中国地方教育制度创新的动因、特征与绩效——基于“中国地方教育制度创新奖”的文本分析

在教育制度创新方面,中国地方政府从未停止探索的步伐,但对这些创新的主体、动因、领域、外部参与和绩效,则缺乏足够的研究。本文以"中国地方教育制度创新奖"为基础,运用文本研究的方法,对近三届159个创新案例进行了整理分析。研究发现:我国地方教育制度创新还存在"应景"式的一窝蜂现象,创新具有被动和倒逼的特征;教育制度创新的地域分布和内容分布不够均衡;社会公众、政府自身和非营利性组织在促进制度创新中作用不大;创新的外部参与和教育资源投入不足。对此,应从现行教育制度的解释权、政府对公众需要的回应性、教育改革的"硬骨头"和制度创新的绩效分析等方面加以解决。

第三届中国地方政府创新奖揭晓

第三届(2005-2006)“中国地方政府创新奖”2006年1月14日上午在北京人民大会堂揭晓,广东省深圳市盐田区政府“社会管理体制改革”、四川省平昌县委“公推直选乡党委成员”、重庆市政府“创建法制政府四项制度”、福建省泉州市总工会“外来工维权新模式”、河北省迁安市政府“新型农村合作医疗制度”、广西壮族自治区民政厅“五保村建设”、湖南省妇联“农村妇女参与村级治理”、北京市石景山区“

文翁对中国古代教育制度建设的贡献

文翁对中国古代教育制度建设的贡献王鑫义文翁，西汉庐江郡舒县（今安徽省庐江县西南）人。“少好学，通（春秋）”，［１］景帝末年任蜀郡太守。文翁治蜀的突出贡献是，“教民读书法令”，［２］大力发展文化教育。文翁的办学措施，不但促进了中原地区先进文化在蜀地的广...

制度分析:地方财政与基础教育

本文从财政制度安排上来探讨基础教育问题。通过对现实中基础教育服务的几个典型的财政制度安排 ,如 :基础教育经费的来源和责任 ,教育经费的支出等分析 ,提出实现基础教育的有效供给 ,需要创造新的制度和规则。

美国义务教育财政体制的发展轨迹及对中国的启示

世界各国在实行义务教育的过程中都经历着教育公平的问题,根据对主要国家的观察,教育公平的实现主要依赖各自的学校教育财政。一个合理和有效的学校教育财政主要取决于教育财政的支付体系与教育经费的分配制度。近一百余年来,随着社会发展阶段的演进,各国也在探索和改进其学校教育财政,以适应不断发展的社会需求。

论发展民族教育与完善民族区域自治制度的关系

民族区域自治制度是中国共产党把马列主义的普遍原理与中国民族问题的实际相结合的产物,是中国共产党解决我国民族问题的基本政策,是我国的一项政治制度。实践证明,这项制度完全符合我国的国情,因而是完全正确的。截止到1990年底,我国共建立了159个民族自治地方,其中包括5个自治区、30个自治州和124个自治县(旗)。55个少数民族中有45个实行了区域自治,实行区域自治的少数民族人口占全国少数民族总人口的77％,民族自治地方的总面积占全国总面积的64％。自治地方的政治、经济和文化事业都有了很大发展,民族团结更加巩固。

地方政府要切实负起创建现代职业教育体系的责任

要实现十六大提出的“要在本世纪头二十年，集中力量，全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会”，关键是大力发展社会生产力。然而生产力的发展，要依赖于劳动者素质的提高。创建一个以政府为主导，行业、企业和社会积极参与的多元化办学格局，形成以校为本，上挂下联、长短结合的多元化现代职业教育体系，是提高劳动者素质的基础。

建立有中国特色的公务员培训制度

党的十三大提出了建立国家公务员制度,制定国家公务员条例,组建国家公务员管理机构,创办国家行政学院,这就为建立国家公务员培训制度.指明了改革和发展方向.当前,如何根据干部教育工作的发展趋势.主动地推进干部教育的改革,建立相适应的国家公务员培训制度,这是我们干部教育面临的重要课题与当务之急.因此,必须以改革精神,从实际出发,借鉴国外有益经验,按照国家公务员制度的要求,建立相适应的具有中国特色的国家公务员培训制度.一、公务员培训要根据经济。

