文化自觉与中国基础教育改革——基于中美不同文化特质的比较分析

教育建基于文化,教育的变革必然涉及某种文化的变革,因此可以说,教育改革在根本上是一种文化的变革。中美基础教育的改革背后都有各自不同的文化特质,中国基础教育改革只能是在自身文化基础上的变革。中国基础教育改革必须有"文化自觉"意识,在学习美国基础教育改革经验时,只能借鉴,而不应移植。"文化自觉"要求中国基础教育改革冷静分析和学习美国文化,反思、继承本民族文化。

战后美国基础教育改革对中国基础教育改革的启示

战后美国基础教育进行了认知结构主义改革、人本主义改革和建构主义改革,取得了一定的成效。通过对这三次基础教育改革的历史背景、理论基础及措施等方面进行分析和探究,并分析我国基础教育改革的现状,揭示其对我国基础教育改革的有益启示。

一心一意为中国基础教育改革发展服务——《人民教育》创刊七十周年致读者

大江流日夜,慷慨歌未央。在决胜全面建成小康社会的凯歌中,《人民教育》迎来了创刊70周年。1950年4月2日,毛泽东主席为《人民教育》创刊号题词“恢复和发展人民教育是当前重要任务之一”。《人民教育》从此与新中国人民教育事业融为一体。1951年被明确规定为教育部机关刊物。作为新中国教育新闻宣传事业的重要开创者,红色基因是这本杂志最鲜亮的底色。

中国基础教育课程改革现状与评述

一、中国基础教育课程改革的背景(一)历史因素在建国以来的六十多年里,我国基础教育课程此前共经历了7次重大改革,历次改革之间有着密切的历史联系,基本理念不断得以完善、发展,为新课程改革奠定了基础,对第八次课程改革产生了深远影响。(二)政治因素自1978年改革开放以来,我国基础教育课程建设逐步完善,但随着时代的发展,原有的基础教育课程已经不能满足社会发展的需要。2001年。

从文化的视角透视基础教育课程变革《新中国基础教育课程改革的文化检讨》评介

课程作为人类教育活动的核心构成，自产生之日起，就一直处于不断的发展变革之中。可以说，变革是课程的本质特征。新中国成立半个多世纪以来，由于社会主义政治、经济、文化的日益进步，特别是在我国实行改革开放政策和科教兴国战略，教育逐渐成为带动社会发展的“轴心机构”之后，这种变革更是高潮迭起，出现了从未有过的繁荣，也取得了举世公认的成就。然而。

王铮在北大附中的改革给了我怎样的教育

我在2010王铮改革的同年入读北大附中高中部,是完整经历王铮教育改革的第一届学生。如今十年过去了,我们这一批号称"中国基础教育改革最激进实验"的小白鼠,究竟经历了什么,又如何评价那段时光?附中给我的三件东西足以铭记一生:学会与人相处,对知识真诚的兴趣,人不必走寻常路。在共同体中成长附中教给我的第一件事,就是学会如何与人相处。我和王铮校长第一次打交道,是高一某天晚自习结束,正要从教室回去,发现王校长站在门口。他叫住我:"你是刘周岩?"我很惊讶。

我与《人民教育》30年

首善之刊,以铸以陶。70年里,《人民教育》为了人民的教育,记录教育创新,推动教育进步。而这70年里的30年间,《人民教育》那些墨香铅字的“档案”记录着我和学校发展的足迹,也印证了中国基础教育改革30年的时代缩影。

一线教师怎样做课题研究

了解中国基础教育改革历史的人都知道,北京景山学校是因为教改而成立的学校。正如我在《北京景山学校语文教师队伍代际传承》一文中所总结的:“教改是景山学校的主旋律和特色,教改是景山学校干部和教师的品格,教改是景山学校要持续发展的生命力之所在,教改更是我们每一个景山人自觉肩负的历史使命。”