精英、政府、大众:一般中国教育思想史

现在的"中国教育思想史"实质上仍然是教育精英思想史。教育精英的思想、政府的教育指导思想和大众的教育思想观念既相互区别又相互影响,三者的错位和磨合过程构成了真实的中国教育思想史———一般中国教育思想史。一般中国教育思想史要求教育思想史研究的对象范围、研究思路以及方式方法都要发生相应的调整和变化,要将反映历史上普通人教育思想观念的各种材料与传统典籍、典章一样作为研究的重点,并以新的眼光重新审视那些熟悉的经典文献,大胆引入民俗学、文化学、人类学、现象学等学科方法,借助田野考查突破单一书斋式研究的局限。

中国教育思想史研究散论

教育思想是历史地形成的,凝结为今日的教育理论,其产生和发展的源泉是社会变革与教育实践。教育思想与实践成为教育发展的两个"轮子"。中国传统教育思想发展表现为儒家教育思想逐渐占据主导地位,不断实现自我更新和完善的过程;中国现代教育思想发展表现为学习西方教育,不断进行中国化探索的过程。中国教育思想发展出现过两个高峰和两次转折。中国教育思想史的基本问题有为什么要有教育、凭什么能教育、为什么而教育、用什么来教育、怎么教育、由什么人来教育、教育什么人。学习中国教育思想史的基本方法为原源相生、古今相通、内外相合、名实相析、知行相促。

邱椿的中国教育思想史研究

从历史理论方法看,邱椿的中国教育思想史研究不仅运用哲学的理论工具对史料进行分析,而且注重思想史研究的科学性,将思想历史与中国传统社会发展联系起来,探寻思想演变的规律,并尝试使思想与社会成为一个有机的整体.邱椿的此种研究方法,不仅加深了教育史学研究中思想意识与社会存在的关联性,也使中国教育思想史的研究成为历史研究的一部分,具有重要的学术意义.其中,马克思主义唯物史观的应用与渗透,在推动中国教育思想史研究发展的同时,加速了学术研究中马克思主义理论的中国化进程.

为教育改革中的“保守主义”声辩——一个中国现代教育思想史的个案考察

以现代中国教育思想史的维度检视教育改革中的"保守主义"具有积极的历史价值和现实意义。为此,需要对以下几个问题进一步追问,即当代中国教育界"反传统"究竟反什么;何谓当前中国教育界的"保守主义"传统;以何种思维方式为教育改革中的"保守主义"声辩。以"元理论"思维对教育改革中"主义"之争进行辨识,可以形成的理论共识:超越"进步"与"落后"的二元对立思维;超越"保守"与"国粹"等同论思维;超越"历史与逻辑相统一"的流俗化思维。我国教育改革中的"保守主义"其存在的思想史意义表现为:指认了"教育改良"是历史的常态,"教育革命"是历史的反常态;有助于形成制衡"激进主义"的力量;有利于滋养新教育学派的形成。

中国教育思想的近代转折——兼论教育思想史的研究取向

教育思想史的特色在于范围广泛,不只讨论教育理论及思想家的系统作品,更要研究教育实践背后的思想基础。教育的面向很多,研究者应利用世界史的眼光来处理,文化间的相互比较以及世界史的发展是相互影响的。历史活动的内在相关性是近代研究历史的重要方法,可以提供研究的灵感。写作思想史应该有问题意识,本文认为中国近代教育思想最大的基础或特色是"事事关心"。

狂人:中国现代教育思想史上的亮点与强音——纪念鲁迅创作和发表《狂人日记》一百周年(下)

整整一百年前,《狂人日记》 发表, 中国从此有了 “鲁迅” 这个光辉的名字.《狂人日记》 再现了封建制度和旧思想体系对国人的荼毒, 深刻批判了封建制度和旧思想体系, 彻底揭露了封建制度和旧思想体系的吃人本质, 从民族角度出发提出了 “救救孩子” 的呐喊和对新青年的期望. 狂人的精神又是对中华优秀传统文化中崇尚自由张扬个性部分的传承和弘扬.《狂人日记》 在中国现代教育思想史上的意义深远.经典不朽,《狂人日记》 仍对当今教育事业的改革和发展有着十分重要的意义.

