生态视角下的中国文化英语表达教学

教育生态学视角下,中国文化英语表达教学不仅是推动大学英语课程实现思政教学目标的有益因子,其自身也形成了包含生物因子(教师、学生)和非生物因子(教学资源与环境)的微观教学生态系统。目前,该生态系统内多个生态因子间关系失衡,影响物质、能量、信息(知识、技能、情感、价值观等)在因子间的传递和交换。要实现该教学生态系统的多元生态功能,就要纠正因子间的失衡状态,对教学内容、方法、评价机制等做出生态设计。

大学生中国文化英语表达能力学习归因研究

在我国提出“文化强国”战略的背景下,肩负着对外传播中国文化使命的高等院校大学生存在“中国文化失语现象”,用英语讲中国故事的能力亟待提高。该文通过对高校大学生的中国文化英语表达能力进行调查和测试,分析影响大学生中国文化英语表达学习成败的不同归因倾向,并在调研基础上探讨中国文化英语表达能力的有效学习策略,以期为大学生传承和传播中国文化提供一定理论和实践指导。

大学生中国文化英语表达能力提升路径探索

文章提出了系统高效地提升大学生中国文化英语表达能力的路径,即在开展大学英语教学的第四个学期,开设拓展课程--中国文化英语课程,确定教学新目标,转变教学理念,在课程中融入现代教育技术,完善课程评价体系。在帮助学生提高用英语表达中国文化能力的同时,提高他们对中华优秀传统文化的认同感,培养他们的民族自豪感和文化自信。教学实践表明,相关措施得到了学生的普遍认可。

“讲好中国故事”背景下中国文化英语表达教学现状研究及启示

习近平总书记提出了“讲好中国故事,传播好中国声音”的重要观点,大学生作为重要的一个群体,肩负传播中国优秀传统文化的使命。在对保山学院2021级225名非英语专业学生进行的中国文化英语表达测试可以看出,学生的中国文化英语表达能力较弱,需要提高相关知识储备、利用多媒体资源有效学习以及加强英语语法知识学习,以提高学生的中国文化英语推介能力。

大学生中国文化英语表达能力评估体系构建

在我国高校外语教育中开展中国文化英语表达能力测试与评估对促进中国文化英语教学、推动中国文化国际传播有着重要意义。文章在对比分析翻译能力、跨文化交际能力和中国文化英语表达能力等三个概念内涵的基础上,将中国文化英语表达能力的内涵结构界定为“知识”“技能”和“态度”3个一级指标和“中国文化知识”“英语国家文化知识”“跨文化交际理论知识”“英语语言应用能力”“策略能力”“工具能力”“思辨能力”“创新能力”“中国情怀”“文化自信”“跨文化同理心”“全球意识”12个二级指标,并对各个指标提出了“讲述中国故事”“中国文化英语宣介项目”“项目反思与评价”“问卷调查”“试卷测试”等不同的评价方法和相应的评价标准,构建了大学生中国文化英语表达能力的评估体系框架。

高校大学生中国文化英语自主学习能力培养研究

弘扬中国优秀的传统文化是高校英语学科教学的核心任务之一,在中国文化英语教学过程中,中国文化英语存在一定程度上的课内外缺失、失语、母语负迁移等现象,相对于英语语言知识传授,高校更应当注重学生中国文化英语知识自主学习能力培养及学生跨文化交际能力培养,通过培养学习兴趣,优选学习资源,参与文化科普,开展合作学习等途径,强化学生综合文化素养,担负文化交流使命。

初中生中国文化英语表达能力培养路径探索

初中阶段的英语教学除了承担培养学生基本英语素养的任务外,根据《义务教育英语课程标准(2022年版)》的要求更要担负培养学生中国文化英语表达能力的重任。通过探索当前初中生中国文化英语表达能力的现状及原因,本研究提出了培养初中生中国文化英语表达能力的三条路径:融入日常生活,培养文化兴趣;分析教学教材,形成系统体系;转变教学方法,重视英语表达。

新时代“讲好中国故事”背景下中国文化英语表达教学现状调查及启示

运用中国知网(CNKI)计量可视化分析和调查研究方法,开展了中国文化英语表达教学现状调查,旨在探索适应新时代“讲好中国故事”背景下中国文化英语表达的教学策略,以期有助于培养更多能用英语介绍中国文化、讲好中国故事的新时代大学生,为提升国家文化软实力、实现中国文化“走出去”提供服务。

中国文化英语表达教学的意义探究——基于“讲好中国故事”视角

论述了新时代背景下中国文化英语表达教学的理论意义、实践意义、现实意义和战略意义。加强中国文化英语表达教学能提升大学生对大学英语教学的目的与意义的认识;增强大学生的文化自信和文化认同感;提升大学生的中国文化英语表达能力;促进大学生的英语学习;维持大学英语文化教学的生态平衡;助推“一带一路”建设和“中国文化走出去”国家战略的实施。

推进英语环境下的大学生中华文化传承教育——《中国文化英语说》在线开放课程的建设

中华优秀传统文化是中华民族在5000年历史文化长河中形成的宝贵精神财富,是中华民族的血脉和灵魂,是国家文化软实力影响力的根基。自近代以来,外语工作者及外语学习者通过学习引进吸收西方国家相关文化科技领域先进理论为国家建设及民族复兴做出了突出的贡献。我国现行的大学生英语教育是在西方价值观及理论体系指导下进行的,缺乏中华文化理论体系的有效导入,推进英语环境下的大学生中华文化传承教育迫在眉睫,文章以《中国文化英语说》在线开放课程的建设为例,探讨大学英语教学改革的趋势。

