“三位一体”引领下中国式高等教育高质量发展的系统逻辑与行动路向

党的二十大报告对“三位一体”协同发展,既强劲支撑中国式现代化伟业建设作出了系统性阐述与战略性部署,也为高等教育高质量发展指明了方向。“三位一体”引领下中国式高等教育高质量发展的系统逻辑是高等教育具有自成系统与互成系统的双重属性,依赖并支撑“三位一体”协同演变。新时代推进中国式高等教育高质量发展的多元融合行动路向是科学全面把握高等教育之于“三位一体”复杂系统的逻辑关系和多元适应性主体涌现出的复杂行为,以坚持系统认知、以人为本、功能耦合、内外融合为行动准则,奋力推进中国式高等教育现代化进程。

张彭春:中国式高等教育现代化改革的先行者

20世纪20年代前后,留美教育家张彭春先后受聘于南开、清华等学校,完成了两校的中学改制大学的工作。他立足南开创校传统,秉持“公能”理念,以“学问人格”的多元教育理念培养现代大学精神,以“文理商”三科构筑了南开大学的发展基石;受聘主持清华教务期间,他秉持“预备中国应用人才”的理念,通过设立“真才实学”的新人标准,造就中国新式“领袖人才”;他倾心擘画创办研究院,倡行独立专门研究,竭力促成清华改制发展。张彭春的教育理念与贡献,在于他以面向世界的眼光解决教育弊端,回答了在祖国大地上创建中国特色高等教育的时代命题,对当今中国式教育现代化仍有重要启示。

中国式高等教育现代化的历史进程、基本特征与全球价值

中国式高等教育现代化是中国特色社会主义现代化的重要组成部分,它发轫于新民主主义革命时期,经历了改革开放前的奠基期,改革开放后的起步期,以及新时代的完善期。党和国家通过创新人才培养理念、探索人才培养经验、构建现代大学制度等方式促进了高等教育与社会经济的协调发展,不但实现了中国式高等教育的现代化,还为中国式现代化进程贡献了强劲的创新性动力源。中国式高等教育现代化具有“坚持社会主义办学方向”的本质特征,“中国特色话语体系”的理论特征,中国共产党领导下“服务国家需要”的实践特征,以及“以人民为中心”的价值特征。我国不但走出了一条中国特色世界一流大学建设的新道路,还为发展中国家的高等教育现代化提供了“中国方案”,为全球高等教育治理体系变革提供了“中国智慧”,为推进全球高等教育现代化提供了“中国力量”,为创造人类文明新形态提供了“中国担当”。

中国式高等教育现代化发展的逻辑理路及实践策略

高等教育在推进现代化过程中,要牢记使命,始终坚持党的领导,紧密结合“两步走”的战略部署,高效落实立德树人根本任务,有效推动科教兴国战略的实施,促进高等教育可持续高质量发展。本文对中国式高等教育现代化发展的理论逻辑和现实逻辑进行论述,并提出促进中国式高等教育现代化发展的实践策略,为相关教育工作从业者提供可参考的建议。

中国式高等教育现代化视域下高校学生理论类社团的育人功能

中国式高等教育现代化是中国式现代化的重要组成部分,肩负着培养拥护党的领导、精神世界富足、创新能力拔尖的人才培养使命。高校学生理论类社团作为高等学校中的一个学生组织,在知识精进方面,能够强化大学生对科学理论的学习,丰富理论学习的方法,打造理论学习的环境;在政治保证方面,能够强化大学生跟党走的信心和决心,提高大学生的政治认知,促使其养成良好的政治行为习惯;在精神丰富方面,能够引导大学生强化理想信念,提高道德水准,促进个人全面发展;在创新激发方面,能够开拓大学生的国际视野,激发创新热情,增进创造性劳动技能。

