扎根中国大地做真学问:胡德海教育学术探赜

胡德海是当代著名的教育学者,为中国教育学术发展做出了杰出的贡献。胡德海70年如一日扎根中国教育实践发展需要从事教育学术研究,他的教育学术研究主要集中在教育学理论体系、人生与教师修养、民族教育研究、雷沛鸿教育思想研究四大领域,且都获得了举世公认的重大标志性成果。这些学术成就的取得是胡德海长期扎根中国大地做真学问的结果。

“扎根中国大地办教育”视角下高职教育的实践探索与改革思路

高等职业教育是“扎根中国大地办教育”的最生动实践。进入新时代,中国高职教育已全面进入“双高计划、职业本科”周期,面临的挑战复杂而艰巨。“扎根中国大地办高职”在“保障教育安全、笃定教育自信、增强教育实力,回应国家需求、把握战略目标、定位发展路径”等方面具有强大生命力和时代价值。

文化自信视域下地质学课程思政——以中国大地构造学说为例

我国广阔的土地上蕴藏着大量的地学天然博物馆和地学科研教学基地,也诞生了“李四光”和“黄大年”等优秀地球科学家,涌现出了地质力学、多旋回构造说、断块构造说、地洼构造说和波浪镶嵌构造说等多个具有国际影响力的大地构造学说。在这个世界处于百年未有之大变局、国际形势风云变幻、充满机遇与挑战的伟大时代,我国正处于实现中国特色社会主义和中华民族伟大复兴关键时期,肩负为国育才、为党育人历史使命的高等教育将文化自信融入课程思政建设,与人类生存环境密切相关的地学类专业课程在教学中融入哲学思维、国家力量、科学精神、大国担当、家国情怀和人文素养等思政教学元素,是大地构造学教学和地球科学学科发展的需要,也是地学相关专业人才培养的需要,更是助力文化自信,体现大国担当的自然选择。

扎根中国大地:高校品牌形象建构路径研究

2022年4月25日,习近平总书记在考察调研中国人民大学时提出:“要坚持党的领导,坚持马克思主义指导地位,坚持为党和人民事业服务,落实立德树人根本任务,传承红色基因,扎根中国大地办大学,走出一条建设中国特色、世界一流大学的新路”。这是对我国高等教育发展的新要求。在建设教育强国的战略背景下,扎根中国大地成为我国高校形象的重要内涵,在此背景下,研究我国高校品牌形象建构的路径具有重要价值和意义。当下,正值中华民族伟大复兴和世界百年未有之大变局的时代,中国高校形象建设应当扎根中国大地,立足当代中国的实践问题建构中国自主的知识体系,挖掘自身优势,从特色定位、内涵发展、讲好故事等维度发力,打造我国高校扎根中国大地的品牌形象。

扎根中国大地办大学研究综述

高等教育是与国家经济社会发展环境相适应且引领国家经济社会发展的重要教育阶段,并与该国的文化模式相适应。本文梳理了自2014年5月至2022年12月间中国知网收录的国内学者关于扎根中国大地办大学的研究文献,并从以下三个角度进行了归类总结:为什么提出扎根中国大地办大学、什么是扎根中国大地办大学、如何做好扎根中国大地办大学,初步建构了当前国内学者在该研究领域的知识源流,指出了当前国内学者在该研究领域存在的不足。

2000中国大地坐标系：中国大陆速度场

中国大地坐标系的定义,与国际地球参考系的定义一致。它的实现分两步完成:第一步,通过中国地壳运动观测网络(简称"网络")、全国GPS一、二级网、国家GPS A、B级网和地壳运动监测网等在ITRF97框架内进行联合平差得到约2 600个GPS大地点在历元2000.0的一致坐标;第二步,通过处理"网络"的10年观测数据得到该网络1 070个站的速度,并进而用这些站的速度内插出其余约1 500个非‘网络’点的速度。本文致力于实现中国大地坐标系的第二步,即研究中国大陆速度场的确定,给出了中国大陆速度场的结果,提出了应用速度场的4种方法,即全局欧拉矢量法、局域欧拉矢量法、格网平均值法和块体欧拉矢量法,并从速度精度和使用方便角度分析比较各个方法的优缺点。附录中给出中国大陆3°×3°格网速度平均值,以备用户查用。

地球参考框架ITRF2008在中国大地基准中的应用

利用国际地球参考框架ITRF2008及中国大陆连续基准站数据,分析了ITRF2008与ITRF2005及CGCS2000的差异,得出ITRF2008比早期的模型精度更高,但也存在着一定的差异性,这与观测台站、板块本身,数据解算策略等因素有关;中国地壳板块运动的不均匀性和复杂性造成了CGCS2000的变化,需对其进行动态维护。同时对CGCS2000与ITRF2008之间转换的方案也作了初步讨论。