漠河县抓实《中国共产党地方委员会工作条例》的学习工作

漠河县积极落实《中国共产党地方委员会工作条例》（以下简称《条例》）,采取“严”字当头、“细”字入手、“实”字托底的“三步走”策略,抓实抓好《条例》的学习与应用.首先,组织县委委员、候补委员原原本本地学,逐条逐句地学,确保学深学透,为夯实基层政权奠定思想基础.其次,结合“两学一做”学习教育,把《条例》学习列入基层党组织学习计划和县委党校干部教育主体培训班的教学内容,教育领导干部进一步强化政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识,切实提高基层党委领导班子的决策能力和领导水平.再次,制定34个县级层面的制度和规则,完善领导班子运行机制,促进基层党组织工作制度化、规范化、科学化，

以主题教育推动生态环境保护工作

在全党开展学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想主题教育,是贯彻落实党的二十大精神的重大举措,对于统一全党思想、解决党内存在的突出问题、始终保持党同人民群众血肉联系、推动党和国家事业发展,具有重要意义。近年来,在习近平新时代中国特色社会主义思想的指导下,全省上下认真贯彻习近平总书记来青视察重要讲话和指示批示精神,全面落实省委省政府决策部署,坚决扛起生态环境保护政治责任,以生态环境高水平保护协同推进高质量发展迈出坚实步伐。生态文明制度体系更趋完善。省委成立省生态文明建设和生态环境保护委员会,省委省政府印发打造生态文明高地行动方案和总体规划,以习近平生态文明思想实践新高地为统领的“七个新高地”建设全面推开。制修订涉及湟水流域、生态环境保护等地方性法规,印发实施构建现代环境治理体系、生态环境保护责任清单等政策文件,基本建立了符合省情实际的生态文明制度体系。

扩招后地方院校面临的问题分析

高等教育"扩招"给地方院校的发展提供了机遇,但在快速发展的同时也面临着很多问题:学校应付扩招的压力很大;教育质量保障体系呈下降趋势;地方院校的改革和发展没有得到当地政府有效的支持;教育经费投入的力度不足;生源质量下降和大部分新升格院校招生困难;师资力量紧张等.针对这些问题作者作了分析和思考,并提出了一些意见和建议.

在国家与地方社会之间——基于贵州明代卫学社会影响的考察

科举是隋唐以来国家与社会联系的关键性纽带。科举的国家性及内蕴的社会、文化渗透力,可直接标示国家与社会关系的特点。偌大中国,政区各异,对科举进行制度"一律"下特征各异的考察,能从特殊透视一般,从而深刻认识近代中国社会在国家与地方互动中,作为科举具体的教育功能和特殊意义。贵州明代科举及第者来源的结构及变迁案例,表征出科举作为国家与地方社会之间的流动载体,所依托的教育母体,深刻受制于国家与地方整合中的结构性制约;反过来,又以制度性产出(后果)的影响力制约着国家与地方社会的结构性特点,从而形成差序结构拓展与整合的社会变迁平台,卫学参与构建国家——社会的关系。

对“考研变高考”的制度性探究

《中国青年报》曾做过这样一篇报道，如今北京、上海等地各大名校的研究生大多来源于名不见经传的地方院校，特别是以前从师专改制的基层师范学院。为什么这些学校的学生考研的特别多，考上的几率相对大？原来，不少地方性大学像高中一样，将考研录取率作为衡量办学好坏的中心指标，所有的课程都按照应试的路子设计，学生考上了研究生，按照考取的学校的档次，可以得到学校1000-5000元的奖励。

从鄂州大学办学实践论地方高专改革和发展的思路

社会主义市场经济体制的确立,给地方高等专科学校带来了改革和发展的机遇,同时也伴生出许多不容忽视的问题。本文通过鄂州大学的办学实践,就地方高校、主要是办在中心城市的高等专科学校如何抓住机遇,深化改革的问题,谈一些浅显的看法。其基本思路是校准培养目标,科学设置专业,改革招生分配办法,增加部分专业修学年限,以增强高等专科学校的应变能力和竞争能力,促进专科教育在较高水平上的协调发展。 一、鄂州大学办学的历史回顾 鄂州大学是由鄂州职业大学和鄂州广播电视大学合并而成的。鄂州职业大学是全国1057所具有学历教育招生资格的普通高等学校之一。两校均创建于1984年,是在党的十一届三中全会路线的指引和改革开放的春风催动下诞生的。学校的创立,是鄂州教育史上的破天荒盛事。然而,鄂州市虽说是一个省辖中等城市,但起步晚、底子薄,百业待兴,纵有求才若渴之心,也难以给新生的大学提供必备的人、财、物等办学条件。从创办的第一天起,学校实行的是最低限度的因陋就简,校舍四易其址。鄂州职业大学最困难的时候是借居在市一职中的不足八百平方米的校舍内,困守了五年。学校没有食堂,学生到校外“打游击”,没有体育活动场,便到外单位临时借用。