中国式高等教育现代化的多维思考与协同推进

中国的高等教育现代化进程一直在路上,但在新的历史条件和时代背景下,中国式高等教育现代化在新发展理念指导下具有创新、开放、协调、绿色与共享五重内涵,具备中国共产党领导、对西方经验批判性吸收、以实现人的全面发展为目的、追赶型发展、系统反思性等特征。与此同时,中国式高等教育现代化需要建立既彰显“中国特色”,又体现世界“共同特征”,还具有“胸怀天下”担当的现代化治理体系;构建高等教育对外开放新格局,进一步打开高等教育对外开放的新思路;紧紧抓住人的发展、人的现代化这个高等教育现代化的核心,以现实的人、具体的人、社会的人和集体的人建构高等教育现代化人才培养格局;在实践中通过提升创新人才培养能力和劳动力素质、推进全体人民精神生活共同富裕、有效促进社会资源的合理分配等途径助推共同富裕的实现,为社会主义现代化强国提供人才与智力支持。

中国式高等教育现代化的意蕴与实践

“中国式高等教育现代化”源于“中国式现代化”,它天然地享有中国式现代化的基本特质。从逻辑上说,中国式高等教育现代化必然以新发展理念作为价值引领,具有生成性、超越性、发展性和强组织性等基本特质,而坚持中国共产党领导是其本质特征。中国式高等教育现代化在中国式现代化进程中扮演着重要角色,担负着为中国式现代化推进输送创新动力源的使命,并且通过人才培养理念创新、人才培养经验探索、现代大学制度构建和加强与社会经济发展协调来实现自身的现代化。在未来,高等教育仍需通过加强办学理念创新和治理体系与治理能力建设来提升自身的现代化水平,从而成为高等教育强国建设的有力支撑和社会主义现代化强国建设的基石。

中国式高等教育现代化的推进逻辑与路径

党的二十大报告作出了“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”的重大战略部署。在中国式现代化战略指引下,要深刻领悟以高等教育现代化引领教育强国建设的时代使命,该文从政治、经济、育人三个维度探索驱动中国式高等教育现代化新发展的深层逻辑。面向中国式现代化新征程,中国式高等教育现代化建设应在逻辑框架引导的基础上,秉承举旗定向、抓好服务、聚焦育才、扎根中国、融通世界的实践要旨,以中国式高等教育现代化全面服务支撑中国式现代化建设。

论中国式高等教育现代化的理论逻辑与现实逻辑的博弈

中国式现代化蕴含了中国式高等教育现代化的基本内涵。中国式高等教育现代化将引领未来中国高等教育发展方向。中国式高等教育现代化在实践中将遭遇理论逻辑和现实逻辑的博弈,管理主义逻辑盛行、“五唯”难以破除、教师精神追求与物质追求失衡、学生功利取向和学术取向失衡以及内卷化导致创新资源耗损都是博弈的表现。中国式高等教育现代化要完成现实逻辑与理论逻辑的统一,就需要建立中国大学管理模式,建立并实现人文主义管理的主导以及大学德治与法治、学术权利与责任和学术继承与创新的统一。

中国式高等教育现代化视域下的高校招生改革

当前我国高校招生已迈入中国式高等教育现代化的进程之中。“一切为了人民”体现“以人为本”的价值取向,强调“高质量”的质量观,“共同富裕”彰显“优质均衡”的目标导向,三者重塑着高校招生的应然逻辑。诚然,“以人为本”的形式化与欠多样化,“高质量”的局限性,以及“省域不均”“优质不均”的问题与困境阻滞着现代化进程,亟须通过“发展性甄别”推进“以人为本”,以“均衡化”“类型化”助推高质量,以程序规制、“数字扶弱”助力“优质均衡”,为实现现代化高校招生改革提供优化进路。

