历史唯物主义视域中的中国教育问题

用历史唯物主义把握中国教育问题,是当下中国教育研究所面临的迫切而重要的思想任务。当代中国教育存在着许多问题,为了切中当代中国教育问题的命脉,不能通过简单的经验和直观方法加以把握,而要通过历史唯物主义的深刻分析得以显现。只有历史唯物主义才能引导教育进行历史定位,将教育的时代标识凸显出来;只有跳出"历时性与共时性的思考模式",才能把捉住中国教育的历史方位。合理选择解决中国教育问题的基本路径应当是:把握中国教育现代性的实质,培育社会主义世界历史性个人,超越左与右,建构本土原创的教育理论。

中国教育问题之我见——给教育部长的公开信

欣闻教育部领导换届,本人作为一名老教育工作者对新任教育部领导寄予厚望,同时提出几点本人多年来关于中国教育的问题和改革的思考,供领导参考。首先自报家门,我是湖南大学建筑学院的退休教授柳肃。我提的这些问题都是我在教育第一线亲眼所见,亲身感受的。当然,我下面提到的问题有些不是教育部可以解决的,而是国家大政策方面的问题。但是教育部应该向国家相关领导提出建议。

民国时期留美生中国教育问题研究缘起与学术特征——以留美生博士论文为中心的考察

民国时期,留美生写作了大批中国教育问题的博士论文,体现了其以解决中国教育现实问题、开辟教育学术新领域、向西方阐释中国教育历史与现状的学术要旨,彰显了其教育救国、学术报国的热烈情怀。他们的研究成果,呈现出鲜明的问题意识、"中国主题—中国材料—西式理论方法—解决中国问题"的基本研究范式,以及以历史取向、实用主义教育哲学取向和教育测验的实证化研究路径为特色的学术特征。这些研究成果,代表了留美生致力于中国问题研究的努力与成效,在中国教育学术史上应占有一席之地。

中国当代通识教育的起源背景与现状问题--兼论通识教育“评估−调整”机制的意义

随着近现代大学的深度变革,通识教育也处于不断探索状态,因此对其不仅需要有观念先行的指导,而且需要进行常态性的评估与调整。2015年兴起的中国当代通识教育迄今已出现了有待反思的问题。中国当代通识教育具有移植性,因而有必要追溯自身背景,以自觉时代必然性与社会需要并获得确切定位。中国通识教育具有三重背景:中国经济增长模式转型对创新人才的急迫需求,知识经济与人工智能时代对知识生产及教育方式的变革,以及对现代化的人文反思。目前主要的问题及要求是:需要在与诸种相沿成习模式的区别中,明确通识教育特有的教育目标;需要收敛与恰当定位推崇性的经典阅读模式及其文化守成理念;需要区别学术教育与通识教育,以调整脱离本科课时条件与教学目标泛化的巨量学术型核心课程群。更为长远的目标是,需要建设中国通识教育理论与实践互动的常态性“评估-调整”机制。

从“高等教育专题研究”到“中国高等教育问题研究”——研究范式与思维方式

“高等教育学专题研究”和“中国高等教育问题研究”是潘懋元先生给高等教育学博士生开的两门课程。前者重在“求知”;后者意在“求用”。本文从研究范式和思维方式的角度将专题研究和问题研究的差异及可能出现的问题进行分析。认为理论研究和问题研究的训练有助于研究者熟练、批判地把握不同的研究范式,并养成不同的思维方式,以应对不同类型的研究需要。

中国现代化的教育发展战略

中国教育的现代化发展是在工业危机已经出现、新工业革命正在兴起的历史背景下进行的,我们必须从新工业化的视野准确、深刻地把握我国的教育现代化发展战略。我国现代化教育发展的总体目标应该包括:实现对人力资源全面充分的开发,为经济社会发展提供可靠的人力资源支撑;保障和促进人的全面发展;努力推进社会生活学习化,不断提高社会文明程度;大力开发人工智能。为完成上述任务,我国现代化教育事业需要实施"三大工程",这也是新工业化教育体系的三个主要组成部分:(1)建立完整的创新型的国民基础教育体系,普及各级教育,使国民受到良好的基础教育;(2)建立完善的富有活力的终身教育体系和学习型社会,使国民能够终身教育、终身学习、终身提高;(3)建立完整、先进的人—机网络体系,大力开发人工智能,积极探索和推进智能机器化,努力延伸、扩大、提升人类智能。

教育改革的“中国问题”

正处于进行时的“中国教育改革”注定要成为世界教育改革史上的一个重要事件。但由于中国教育改革是在中国社会的特殊场域中进行的，其能否顺畅前行并最终取得成功，在很大程度上要取决于能否得到教育外部的普遍认同与有力支持。

我国首次公布“中国教育与人力资源问题报告”