扎根中国大地建设“双一流”

“双一流”建设是国家战略发展的需要。扎根中国大地建设“双一流”,是对好的政策思路的延续坚守,对项目固化问题的有效规避,对大学环境变化的适时应对。要在服务国家战略中建设“一流大学”,应坚持立德树人根本任务,不断扩大开放交流,加强大学和学科生态建设,重视组织模式变革,择时将一流大学建设经费纳入基本支出。要在实施战略导向的基础研究中建设“一流学科”,应以新科技改造传统学科,培养和造就学术领军人物,加强学科群建设,建设一流实验室。

与时俱进,发展中国大地构造学

论述了黄汲清经典著作《中国主要地质构造单位》的深远影响。它是中国大地构造研究的奠基之作和经典著作 ,其基本内容和主要论点已为实践所证实 ,并为国内外地质界所认同。这部著作不仅全面系统地总结了过去 ,而且对一些重大地质问题进行了科学预测 ,为后人指出了研究的方向。它是一部你什么时候读都有味道 ,都会受到新的启发的著作。黄汲清的学术思想是民主的、开放的 ,与时俱进的。在《中国主要地质构造单位》中 ,他运用阿尔冈活动论的思想 ,阐述了中国大地构造的动力演化过程。之后 ,他又吸收了裴伟深断裂的思想 ,深入研究了中国的深断裂。 2 0世纪 70年代 ,他指导他的学生将多旋回思想与板块构造结合 ,在中国大地构造图上首次详细标绘了中国境内的板块缝合带 ,从全球动力学角度 ,将他 1 94 5年提出的亚洲三种构造型式发展为古亚洲、特提斯和滨太平洋三大构造域。黄汲清的研究始终是从东亚地质的实际情况出发 ,他曾多次指出 :中国是全球构造研究中的一块宝地 。

中国大地构造研究之思考——中国地质学家的责任与担当

19世纪中叶到20世纪中叶盛行的地槽-地台学说,起源于西方学者对大西洋半球的欧洲和北美东部地质的研究。20世纪中叶提出的板块构造学说,虽然起源于对现代海洋的地质、地球物理调查,但用板块学说解释大陆构造的尝试,也是从解剖北美和欧洲大西洋两岸的古生代造山带开始的。二者均缺少太平洋半球的亚洲,特别是中国及邻区的资料基础,因此,其立论基础是不全面的。这就给亚洲,特别是给中国学者提供了很大的发展空间。通过1∶500万国际亚洲地质图的编制和全球构造的对比研究,笔者发现,处于亚洲核心地带的中国及邻区不仅是亚洲也是全球显生宙地质结构和发展历史最复杂的地区。古亚洲洋构造域的乌拉尔—蒙古—兴安巨型造山带是全球规模最大、发育历史最长、地质结构最复杂的古生代造山带;中国西南部,特别是青藏高原是全球特提斯巨型造山带出露宽度最大、地质纪录保存最完整的地段;中国东部的太平洋构造域,既有亚洲东缘的巨型中生代造山带和新生代的沟弧盆体系,又有宽阔的滨太平洋陆缘活化带。这就使中国及邻区成为研究全球显生宙构造不可缺少的重要地段。我们一定要抓住中国在全球构造研究中的区位优势,以地球系统多层圈构造观为指导,用地质、地球物理、地球化学多学科结合的方法,立足实际,抓住特色,构建中国大地构造的新理论、新模型,为国际地球科学,为发展、完善现代大地构造学理论做出应有的贡献!

2000中国大地坐标系及其与WGS84的比较

阐述2000中国大地坐标系(CGCS2000)的定义和实现及其与WGS84的比较。CGCS2000是地心大地坐标系,采用GRS80椭球,由2000国家GPS大地网的点在历元2000.0的坐标和速度实现。CGCS2000与ITRF一致,同WGS84相容。

2000中国大地坐标系

2000中国大地坐标系是我国新一代大地坐标系。在扼要叙述我国新一代大地坐标系建立的背景和基本原则之后,详细介绍2000中国大地坐标系的定义和实现,给出参考椭球的定义常数和导出常数,以及相关的正常重力公式,最后对坐标系进行几点说明。

关于2000中国大地坐标系的建议

简述了建议的我国新一代大地坐标系——2000中国大地坐标系的定义和实现,给出了参考椭球的定义常数和导出常数的计算公式及其常数值,以及椭球面及其外部的正常重力公式。