中国式高等教育现代化的内涵要义、本质特征与推进路径

加快建设高质量高等教育体系、推进高等教育强国建设已是新时代中国式高等教育现代化的目标愿景。在百年未有之大变局下,深刻理解中国式高等教育现代化的理论属性、历史进程、功能视角,遵循中国式高等教育现代化的内生型历史逻辑、共生型实践逻辑与发展型价值逻辑,是中国式高等教育现代化的方法论前提。坚守社会主义办学的政治方向,心怀为党育人、为国育才“国之大者”,服务国家重大战略需求,回应全球共同利益,是中国式现代化的本质特征。推进高等教育善为的整体发展之路,迈向高等教育善育的协调发展之道,开创高等教育善构的全面发展之局,应成为构想中国式高等教育现代化美好未来的关键之举。

中国式高等教育现代化的生成逻辑、责任担当与未来构想

中国式高等教育现代化是中国式现代化的重要组成部分,更是加快建设教育强国的根本要求。以人的现代化为逻辑起点,锚定以人民为中心发展高等教育的根柢,渐次以高质量发展为逻辑中介,夯实教育、科技、人才三大战略,助益于达致拔尖创新人才自主培养的逻辑终点,动态形塑中国式高等教育现代化的生成逻辑。沿循可持续发展的逻辑向路,中国式高等教育现代化应肩负起关照人口规模巨大、全体人民共同富裕、人与自然和谐共生、物质文明与精神文明协调发展、走和平发展道路的重任。贯彻全过程人民民主以推进高等教育治理现代化,全方位高质量培养一流人才,创新驱动发展新型研究型大学,已成为重新构想中国式高等教育现代化未来的重要方略。

规避加速陷阱:中国式高等教育现代化建设如何应对“新异化”

“加速”是现代性的核心特征。无论从规模扩张、质量提升还是变革频度来看,世界绝大多数国家的高等教育现代化进程都出现了加速现象。中国式高等教育现代化发展的加速特征更为明显,表现出一定的时空压缩性、主动超速性和政府主导性。伴随现代化进程持续深入,加速为高等教育现代化带来“新异化”的风险。在人才培养方面,加速逻辑对教育时间的高效规划和理性规约,导致高等教育人文属性淡化;在学术研究方面,加速逻辑对科研指标增长的要求,驱动了高校学术实践的异化;在高校治理方面,加速逻辑对超大规模高等教育治理能力和效率的要求,反而造成了高等教育科层治理渐趋繁杂化、琐碎化和低效化。发挥中国式现代化的独特优势,形成和谐共鸣的理想信念、制度体系和关系模式,对于解决高等教育“新异化”问题具有重要意义。

中国式高等教育现代化视域下高校青年教师队伍建设的时代路向

文章首先阐述了中国式高等教育现代化的内涵和特征,然后分析了高校青年教师的群体特征和面临的时代挑战,最后论述了中国式高等教育现代化视域下高校青年教师队伍建设的时代路向。

中国式高等教育现代化视域下的学科交叉融合使命与制度优化研究

高等教育现代化是支撑、推动和引领中国现代化发展的重要基础和强大引擎。学科交叉融合作为一种新兴的教育发展趋势,已经成为中国式高等教育现代化重要实现路径。然而,受传统教育管理体制及单学科组织体系的影响,我国高校的学科交叉融合面临不少制度性困境。因此,必须从学科交叉融合的制度入手,完善学科交叉融合的制度设计,优化学科交叉融合的制度运行,重塑学科交叉融合的制度文化,为推动实现中国式高等教育现代化提供助力。

“高等教育中国模式”的概念史寻绎

中国高等教育快速而独特的发展使“高等教育中国模式”逐渐成为备受关注的概念。厘清这一概念的源起和本质,对于理解中国高等教育的发展道路、推进高等教育学话语体系创新具有重要意义。采用概念史研究范式,梳理我国高等教育发展的历史和文献并综合分析话语内涵的演进发现,“中国特色的社会主义高等教育体系”是它的最初形态,独立自主这一中华民族精神之魂是它的思想内核,中国共产党的坚强领导是它生成和发展的根本保证,“中国式高等教育治理”是它的本质内涵;它在政治和经济变迁中被持续建构和反复定义,彰显出丰富的价值。“高等教育中国模式”为中国式高等教育现代化提供了历史注脚和学理概括,也必将在中国式高等教育现代化的伟大实践中继续得到丰富和发展。