中国是人口大国,如何把沉重的人口负担转化为丰富的人力资源优势,把教育大国发展成为教育强国,把人口大国建成人力资源强国,一直是各级政府、专家学者及有关方面关注的问题。特别是在全面建设小康社会的今天,中国政府将致力于建设世界最大的学习型社会,这些问题显得更为突出。 昨天,教育部公布了“中国教育与人力资源问题报告”,提出中国教育与人力资源开发重大战略问题的思路、对策和具有前瞻性的分析,为全面建设小康社会,加快我国现代化进程提供战略构想与具体行动方案。需要说明的是,虽然有些构想变成决策尚需时日,但它无疑为今后的教育与人力资源开发提供了很好的参考。 教育能够改变和决定一个人未来的命运,教育也能够改变和决定一个国家未来的发展。本报今天编发报告的部分内容,以飨读者。

中国式现代化视野下的考试研究

今年是新中国高考建制70周年。曾几何时,考试几乎变成了讨论中国教育问题时绕不开的中枢主题。考试与教育的关系及其与中国社会的关系,值得将其置于更长的历史脉络之中,以更宽广的视野加以观察。近代以前,没有哪个文明社群会像古代中国那样,以考试的方式来挑选其理想人物,使之成为社会骨干,并将考试确立为国家制度的基石。

《华东师范大学教育评论(英文)》征稿启事

经教育部、国家新闻出版广电总局批准,《华东师范大学教育评论》英文刊(ECNU Review of Education,简称ECNU ROE)正式创刊(CN31-2150/G4)。为办成国际一流期刊,特向海内外教育研究者征集优秀稿件。征稿范围1.总结中国教育改革开放成就和经验,研究中国教育问题,构建中国特色教育经验和理论的高质量论文。

如何用昆虫解决自然与教育问题?——基于日本昆虫教育研究的文献计量分析

自然与教育问题是中国教育研究和改革的重要议题,其解决需要从物的自然出发,渗入与繁盛生命的接触,而昆虫是最佳的生物类群。选取昆虫教育实践历史悠久、研究成果突出的日本为对象,使用KH Coder 3计量140篇相关学术文献的年份、刊物、作者和标题数据,发现其时间序列经历朴素发展、初创发展和全面发展阶段,重要期刊和核心作者已经形成且达到稳定状态,标题网络覆盖教材开发、教师教育和学情调查主题。我国研究者未来需在完善政策落地的基教课程和师培体系、拓宽教育研究的学科视野和传播平台以及引入与活体昆虫接触的教育活动形式等方面做出努力,以早日解决本国自然与教育问题。

论马克思主义教育学及其话语体系

在中国特色教育学“三大体系”建设中,话语体系是学术体系的反映、表达和传播方式,是构成学科体系之网的纽结。坚持马克思主义,建设中国特色社会主义教育学,必须构建马克思主义教育学话语体系。中国马克思主义教育学是马克思主义教育思想中国化的产物,它是以马克思主义,尤其是当代中国马克思主义为指导,扎根中国大地,吸收中国优秀教育文化,从中国式教育现代化的现实出发,直面中国教育问题,总结改革开放以来中国教育实践经验而建构的中国特色社会主义教育学。

我国首次创建教育与人力资源发展指标

作为我国首次提出的新概念——教育与人力资源发展指标是“中国教育与人力资源问题报告”的重要组成部分。中国教育与人力资源发展指标分为9类。按内容分,主要有经济发展、人口与劳动力、教育发展、教育经费、国民受教育水平、科学技术和生活质量等7个大类。此外,为使发展指标具有更为广阔的国际视野和丰富的地区、城市信息,还包括了国际比较和中国部分城市这两个大类。 当今世界。

开启中国教育内部的“中西古今”之争

中国现代教育内部深层结构中的"中西古今"成分并未达到"自觉"。由此,有必要在中国教育内部开启"中西古今"之争,以厘清中国现代教育对自身传统传承了什么摈弃了什么,对西方教育吸收了什么排斥了什么。并且,有必要进一步辨明吸引与排斥的是西方教育中的现代成分还是古典成分。以便明晰未来中国教育应该坚守什么改进什么。而要做到这一点,必须探讨西方现代教育从古典向现代性转变的机制、动因及过程,以此为参照重新厘定和提出"现代中国教育问题",破除伪西化,以求建立异质而独特的现代中国教育。

中国教育现代化的历史视角与当代解析——评《中国现代教育问题史论》

李剑萍教授的新著《中国现代教育问题史论——中国教育现代化诸矛盾范畴研究》，对迄今百余年来的中国现代教育作了全景式探索，对中国现代教育问题即中国教育现代化诸矛盾范畴作了深入研究。全书显示出新颖的研究范式和独特的研究视角。

聚焦当代化中国民族民间舞蹈教育之典范视角的阙析

中国民族民间舞蹈的教育问题对中国民族民间舞蹈的发展具有至关重要的影响,诚然中国民族民间舞蹈教学因其风格的多样性,致使民间舞教学问题变得相对复杂与交叉。为此,文章从民族民间舞蹈教学的实际经验出发,通过理论与实践两方面辩证分析,集中提炼中国民族民间舞蹈教学问题的文化核心,从教育形式和教学模式两方面,结合教师的课堂教学体例,对民族民间舞蹈教学的核心焦点、传播范式以及未来预设进行了深入探讨,最终为中国民族民间舞蹈教育事业的未来模态提供了一条动态推演与探索之路,从而进一步明晰与确定了中国民族民间舞蹈教育的前沿塑型。