中外媒体“双减”报道中的中国教育形象:语义网络与诠释包裹的路径

本文采集35家中外媒体的119篇“双减”报道,以语义网络法和诠释包裹为路径,研究中外媒体通过何种议题及话语策略建构出哪类我国教育形象。研究表明,我国对外传播媒体建构出“改革者”“守护者”“建设者”的教育形象,东方国家媒体建构出“受限者”和“限制者”的形象,西方国家媒体建构出“取缔者”和“施压者”的形象。从建构逻辑看,我国对外传播可以从文化融通方面设置增加沟通效果的议程,面对形象建构差异较大的问题,我国媒体可通过首发议程,提升议程独立性,增强新闻对话协商功能,开拓共通意义空间等方法加以弥补。

“他者凝视”与“自我塑像”——PISA媒体报道中“中国教育形象”的话语生产机制研究

新闻报道中的“中国教育形象”是媒体话语所建构的国内外公众对中国教育的总体感知和价值判断。本文以中外新闻媒体2002—2022年涉及中国教育的PISA新闻语料为基础,综合运用文献计量学的量化方法及批判性隐喻分析的质性方法,对中外媒体近二十年的“中国教育形象”话语生产进行共时与历时性分析发现:宏观结构层面,全球场域里中国教育的话语热度由边缘逐渐走入中心。在国际媒体鲜明的西方中心主义凝视语境之下,中国媒体在向世界补充被忽视、被隐去的中国教育教学专业化优势及中国学生全面的能力画像方面作出了可见的努力。微观结构层面,中外媒体对中国教育的表征从早期工业化的“工厂”隐喻逐渐过渡为面向“第三次产业革命”的“生产投资”隐喻。中国媒体的话语生产中,基于文化优势和价值观引领的原创性概念、理论解释与隐喻建构十分匮乏。未来的中国教育发展应扎根中国、融通中外,从多途径、多渠道梳理中国经验,消融文化差异,构建更具普适性的教育知识,在世界舞台讲好中国教育故事。

中国高等教育国际化形象:英媒历时话语研究(2001-2017年)

研究通过英国媒体的真实英文语料分析,基于得出的话语机制分析其背后的意识形态对中国全球高等教育形象的认知与影响因素。语料选取英国《卫报》在2001-2017年间发布的中国高等教育相关英文报道,结合自建语料库分析与内容分析呈现的高频词搭配的语义韵与语义趋向结果,建立四领域九方面的中国高等教育国际化形象认知分析框架。话语体现的质性认知变化建立在英国政治、经济、文化等影响因素的转变基础上。显示建构积极中国高等教育国际化形象,机遇与挑战并存。

哈萨克斯坦留学生对中国高等教育形象的认知研究

中国是哈萨克斯坦学生留学的首选目的国,来华接受中国高等教育的人数每年都在增长。本文通过调查问卷和深入访谈的研究方法,探讨哈萨克斯坦学生认知中的中国高等教育体系形象,包括中国高等教育的现状、特点、优点和问题,并从留学生、中国政府和中国高校等多主体的角度来分析改进与提升的方法。本研究可以为中国高校吸引更多的包括哈萨克斯坦在内的外国留学生提供一定的思路与对策。