文化铸魂:中国式高等教育现代化的思想力量

中国式高等教育现代化是中国共产党领导的社会主义高等教育现代化,代表我国高等教育现代化的发展方向,内含中国特色社会主义先进文化意蕴。中华优秀文化是中国式高等教育现代化生长的灵魂之基、精神之源,凝聚着家国情怀、人本精神、求真务实、创新精神,是支撑中国式高等教育现代化发展的思想力量。需在把握中国式高等教育现代化特质基础上将这些文化力量转化为文化表达,培植高等教育现代化的中国精神与中国性格,为世界高等教育现代化贡献中国智慧和中国方案。

中国式高等教育现代化的制度建设与创新路径

马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合拓展了中国特色社会主义道路的文化根基,促成了中国式现代化的文化形态。作为重要领域的中国式高等教育现代化,应基于深蕴中华民族现代文明的又一次解放思想,以建设合理有效的制度作为引领,形塑中国自主知识体系构建。新民主主义革命以来,“善政”之思下“社会主义建设以人为本”的制度理念、“善制”目标下模仿型“外源后发”向“内源自发”转型的制度设计、以及“善治”模式下摸索中国特色高等教育治理的制度实施,三位一体形成了高等教育现代化制度逻辑。如今,中国式高等教育现代化制度建设,必须坚持党的领导,以马克思主义中国化时代化的创新理论为指导,深化人民至上、促进人的全面发展的“善政”价值理念;以协调中外历时性与共时性、弥合现代性与传统性有机统一为旨归,创新内生性本土化与全球化深度共融的“善制”制度设计路径;以科学、民主、法治为根本意涵,创新厚植本土意蕴的治理范式,拓宽政府主导多元共治的“善治”制度实施路径。

中国式高等教育现代化研究进路的图谱及其启示

高等教育现代化是国家现代化的战略支撑和教育现代化的重要组成部分,是中国式现代化的必然选择,在全面推进国际一流高等教育体系建设中承担着重要的历史使命。以数据库收录的篇名为“高等教育现代化”的期刊文献为主要研究对象,运用可视化分析工具绘制出我国高等教育现代化研究的知识图谱。研究发现,我国高等教育现代化研究趋势在学科广度与理论深度需进一步强化,研究力量上需在热点问题研究上要加大合作力度,研究视域上为服务中国式现代化建设提供新思路。未来中国式高等教育现代化研究应从构建学科发展支撑,专业建设与人才培养相融合;推动高校协同共治,治理能力与体系建设相联结;强化人的全面发展,启智润心与培根铸魂相契合等方面予以推进。

大学要主动支撑中国式现代化建设

中国式高等教育现代化是中国式现代化的重要组成部分。推进中国式高等教育现代化是一项系统、持续的工程,既要廓清理论认识,又要探索实践方略。高等教育从面向现代化到建设中国式现代化,体现着党对教育现代化本质和规律认识的新高度;中国式高等教育现代化要确立“中国式”的基本遵循、做出“中国式”的理性选择、承载“中国式”的神圣使命;要着力在服务国家现代化的战略需求、把握建设高等教育强国的历史目标、夯实高质量高等教育体系的基本内涵等方面下功夫;大学要主动支撑中国式现代化建设,在坚持使命任务、把握科学内涵、推动教育科技人才协同发展、扎根中国大地办大学、实施高水平开放、深化改革和创新发展中发挥支撑作用;全面提高人才自主培养质量,亟需构建培养共同体以造就拔尖创新人才;要在把握“现代性”和“本土化”的关系中推进中国式高等教育治理现代化;高等教育现代化与技术进化相应合是创新驱动战略的核心,也是高等教育现代化的关键;高等教育现代化与课程教学的关系密不可分,应加强课程建设为高等教育现代化筑基、深化教学改革为高等教育现代化增能、提升课程教学效能为高等教育现代化蓄力。