中国基础教育跨国吸引力的研究--基于242份英媒PISA文本的分析

在教育国际治理中,排行榜扮演了越来越重要的角色。以中国为代表的亚洲国家的基础教育系统在PISA排行榜中表现优异,近年来,西方发达国家逐渐改变了对亚洲基础教育系统的偏见,英国对上海的教育政策借鉴是反映中国基础教育系统跨国吸引力显著提升的典型案例。本研究运用菲利普斯的跨国吸引力理论对英国媒体关于中国基础教育的报道展开深入分析,发现中国基础教育对英跨国吸引力的产生是一个政策借鉴国和输出国双向互动的过程。受到内部不满、政治事务以及负面外部评价等因素影响希望进行教育改革的英国,经过对中国基础教育系统的调查了解,发现中国基础教育系统的指导哲学、目标、措施和支持结构对其具有吸引力。

第三届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十五次学术年会

2023年11月25-26日,第三届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十五次学术年会在重庆召开。教育部党组成员、副部长陈杰通过视频方式致辞。中国教育学会会长朱之文,重庆市人民政府副市长、党组成员江敦涛,中国教育学会副会长、第十四届全国人大常委、北京市人大常委会副主任、民进中央副主席、北京师范大学教授庞丽娟。

第三届中国基础教育论坛在重庆召开

2023年11月25日—26日,第三届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十五次学术年会在重庆召开。本次论坛主题为“加快建设教育强国——聚焦深化教育教学改革”,来自全国基础教育领域的专家、学者、校长、教师和教育行政部门负责人共3000余人现场参会。教育部党组成员、副部长陈杰通过视频方式致辞。

值得骄傲的中国基础教育信息科技教师群体

中国基础教育信息科技教师群体是一个值得骄傲的教师群体,他们一直走在教学改革创新的最前沿,他们力争成为教育强国建设中最得力的建设者。--题记中国教育强国战略就是要办好服务国家发展战略的教育,就是要办好人民满意的教育,就是要为党育人、为国育才,就是要培养一代又一代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,培养一代又一代在社会主义现代化建设中可堪大用、能担重任的栋梁之才。基础教育教师群体承担着如此的重任。

中国基础教育跨学科研究二十年:总体态势、热点主题及变革趋势——基于中国知网(2000-2020年)载文分析

《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确提出“开展跨学科主题教学,强化课程协同育人功能”,并设置了每门课程不低于10%的刚性学时要求,这是此次课程标准修订的最大亮点,也必将成为基础教育领域的研究热点。运用文献计量法和内容分析法,分析中国知网数据库中收录的2000年—2020年基础教育领域中与“跨学科”有关文献,于整体上厘清课程改革20年来我国基础教育领域跨学科研究总体态势、热点主题及变革趋势。并结合时序图及文献内容分析,从跨学科教育研究重心、跨学科教学组织形式、跨学科教学情境的三重转向,分析基础教育跨学科研究的变革趋势,以期为后续跨学科在基础教育中的研究提供新思路、拓展新视野。

学习贯彻党的二十大精神 加快建设高质量教育体系——第二届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十四次学术年会综述

第二届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十四次学术年会于2023年2月11日至12日在北京召开。此次会议由中国教育学会、北京市教育委员会、北京师范大学主办,北京师范大学中国教育与社会发展研究院、北京市教育学会、中共海淀区委教育工作委员会、海淀区教育委员会、北京市海淀区教师进修学校承办。中央教育工作领导小组秘书组组长、教育部党组书记、部长怀进鹏,中国教育学会会长朱之文,北京市人民政府副市长刘宇辉,北京师范大学党委书记程建平出席开幕式并致辞。本次会议采用线上线下相结合的方式举行,论坛在全国各省、自治区、直辖市、新疆生产建设兵团及各计划单列市和中国教育学会各分支机构设立81个分会场,来自全国基础教育界的专家、学者、校长、教师、教育行政管理人员共3385余万人(次)通过线上平台观看论坛直播。