狂人:中国现代教育思想史上的亮点与强音——纪念鲁迅创作和发表《狂人日记》一百周年(上)

整整一百年前,《狂人日记》发表,中国从此有了＂鲁迅＂这个光辉的名字。《狂人日记》再现了封建制度和旧思想体系对国人的荼毒,深刻批判了封建制度和旧思想体系,彻底揭露了封建制度和旧思想体系的吃人本质,从民族角度提出了＂救救孩子＂的呐喊和对新青年的期望。狂人的精神又是对中华优秀传统文化中崇尚自由张扬个性部分的传承和弘扬。《狂人日记》在中国现代教育思想史上的意义深远。经典不朽,《狂人日记》仍对当今教育事业的改革和发展有着十分重要的意义。

我国职业教育思想和理论发展的历史进程

从权威著作对“职业教育”界定的缺陷分析入手 ,论述了我国职业教育思想和理论发展的四个阶段 :一是源于民间职业活动的职业教育观念萌芽阶段 ;二是职业技术雏形期职业教育思想的形成阶段 ;三是近现代职业教育理论的成型和发展阶段 ;四是改革开放后职业教育理论体系的借鉴和完善过程。系统地阐述了我国职业教育思想和理论成熟和发展的历史进程。

“中国共产党思想政治教育史”课教学效果提升路径探析

“中国共产党思想政治教育史”课是本科思想政治教育专业的核心课程。思想政治教育是中国共产党的优良传统和政治优势。在中国特色社会主义新时代,该课为思想政治教育工作提供了宝贵的经验,肩负为中华民族伟大复兴培养合格的思想政治教育工作者的历史使命。“中国共产党思想政治教育史”课坚持马克思主义立场,通过扎实理论基础,改进教学方法,加强教学设计,提升教师的亲和力,树立分享知识理念,发挥教师的主导性,培育独立思辨能力等路径提升教学效果。

以简驭繁 返本开新——潘新和《中国写作教育思想论纲》浅析

潘新和的中国写作教育史、写作教育思想史研究,不仅具有写作学研究的拓荒意义,更具有学术研究导向意义。他在许多人忙于横向引入,忙于建构新体系的大背景下,站在现代写作学的制高点上审视梳理传统,以期返本开新。他的《中国写作教育思想论纲》,抉发出历史悠久、卷秩浩繁的中国写作教育思想史中"三对矛盾",以简要清通的文字,疏通中国写作教育思想内在脉络,勾勒其演化轨迹,收到了以简驭繁之效。作为第一部"中国写作教育思想史",具有不可低估的学术价值和现实意义。

教育是一颗颗心的碰撞与交融--在中国陶行知研究会第七次会员代表大会上的发言

尊敬的崔院长,亲爱的会员代表和各位陶友:大家好!首先,我代表中国陶行知研究会感谢教育部、民政部和中国教育科学研究院一直以来对中陶会工作的大力支持和对本次代表大会的高度重视!陶行知先生是我最为尊敬的教育家之一。30多年前,我在撰写《中国教育思想史》的时候,就阅读了先生的主要著作。6年前,我又再次精读了先生的全集,写下了10多万字的阅读笔记,还出版了《陶行知教育箴言》等著作。

中国少数民族教育思想史研究的本体论与方法论思考

中国少数民族教育思想史研究,是基于中华民族多元一体格局文化立场,研究关于自古及今中国境内各少数民族教育实践的自觉认识的历时性过程的以教育学为核心的多学科交叉性研究领域;基于对教育本质的理解,经典史学与历史人类学优势互补,共同组成中国少数民族教育思想史方法论有机体系;民间教育智慧与典籍教育思想相互印证、相互补充,共同组成教育思想史有机体系。