习近平“坚持扎根中国大地办教育”重要论述的核心要义与理论品格

深入理解、准确把握精神实质是学习贯彻习近平总书记教育重要论述的前提和基础。习近平“坚持扎根中国大地办教育”重要论述经历了孕育产生、作为“双一流”建设指导思想正式提出、发展为教育全局性指导思想三个阶段;其核心要义在于中国教育发展必须扎根中国的特点和实际,“不忘本来、吸收外来、面向未来”,发展具有中国特色、世界水平的现代教育;其理论品格在于实事求是的唯物主义、对立统一的辩证思维和深沉理性的家国情怀。

中国大地构造的动力学新理论

在全球范围内流行的按密度差、温度差建立的地幔对流、拆沉作用和地幔柱(羽 )理论 ,阐明不了中国大陆岩石圈、大陆造山带的组成、结构与演化。从我们对中国秦岭及西部造山带的研究中 ,发现和提出的在地球自转速度变化制约下的多层扭动涡旋甩出说——核幔壳“风暴”所引发的热核反应是地球发展与演化唯一的、统一的“动力”来源 ,是中国大陆岩石圈、大陆造山带形成。

论扎根中国大地办世界一流大学

习近平总书记针对我国高等教育发展提出了"扎根中国大地办大学"的重要思想,这一重要思想遵循了矛盾的普遍性和特殊性原理,为我国高校改革发展指明了总体方向,对我国高校推进一流大学和一流学科建设具有重大指导意义。扎根中国大地办世界一流大学,需要明晰路径选择,坚持社会主义办学方向,做到"四个服务",同时要有一流的思想政治工作、办学理念、大学文化、干部队伍、师资队伍、治理体系、管理水平、资源支撑、社会声誉等作为强有力的支撑和保障,更加需要构建中国特色高等教育评价体系。与此同时,扎根中国大地办世界一流大学,还要坚持科学定位、特色发展,重视文化传承与创新,主动对接国家重大战略需求,勇于改革创新、敢于超越,从容自信,实现从赶超到引领的历史性跨越。

新时代高校思想政治教育“扎根中国大地”的内涵阐释——贯彻习近平总书记系列讲话精神

习近平总书记强调新时代全面贯彻党的教育方针,要扎根中国大地办教育。新时代高校思政教育为新时代中国特色社会主义服务,充分体现了辩证唯物主义和历史唯物主义的基本规律和客观要求。本文分别从时空维度、主体维度和实践维度阐释新时代高校思想政治教育“扎根中国大地”的丰富内涵,以期为党和国家培育更多优秀人才。

“扎根中国大地办教育”背景下建筑安全实践性教学研究

实践性教学模式有利于促进教师之间的交流与合作,从而提高教学质量;也有利于激发学生的学习热情,提高学生的实践能力。从建筑学专业人才培养的角度来诠释“扎根中国大地办教育”,就是高校建筑学专业应立足于当地的社会资源和教育条件进行实践教学。因此,基于地域特征和公共资源情况,在高校建筑安全课程的实践性教学过程中,教师应选取典型的火灾案例和具有代表性的建筑物开展教学,提升学生的建筑设计水平,将学生在建筑设计专项训练中的表现作为教学质量的考核依据。

论扎根中国大地办教育的根据

坚持扎根中国大地办教育这一个科学命题,突出的是中国教育的特色,强调走出一条中国特色教育发展之路。扎根中国大地办教育、走中国特色教育发展之路,这可从三个方面进行理解,即中国独特的历史是扎根中国大地办教育的历史根据,中国独特的文化是扎根中国大地办教育的文化根据,中国独特的国情是扎根中国大地办教育的现实根据。

植根中国大地的青年社会学学者发展特征及展望——基于中文社会科学引文索引数据的分析

发展中国特色社会主义社会学,需要青年社会学学者植根中国大地。利用引证数据从性别与年龄、机构与地域、学科与议题、质性与量化、本土与海归等五大方面分析青年社会学学者的发展特征。研究发现:(1)学者两性占比较为均衡,"75后"和"80后"人数相当;(2)学者主要就职高校的社会学院系,且集中在北京、上海和武汉等城市;(3)学者分布于各个分支学科,但聚集于与现实经验结合紧密的分支学科;(4)研究议题多聚焦于独具中国特色的重大经济社会现象;(5)研究主要采用质性研究方法,但量化研究方法发展势头强劲,方法的交融愈加明显;(6)本土社会学博士为主,本土其他学科博士和海归社会学博士为辅。力图描绘中国青年社会学学者的群体肖像,透视中国特色社会主义社会学发展历程。提出应重视对青年社会学学者的培养和支持、扶持较弱地区和学科、加强经验研究和理论创新、推进方法交叉融合、优化人才评价机制等建议。