中国文化英语课程教学中人文素质教育的实施

为了在中国文化英语课程教学中融入人文素质教育,文章首先阐述了中国文化英语课程教学与人文素质教育的关系,然后分析了中国文化英语课程教学中实施人文素质教育存在的问题,最后提出了中国文化英语课程教学中人文素质教育的实施策略。

课程思政视角下中国文化英语课程教学实践研究--以华北水利水电大学为例

对于高校英语课程来说,在教学中导入中国文化是实施课程思政的一个重要途径。在分析和梳理相关课程教学指南的基础上,结合汉语国际教育专业的教学现状,从教学大纲、教材选用、教学内容和教学方法等方面探讨课程建设中的思政元素,探索构建中国文化英语课程体系。通过一个学期的教学实践,提高了学生用英语表达中国文化的能力,增强了他们的民族自豪感和文化自信,激发了爱国热情,最终实现课程思政立德树人的目标。

中国文化融入高职公共英语课程思政教学的探索

课程思政教学要找准课程教学内容和思政目标的契合点。中国文化作为课程思政教学关键点,正好契合高职公共英语课程的多元文化交流能力培养所教授的内容。从高职公共英语教学现实存在的母语失语问题出发,从教师自身素质提高,凸显中国文化的时代价值,解决学生学习语言的难题,以中国文化故事提高学生兴趣,学习对比语言现象中隐含的文化差异培养学生思辨能力和教学方法等六个方面探索中国文化融入高职公共英语课程思政教学的途径。

中国文化融入高职英语课程思政教学研究

随着全球化时代的来临,英语作为国际领域的通用语言,其教育在高职教育中占据着十分重要的位置。然而,现阶段的高职英语课程教学时,要注重课程思政在其中的运用,在此过程中,教师也要注重中国文化在其中的融入,实现优秀传统文化的弘扬与传承,更好地培养学生的跨文化交际能力,引导学生参与到高职英语课程知识学习中,让学生的英语知识能力显著提高,培养学生的英语素养与综合素养,促进学生的健康成长与全面发展。基于此,本文主要是针对中国文化融入高职英语课程思政教学进行研究,以此为有关研究的顺利展开提供理论参考。

《专门用途英语》课程思政教学中的中国传统陶瓷文化

将中国传统陶瓷文化精髓融入到《专门用途英语》课程思政教学当中,能够传播我国深厚的文化底蕴与核心价值观,展现文化自信。本文针对如何在《专门用途英语》课程中创新性地融入中国传统陶瓷文化元素,进行了深入的研究与讨论。首先,对我国底蕴深厚的陶瓷艺术进行了梳理,凸显了其丰富的文化内涵。然后经过深入解析发现,《专门用途英语》课程在思政教学方面已展现出积极的发展态势。据此,提出了数种融合策略:一是要将陶瓷文化深度融入到教学体系中,精心设计专项课程与活动,同时创新授课方式;二是强调实践教学,运用陶瓷主题活动及多媒体教学手段,提升学生实际体验,增强其深刻感悟;三是加强教师队伍建设,需全面提升教师专业水平、政治觉悟和传统文化意识,并构建全方位、多维度的教师考核与评价体系。

跨文化思辨教学融入高校英语课程思政建设的研究与实践

国内各高校在专业课程的讲授和素质能力提升的过程中引入课程思政建设的过程是“思政元素”润物无声地融入人才培养全过程中的教育实践活动。高校英语教学是中国文化对外传播的一个重要渠道,担负着重要的历史使命。高校英语课程的培养目标从强调“知识与技能”转变为“跨文化交际与思辨能力的培养”、学生“应具有多元文化认同感,具有较强的跨文化意识。”为实现以上目标制定出项目实施方案,并提出具体研究对象和目标,拟解决的关键问题等,提出了以“两化”和“两融入”为跨文化思辨教学融入英语课程思政建设的根本途径,从而实现通过“思政元素”与教学的有机融合。

“中国文化”英语课程思政教学设计与实践——以Culinary Culture为例

课程思政是当前高等教育改革的重要方向之一。本文分析了“中国文化”英语课程思政建设的意义及现状,以教学单元Culinary Culture为例,从教学设计理念、课程思政元素、教学目标和方法、具体实施过程和教学效果等方面探究课程思政建设路径,落实语言教学和立德育人的双重任务。

