新文科建设背景下中国少数民族文学类课程教学改革的优化路径

中国少数民族文学类课程是中华文学多元一体的重要表现,对了解基本国情、增强文化自信、铸牢中华民族共同体意识意义深远。面对新文科建设带来的机遇,新时代中国少数民族文学类课程要以彰显中国多民族文学特色、创新传承民族文化、铸牢中华民族共同体意识、实现价值引领功能为目标。在重新规划课程体系顶层设计和加强课程管理的基础上,不仅要以学生为中心,优化课程体系、创新教学模式、强化实践教学,更要在专业融合趋势中不断探索中国少数民族文学类科际整合课程建设路径。借助智能化、数字化等现代技术改革课程教学方法,培养学生的应用能力和创新能力,由此打造中国少数民族语言文学专业的核心竞争力,推动学科发展,服务国家文化发展战略。

民族高校中国少数民族语言文学专业课程思政元素融入研究

民族高校是我国高等教育的重要组成部分,推动民族高校的教育有利于提高我国教育的质量。文章以民族高校中国少数民族语言文学专业的专业课为平台,探讨思政元素在该专业中的融入问题,使用问卷调查法、个案研究法、数据统计法、描写研究法等研究方法,对民族高校中国少数民族语言文学专业的学科建设做细致分析。研究发现,课程思政是高校课堂的重要元素之一,能够提高民族高校中国少数民族语言文学专业学生的专业认识及文化自信,也有利于构建学生的文化认同,推动高校教育的稳定和谐发展,有利于铸牢中华民族共同体意识。

从人文修养的提高到爱国情感的增强——西南大学少数民族预科阶段文学类课程教学改革探索

高等学校少数民族预科生、高层次骨干人才硕士研究生的基础强化培训是少数民族预科教育的重要内容。对于如何通过教学改革以推动高校少数民族预科生基础强化培训这一问题,卢华语认为,课外延伸活动适用于少数民族预科教育,具有特殊性和重要性,应将课外延伸活动纳入学科教学活动,注重计划性、针对性及其理论与实践研究。范奎山认为,少数民族预科教育要重视教与学的动态过程,突出文学类课程在少数民族预科教育阶段的重要性,对学生进行审美教育与情感熏陶,完善文学类课程的结构和设置。孙卫红认为,少数民族高层次骨干人才的"高等数学"课程教学应采取多种方法相结合,即:面向全体学生与关注个别学生相结合,理清知识结构与"开枝散叶"相结合,数学语言、文字表述与思维训练相结合,夯实基础知识与深化拓展课本知识相结合,数学思想方法训练与人文素质培养相结合。何开丽认为,应建立一套适合少数民族高层次骨干人才的英语课程体系,以满足他们对文化和英语的学习需求。卢炳惠通过问卷调查,了解到西南大学少数民族预科生英语学习情况,分析了非智力因素对少数民族预科生英语学习的影响,并就如何发挥非智力因素在少数民族预科生英语学习中的积极作用提出对策。

少数民族元素在中国画创作课程中的应用研究

我国是一个多民族国家,每个民族都拥有自己独特的文化元素和精神内涵,这些少数民族元素对于我国的艺术创作提供了源源不断的灵感。中国画是我国传统造型艺术之一,其在内容和创作的艺术上都呈现出古人对于自然、社会、哲学等最朴素的认识,可以说研究中国画创作对于我国建立文化大国具有积极的作用。因此,文章展开关于少数民族元素在中国画创作课程中的应用研究具有现实意义和理论意义。

少数民族学生在“中国古代史”课程学习中存在的问题及对策

"中国古代史"是少数民族学生进入专业课学习阶段最先接触到的专业主干基础课。由于少数民族学生的汉语文化水平不高、应用能力不强,加之缺乏针对少数民族学生特点的《中国古代史》教材,导致学生对该课程的学习兴趣不高,教学效果欠佳。因此,我们应抓紧编写针对少数民族学生的《中国古代史》教材;重视提高少数民族学生的汉语文化水平,尤其是文言文知识;改进教学方法,不断提升"中国古代史"课程教学的实效性。

“中国南方少数民族”课程开放式教学探讨

本文分析“中国南方少数民族”课程实施开放式教学的必要性,从教学主体的开放性、教学内容的开放性、教学场地的开放性论述“中国南方少数民族”课程开放式教学的实践,提出“中国南方少数民族”课程实施开放式教学,不仅加强了高校与地方科研机构的合作,充分整合了校内外优质教学资源,还提高了学生的学习积极性、主动性以及授课教师的教学和科研能力,充分实现了教师和学生共同发展的目标。

少数民族地区应用型大学“中国文化概论”课程教学改革——以内蒙古大学创业学院为例

文章首先阐述了少数民族地区应用型大学开设"中国文化概论"课程的重要性和特殊性,然后以内蒙古大学创业学院为例,分析了少数民族地区应用型大学"中国文化概论"课程教学的现状,最后提出了少数民族地区应用型大学"中国文化概论"课程教学改革策略。

西部少数民族基础教育课程改革试析

课程改革是教育改革的核心 ,是教育持续发展的动力。本文试图通过分析少数民族基础教育课程发展的历史与现状 ,依据双重性理论和多元文化教育理论 ,并结合西部少数民族教育的现实论述其课程改革的必要性和可能性 。