西藏教科院组织参加中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十四次学术年会

为学习领悟中国基础教育改革发展前沿进展、学术成果与实践探索成果,推动落实中央关于基础教育的重大决定部署,2023年2月11日-12日,西藏教科院组织西藏广大教研员和中小学教师参加中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十四次学术年会。本次会议采用线下、线上相结合的方式举行。西藏自治区教育厅副厅长叶根礼在西藏分会场出席本次会议开幕式。教育厅机关基教处、职成处、高教处、教师处,拉萨市教育学会相关负责同志和西藏教科院在家干部职工共40人在西藏分会场参加会议开幕式活动。

学习贯彻党的二十大精神 加快建设高质量教育体系——第二届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十四次学术年会在北京召开

2月11日至12日,以“学习贯彻党的二十大精神加快建设高质量教育体系——基础教育在行动”为主题的第二届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十四次学术年会在北京召开。中央教育工作领导小组秘书组组长、教育部党组书记、部长怀进鹏,教育部党组成员、副部长王嘉毅,中国教育学会会长朱之文,北京市人民政府副市长刘宇辉,北京师范大学党委书记程建平,民盟中央副主席、全国政协常委吴为山,全国人大常委、湖北省人大常委会原副主任、中国教育学会副会长周洪宇,北京师范大学原校长董奇,中国书法家协会原主席苏士澍,中国科学院院士、清华大学教授郑泉水等出席开幕式。

第二届中国基础教育论坛在京召开

2023年2月11日上午,第二届中国基础教育论坛暨中国教育学会第三十四次学术年会在北京召开。本次会议采用线上线下相结合形式举行,并在陕西省西安小学设立陕西省分会场。陕西省教育学会会长张新民,陕西省教育厅基教一处处长李臻,陕西省教育厅基教一处副处长柳铭出席陕西分会场开幕式。

2007年度“中国基础研究十大新闻”评选揭晓

2007年度"中国基础研究十大新闻"评选结果于2008年1月31日在北京揭晓,11项具有重大原创性、新闻性和社会影响性的研究成果入选:①中国首颗探月卫星"嫦娥一号"发射成功并顺利传回探测数据;②在多光子纠缠和光学量子计算的实验方面取得新进展;③合成出室温条件下具有超大塑性的块体金属玻璃材料;④找到保存在滞育卵囊中的胚胎化石和6.3亿年前的动物化石;⑤合成出具有高电氧化催化活性的二十四面体铂纳米晶;⑥证实CASP8基因启动子的一个六核苷酸插入/缺失多态与多种癌症易感性相关;⑦揭示出多巴胺-蘑菇体环路在果蝇基于价值抉择中的调控作用;⑧发现β抑制因子-1是调节CD4+T细胞存活和自身免疫性的关键因子;⑨证实大熊猫仍存在较高的遗传多样性和进化潜力;⑩A在声子晶体中实现声波的双负折射;⑩B发现全球水循环中的溶解无机碳可能是一个重要的碳汇。"中国基础研究十大新闻"由科学技术部基础研究管理中心、中国科学技术协会学会学术部主办,科技导报社、《中国基础科学》编辑部承办。评选活动始终坚持"公平、公正、公开"原则,从以中国科研单位为主在本年度内取得或公开发表的基础研究领域的重大研究进展中,科学界推荐出197项,主办者初选出31项,1600余位两院院士、首席科学家通过函评确定了11项最终入选研究成果。

中国基础教育发展100年:走向公平与质量的教育——以党的教育方针为逻辑主线

中国共产党成立100周年来,中国基础教育取得了举世瞩目的伟大成就。教育方针是指导和规范国家教育工作的总纲领,中国基础教育的发展与中国共产党的教育方针息息相关。100年来,以党的教育方针为逻辑主线,中国基础教育先后经历了新民主主义的教育方针指导下的新民主主义教育时期,社会主义建设时期教育方针指导下的社会主义教育探索时期,改革开放新时期教育方针指导下的教育改革与完善时期,再到中国特色社会主义新时代教育方针指导下的教育现代化时期。在百年发展历程中,党的教育方针引领中国基础教育发展的方向,中国基础教育的发展始终遵循党的教育方针的指引,二者形成了引领与遵循的密切关系。进入新时代,贯彻党的教育方针,坚持教育发展的正确方向是推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育的根本保证。

