基础教育存在的教育公平问题、学习效率问题和阅读推广问题。

哪些因素影响我国四省市15岁在校学生的生活满意度——基于PISA2015数据的分析

文章基于PISA2015数据,分析了我国北京、上海、江苏和广东四省市15岁在校学生生活满意度情况,并探索了影响学生生活满意度的因素。结果发现:我国四省市15岁在校学生的生活满意度整体较低;学生背景特征(性别、家庭社会经济文化地位、数学能力)、学校背景特征(学校位置、学校纪律氛围)、学生人际关系(家长支持、教师不公正、同伴欺凌)以及学生学习环境(教师探究性教学、调适教学和反馈教学)对于学生高生活满意度具有显著预测效果。本研究建议社会各方关注青少年学生群体的成长,提升学生整体生活满意度;学校给予弱势学生群体更多支持,营造良好育人环境;教师要创新教学实践方法,优化学生在校学习与生活的质量。

青少年学生的从教期望及其影响因素研究——来自我国四省市的证据

文章基于PISA2015数据,分析了我国北京、上海、江苏和广东四省市15岁学生的从教期望分布情况,并探索了影响学生从教期望的因素及其贡献率。结果发现:我国四省市青少年学生的从教期望水平显著高于OECD国家,但在城乡、公民办学校间差异明显;学生背景、师生关系和学业成绩影响学生从教期望并且对学生从教期望变异具有不同的贡献率。为了鼓励更多优秀青少年立志从教,本研究建议国家要继续提升教师职业吸引力,家庭和学校要支持学生树立从教期望,青少年学生要树立正确的职业观念。