少数民族地区高校职业化进程中的中国音乐史教学转型

2014年6月，国家教育部明确改革方向，提出“国家普通高等院校1200所学校中，将有600多所地方院校率先转向职业教育”。改革的重点进一步明确了高等教育继续加强应用型、职业性教育的方向。位处第一批转型的少数民族地区地方高校，在课程目标、课程结构、课程内容、课程设计等方面如何使其更加适应地区文化、经济的建设，是高等教育课程改革的重要一环。作为地方高校音乐学、音乐表演本科专业的毕业生，未来职业发展的途径主要是：一、进入当地中小学等教育部门或县以下文化馆；二、进一步学历深造；三、进入专业的表演、艺术团体。根据历年来学生就业情况的统计，前两者所占比重达90％。不论是作为地方中小学教师、基层文化馆员还是考研都需要扎实的中国音乐史论知识，尤其是对地方音乐文化的学习对其传承保护当地文化遗产，弘扬民族文化极为必要。

浅析我国西部少数民族地区基础教育落后现状

突破大、中、小学的界线,寻觅教育的发展规律,是本刊开辟如是专栏的设想,几年来多蒙各 位专家支持和关心。今后我们仍将继续探索,诚望专家们继续支持。

少数民族预科教育中的课外延伸活动

高等学校少数民族预科生、高层次骨干人才硕士研究生的基础强化培训是少数民族预科教育的重要内容。对于如何通过教学改革以推动高校少数民族预科生基础强化培训这一问题,卢华语认为,课外延伸活动适用于少数民族预科教育,具有特殊性和重要性,应将课外延伸活动纳入学科教学活动,注重计划性、针对性及其理论与实践研究。范奎山认为,少数民族预科教育要重视教与学的动态过程,突出文学类课程在少数民族预科教育阶段的重要性,对学生进行审美教育与情感熏陶,完善文学类课程的结构和设置。孙卫红认为,少数民族高层次骨干人才的"高等数学"课程教学应采取多种方法相结合,即:面向全体学生与关注个别学生相结合,理清知识结构与"开枝散叶"相结合,数学语言、文字表述与思维训练相结合,夯实基础知识与深化拓展课本知识相结合,数学思想方法训练与人文素质培养相结合。何开丽认为,应建立一套适合少数民族高层次骨干人才的英语课程体系,以满足他们对文化和英语的学习需求。卢炳惠通过问卷调查,了解到西南大学少数民族预科生英语学习情况,分析了非智力因素对少数民族预科生英语学习的影响,并就如何发挥非智力因素在少数民族预科生英语学习中的积极作用提出对策。

“中国的民族”教学设计(湘教版)

一、课标分析 课程要求：运用民族分布图，说出我国少数民族分布特征；收集、交流反映我国主要少数民族风俗、服饰的图片、资料，了解这些少数民族的风土民情。

对少数民族学生重人文轻理工现象的思考

对少数民族学生重人文轻理工现象的思考冶成福，夏恒少数民族学生在学习文化科学知识的过程中，有明显的重人文科学，轻理工科技的现象，严重影响了少数民族学生的全面发展，并对整个少数民族人口素质的提高产生负影响。导致少数民族人才结构比例失调，如１９９０年人口普...

开发少数民族文学资源 完善中国文学课程体系

中国高校汉语言文学专业的"中国文学"课程体系中,少数民族作家创作文学处于整体性缺失状态。随着学界文学史观念的变化和研究领域的开掘、研究成果的日增,高校汉语言文学专业开设少数民族文学课程已具备了可能性。开发利用少数民族文学资源、建设少数民族文学课程,在弘扬和传承多元民族文化、促进民族团结、形成办学特色、培养学生对家乡的热爱等诸多方面都有重要意义。

培养具有民族文化基因的中国娃

江苏省南京市朝天宫民族小学是南京市唯一的一所民族小学,学校400余名师生中拥有汉族、回族、畲族、彝族、蒙古族、土家族、布依族、侗族8个民族。学校围绕"培养初步的民族素养,成为可爱的中国儿童"的核心理念,以学校长期以来的民族教育为突破口和契入点,尤其是以校本课程建设为重要载体,辅之以氛围支撑、课堂融入、活动拓展,进行民族教育校本课程的整体设计与实施,让学生在民族教育中发现自我、认识世界、扩展视野、

多元文化教育课程本土化的现实困境与出路

面对当前教育中的“多元”、“一体”矛盾，着重分析了开展多元化教育、落实课程本土化的现实困境，尤其强调了不能由简单“民族教育”所取代的“少数民族教育”的多元性；进而论述了“多元”、“一体”的辩证关系，同时也指出了确立“中华民族多元一体教育”的少数民族教育课程改革新思路。

《中国经济地理》教学中的爱国主义教育

爱国主义“就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情”(列宁语)。中共中央颁发的《爱国主义教育实施纲要》,进一步明确了爱国主义教育的原则、内容等。党中央把爱国主义教育、德育工作作为提高全民族整体素质和加强社会主义精神文明建设的基础性工作,并要求“把爱国主义教育的内容分解。

论图書分类法中文学类的編制原則

【正】 文学类的編制原則在图書分类法中有着独特的意义容^集中和鮮明地要求解决图書分类怎样在科学分类基础上,不按內容而采取国別、体裁等作为定类标准。只有很好地解决这一問題,才能更好地宣傳、推荐、流通文学图書庖坏?又正是所有图書馆(尤其是公共图書馆)所应做好的。

跨越民族的界线——延边大学

延边大学是一所具有鲜明民族特色的综合性大学，是国家“211工程”重点建设大学、西部开发重点建设院校、吉林省和教育部共同重点支持建设大学。亚非语言文学（朝鲜语言文学）是国家级重点学科，基础朝鲜语为国家级精品课程，有中国少数民族语言文学（朝鲜语）、汉语言、化学、药学、临床医学、动物科学、朝鲜语7个国家特色专业，历史学、舞蹈学、护理学3个省特色专业。