竖版《世界地势图》与竖版《中国地势图》的适配关系

初步分析了竖版《中国地势图》与竖版《世界地势图》的适配关系,介绍了竖版图与横版图各自的特点,并从国民教育性、中国版图的相似性、表示内容的异同性、地图比例尺的规整性、表现风格的统一协调性等方面,说明了两图对称使用能构成最佳适配效果,达到了地图作品的视觉美,对加强我国南海地区的主权宣示、进一步丰富地图科普教育的形式与内容发挥重要作用。

叠高纸板,巧识中国地势

以教学片段辅以案例分析的形式,呈现上海市初中地理教材中＂中国地形地势＂的部分教学过程。在教学过程中,教师充分调动学生参与叠纸板模型制作的积极性,学生在亲手做、亲眼看的过程中发现我国地势特征,并尝试总结地势对生产、生活的影响。

《中国的地势》教学设计

“提高教学质量,构建高效课堂”。新教学理念的提出,使课堂教学改革势在必行。就此我积极展开地理高效课堂教学模式的研究。我的课堂坚持以学生为本,变“教中心”为“学中心”,改变学生的学习方式、参与状态,变教案为学案.以有效的导促进高效的学.真正变课堂为学堂.全面提高教学质量。

板块相撞大地动,神州山河重安排

我国现在的地势，总的状况是西高东低，并由西而东呈现出三个大的阶梯。青藏高原和它北面的昆仑山，东北面的祁连山以及东南的横断山，其间最高处海拔８０００米以上，大部分地区为３０００—４０００米，是我国地势中的最高一级阶梯。由北而南沿大兴安岭、太行山、巫山、...

“中国的地形、地势特征”教学设计

以“中国的地形、地势特征”为例,在我国脱贫攻坚背景下,选取真实生活情境,引导学生逐步学会从地理的视角认识和欣赏我们所生存的世界;将课外实践活动中用橡皮泥制作的中国地形立体模型应用于课堂学习,归纳描述区域地形特征的方法;感受祖国大好河山,增强对祖国的热爱之情,做有责任感的公民,传承爱国主义和脱贫攻坚精神。

高效获取地理新知,不容忽视“第二语言”——地理课堂教学中有效利用地图例谈

运用地图进行地理教学,是地理学科最重要的教学方式,也是完成初中地理课程教学的必要手段。可以说'没有地图的课不能称其为地理课',地图在地理教学中的作用是至关重要的。因此,地图被称为地理教学中的'第二语言'。那么,如何在地理课堂教学中有效利用地图进行地理教学呢?笔者通过教学流程具体谈谈如何在《中国的地形》第三课时高效利用地图获取新知的。