借助知识性读物提升学生的思维品质——以《中国建筑的特征》为例

知识性读物具有语言准确、逻辑清晰等特点,有助于提升学生的科学素养,促进学生的思维发展与提升。在教《中国建筑的特征》时,教师可以借助品味语言风格,分析句间关系,探究写作目的等方法增强学生思维的准确性、关联性和严密性,从而提升学生的思维品质。

《中国建筑的特征》教学设计

以梁思成《中国建筑的特征》一文为载体,结合社会实践活动,探讨中国建筑的传统风格和现代风格的交融,探究中国建筑美学的内涵和现实意义,提升学生的审美意识层次。

理性与美感兼得——谈《中国建筑的特征》的语言

《中国建筑的特征》一文的语言,在一般论说类文章的准确精练之外,还呈现出明白晓畅、生动活泼、直观形象、包含感情等方面的特点,兼具科学论文的理性和文艺作品的美感。

基于AntConc软件对议论文和说明文的对比研究——以朱光潜《咬文嚼字》和梁思成《中国建筑的特征》为例

语料库语言学是一门新兴学科,它能为分析文本提供强大的助力,同时,语料库工具AntConc可以为文本分析提供可靠的理性依据。文章利用AntConc软件对议论文《咬文嚼字》和说明文《中国建筑的特诊》进行了对比分析,发现了7个具有显著差异的语言结构特征,这7个语言结构特征的差异同时也体现了议论文和说明文体裁的不同特点。

《中国建筑的特征》说课稿

本文对《中国建筑的特征》一文的说课稿进行了分析。

语文阅读教学中的多重“对话”——以《中国建筑的特征》为例

阅读教学中对文本的分析方法有多种,以对话的形式走进文本是其中的一种。它包括:与文本对话、与学生对话、与编辑者对话、与其他研究者对话四个部分的对话内容。这种文本分析法有利于深入挖掘文本,准确把握文本内涵。

梁思成与刘敦桢建筑思想比较研究--关于中国建筑传统的继承与革新

梁思成与刘敦桢均是中国古建筑研究的先驱,他们的研究成果对中国建筑传统的继承与发展产生了重要的影响。两人具有相似的教育背景及工作经历,尤其是在中国营造学社共事的经历,使二人对中国建筑传统有深刻的了解。本文运用关键词分析法,对两人所撰写的与中国建筑传统相关的文章进行整理分析,对比分析两位建筑师对中国建筑的特征研究的异同,以及对中国建筑传统的继承与革新所持的态度与观点,进而探究两人建筑思想的差异性。

一次批判性思维培养的课堂实践

在语文课堂教学中,教师要不断激发学生质疑、探究、批判的热情,不断拓展学生批判性思维发展的空间,放手让学生大胆地去“批判”,让学生在对文本的“批判”中不断发展批判性思维,不断提高语文素养。