地方高校英语专业学生中国文化英语表达能力研究——以咸阳师范学院外国语学院为例

本文以咸阳师范学院外国语学院英语专业100名学生为研究对象,采用测试卷与访谈为研究工具,调查了地方院校英语专业学生中国文化英语表达能力的现状。调查发现由于文化输入失衡、高校课程设置不合理、学生英语基础薄弱等原因造成地方院校英语专业学生中国文化失语现象。针对这一现状,笔者提出了提高地方院校英语专业学生双向跨文化交际能力的对策。

中国文化英语在高职生人文素质教育中的必要性

在众所周知人文素质重要性的背景下,高职教育的实用性强和以市场需求为导向的特点弱化了高职学生的人文教育,在跨文化交际中普遍存在"母语文化失语"的现象,而中国的发展又需要提高文化软实力和文化输出能力较强的接班人和建设者,中国文化英语的选修课能弥补大学英语的人文性并解决以上的问题。笔者对中国文化英语课程大纲进行了举例,介绍了课程内容,课程目标和人文素质培养目标,最后提出了该课程的原则和面临的种种挑战。

“产出导向法”理念下中国文化英语体验式教学模式探析

体验式教学是激发学生积极参与课堂过程的有效方法。产出导向法是文秋芳教授提出的新型教学方法,两者在教学理念上具有共性。基于大学生中国文化英语表达能力缺失的现状,结合体验式教学实践,提出以"产出导向法"理念为指导,构建教学目标清晰、教学内容丰富、教学组织灵活和评估体系多样的中国文化英语体验式教学模式,以期改善学习者"中国文化失语症"的现状,为提高学生中国文化英语输出能力做出进一步尝试。

大学生中国文化英语产出能力及其培养探究

大学英语教学中存在"中国文化失语"现象,导致学生用英语表达中国文化的能力较弱,不利于中国文化"走出去"。在新的国家战略需求和英语作为国际通用语背景下,大学英语应将培养学生的中国文化英语产出能力作为课程目标之一。文章从认知、情感、行为三个维度对中国文化英语产出能力的内涵进行界定,并从重构课程目标与课程体系、提高教材中中国文化和本土化英语的配比、将从产出导向教学法与第二课堂相结合等方面对大学英语教学提出建议,以培养学生的中国文化英语产出能力。

对外汉语专业学生的中国文化英语表达能力的研究

语言同文化密不可分。语言是文化的载体,文化的传播要通过语言来完成。对外汉语专业学生将来肩负着向世界传播中国文化的义不容辞的责任,所以有必要提高对外汉语专业学生的中国文化英语表达能力。本文以调查问卷和测试卷为研究工具,通过定性和定量研究手段研究分析对外汉语专业学生的中国文化英语表达能力的状况,并从课程设置、教材教辅、教师和学生等方面来讨论如何提高学生用英语表达中国文化的能力,以解决跨文化交际行为中中国文化失语的问题,使学生在今后的对外汉语教学和交流中更好的传播中国文化。

中国文化英语中提升国家文化形象的思考

文化学习是语言学习的必经之路,国家文化形象在中国文化英语中起到重要作用。通过中国文化英语的学习和应用将国家文化形象在文化自信的基础上增强中国文化英语的推介力,从而使当代大学生成为适应新时代需求的复合型人才。增强中国传统文化的认同感对当代大学生培养家国情怀、弘扬中华文化、践行社会主义核心价值观都有着积极的作用。

以“文”“化”人:理工院校中国文化英语教学实践探究

文化教学是语言教学的一部分,但是目前英语教学中,过多地强调英语语言文化使得中国文化严重缺失,中国大学生尤其理工科学生用英语表达中国文化的能力低下。通过在云南省某理工院校进行中国文化英语课程教学实践,证明融入了本土民族文化的文化教学有助于提升学生的英语表达中国文化的能力,同时增强了学生对外宣传中国文化的意识。最后探讨了教学实践中存在的问题和今后改革的展望。

POA在研究生中国文化英语教学中的实证研究

对海南大学硕士研究生开展质性和量性相结合的实证研究,探讨POA(产出导向法)在“研究生中国文化英语”课程教学中的应用效应和实施方式。研究结果表明:以“输出→输入→输出”教学顺序及“驱动-促成-评价”教学流程为主要特征的POA外语教学新模式比传统模式能在更大程度上提高研究生对中国文化英语的习得效率,更显著地提升其外宣推介中国文化的语言输出能力。

英语类专业学生中国文化英语交际能力培养路径探索

中国文化英语交际能力是英语类专业学生跨文化交际能力的重要组成部分,培养其英语交际能力对他们在跨文化交流中发挥中国文化软实力的作用具有重要意义。在英语类专业课程教学中,教师应将中国文化相关内容有机融入语言内容教学中,从认知、功能、行为以及思想四个方面,系统性地培养学生的中国文化英语交际能力。

校本课程“中国文化英语学习”学生收获及其课程态度调查

根据《大学英语课程教学要求》,大学英语课程应将综合英语类与语言文化类等有机结合,确保学生英语应用能力得到充分的训练和提高.据此,云南财经大学于2014年起,开设校本课程"中国文化英语学习",2018年获批校级精品课程建设项目.本研究对该课程的学生受益情况及其课程态度进行问卷调查,数据分析来自1168个有效样本.采用SPSS 22.0进行有关的信度检测、组间方差、单因素、多元线性回归等方面的分析.调查发现:女生的小组合作学习能力、英语基本技能收获显著高于男生,一、二、三级班修读的学生在小组合作学习能力、英语学习信心、中国文化自觉意识、文化英语课程态度、英语基本技能收获五个维度均有显著差异,其中一级班学生与三级班学生在多个维度上有显著差异.本研究对大学英语教学改革中如何渗透和融入中国传统文化有较强的实践性意义.