冲突与协调：中国基础教育变革的路径分析

中国基础教育发展面临问题的复杂性,决定了改革进程必然产生一系列冲突,只有认清冲突的根由,提升各类教育主体处理复杂问题的综合协调能力,才能持久健康地推进中国基础教育的发展。

千舟险过万重山——改革开放30年中国基础教育发展研究概述

“千舟险过万重山”是对我国改革开放以来基础教育改革与发展之艰难历程和复杂体验的诗性表达，以此研究成果概述了我国基础教育30年改革全程的演化脉络和总体状态，系统阐述了如下基本观点：必须在当代中国社会与教育变革相互关系的意义上，认识基础教育改革的性质与任务；必须充分认识基础教育当代变革的艰巨性与复杂性；科学发展观在基础教育改革中的体现，是重视、支持教育学科的发展，提升教育改革中教育科学的含金量。

中国基础教育基本理论论析

中国的基础教育既有自身的实践逻辑,也有自身的理论逻辑。基础教育基本理论主要指对基础教育起基础性、全局性和理念性的教育观念、教育假设和教育思想,其构成要素对基础教育有深入、全面和持久的影响。我国基础教育基本理论构成主要有:基本人性假设是人性亦善亦恶;学生的核心教育假设是成绩好的学生才是好学生;学生个体的发展路径是教师教学与学生学习的共同促进;教育中的知识观则是知识是教育中的第一要素;德育基本理念是防微杜渐。在建构中国教育基本理论的过程中,既需要中西对比的视野,也需要在人类的发展历史长河中汲取经验。

风雨兼程30年——改革开放以来中国基础教育的改革与发展评述

30年前，我国基础教育以恢复高校招生考试、恢复重点学校、恢复专业职称评定这三个恢复为契机，进入一个拨乱反正、重新定向和定位的新的运行轨道。自那以后，基础教育的变革大致经历了三个阶段，即以教育体制改革为中心的宏观变革阶段；以推进“素质教育”为中心的教育改革阶段；以提高质量、均衡发展和制度系统创新为重点的教育改革阶段。每一个阶段面临特定的矛盾确立核心任务，采取特定的策略解决突出问题，在取得成效的同时也带来新的问题，在改进实践、发展事业的同时，也提出教育理论更新与重建的新要求。

全球化语境下的中国基础教育改革

在全球化语境下考察我国基础教育改革,针对其中存在的教育价值观不健全、教育目标的全球化取向不突出、教师缺乏全球素养、教育国际交流与合作不平衡等问题,我们应当转变观念,树立新的教育价值观,突出教育目标的全球化,在教师教育中加强全球教育,促进教育国际交流与合作的平衡发展。

文化自觉与中国基础教育改革——基于中美不同文化特质的比较分析

教育建基于文化,教育的变革必然涉及某种文化的变革,因此可以说,教育改革在根本上是一种文化的变革。中美基础教育的改革背后都有各自不同的文化特质,中国基础教育改革只能是在自身文化基础上的变革。中国基础教育改革必须有"文化自觉"意识,在学习美国基础教育改革经验时,只能借鉴,而不应移植。"文化自觉"要求中国基础教育改革冷静分析和学习美国文化,反思、继承本民族文化。

西方学校改进运动对中国基础教育的启示

提高教育质量是我国基础教育目前最重要的使命,也是国家中长期教育规划所要实现的主要目标。针对我国薄弱学校改进的现状和即将开始的中西部薄弱校改进工程,西方国家学校改进运动采取的措施,如集权式放权、薄弱学生成为聚焦点、建立多元参与和合作,成立改进共同体,可以为中国基础教育提供有益借鉴。

中国基础音乐教育之我见——重读新《音乐课程标准》有感

通过对中国基础音乐教育目前的现状、存在的问题以及国家当前采取的措施等的阐述,针对性地对中国基础音乐教育提出了自己的观点和看法,有一定的参考价值和意义。

战后美国基础教育改革对中国基础教育改革的启示

战后美国基础教育进行了认知结构主义改革、人本主义改革和建构主义改革,取得了一定的成效。通过对这三次基础教育改革的历史背景、理论基础及措施等方面进行分析和探究,并分析我国基础教育改革的现状,揭示其对我国基础教育改革的有益启示。