五年制高职英语课程教学中传播中华优秀文化的路径研究

五年制高职教育是中华优秀文化传播的重要一环,在英语课程教学中传播并让学生用英语表达中华优秀文化,是中国走向世界、实现民族伟大复兴的现实需求。文章阐述了五年制高职教育中传播中华优秀文化的必要性,以英语课程为例,剖析教学中传播中华优秀文化的困境,给出出台文件制度加强政府指导、出台校本规章加强学校管理、深化教学改革增加中华优秀文化元素的理论架构。进一步落实文件制度贯彻政府需求、落实校本规章服从学校管理、主动深化改革提高人才质量的实践路径,提高五年制高职的人才培养质量。

混合式教学背景下高职英语课程文化自信教育路径初探

伴随着“互联网+教育”教学改革,高职英语课程作为高职院校基础课程,肩负着帮助学生树立文化自信的重任。本文基于习近平总书记提出的“坚定文化自信、秉持开放包容、坚持守正创新”理论,研究新时代背景下的高职英语课程文化自信教学路径,旨在为探索高职院校混合式教学文化自信教育路径提供借鉴。

基于中华文化的纺织服装专业英语课程的思政教学研究——评《纺织服装专业大学英语综合教程(第1册)》

随着全球化的加速和世界经济一体化的发展,中国加强了与国际的交流与合作。其中,纺织服装行业的国际贸易和对外交流也在不断扩大,急需具备一定英语能力的国际化实用型纺织服装专业人才。与此同时,在“课程思政”的背景下,习近平主席提出大学教育课程思政建设,提倡弘扬中华文化。纺织服装专业英语课程,一方面,培养学生具有专业英语综合应用能力,另一方面,也是一门了解世界文化传播中国文化的素质教育课程。为科学辨析纺织服装专业英语教学中出现的中西方社会文化差异,引导学生坚持文化自信,是纺织服装专业英语思政课程的重要功能。

中国文化融入英语课程的路径分析与探索——以国家开放大学公共英语课程为例

通过对国家开放大学使用的两个系列公共英语教材文化呈现分析(Byram,1993)发现,教材中所含中国文化内容不足,且缺乏系统性设计和方法指引,出现碎片化、“两张皮”式融入,无法满足新形势下国家对外语教学提出的培养规格和知识要求。依据知识社会学(迪尔凯姆,2001)有关知识生成的三种场域(生产场域、再脉络化场域、再生产场域)理论框架,以公共英语教材“人文英语1”的单元内容为例,探索实践了中国文化融入开放大学英语课程的实现路径和具体实施方式。

文化育人视域下中华优秀传统文化融入高校英语课程教学路径探究

在英语课程教学中融入“文化育人”理念是我国高校教学改革的重要方向之一。中华优秀传统文化拥有丰富的精神内涵,为了充分发挥其文化育人的效果,高校教师应遵循适度融入、目标一致、一以贯之和多样化等原则,在课程教学中通过拓宽资源渠道、丰富教材内容、精选文化素材、加强文化比较、优化教学设计、完善教学评价、重视课外延伸以及探索第二课堂等途径来落实其育人功能。这些举措可以帮助学生坚定文化自信,提高人文素养和跨文化交际能力。

新文科背景下中国文化融入大学英语课程思政探究

新文科是新时代高等教育创新发展的重要方向,与传统文科相比,新文科要求突破传统学科教学思维,以需求为导向优化文科课程。英语课程是高校教育体系的必修课程,新文科背景下,大学英语教师要认识到中国文化融入的重要性,找准二者融合点,汲取中国文化赋能课程教学,创新大学英语课程思政方式。

讲好中国故事视域下综合英语课程思政探索与实践

讲好中国故事有助于推进综合英语课程思政建设;有助于应对意识形态新挑战,满足新形势下大学生成长成才的需要;有助于学生更好地理解中华优秀传统文化、坚定文化自信,提升学生的跨文化交际能力,促使大学生全面发展;有助于树立当代中国的新形象。大学生能否讲好中国故事,体现了综合英语课程思政的实际教学效果。分析综合英语教学中讲好中国故事的必要性和现实意义,探索讲好中国故事视域下综合英语课程思政建设与实践。

理工类高职院校英语课程模块式教学策略研究--以“Made in China”产业发展主题为例

在中国的制造业已建成了门类齐全、独立完整的产业体系的今天,制造业的重要性已经被越来越多的人所认识。作为制造业后备军培养基地的理工类高职院校,其自身有着与普通高校不同的特点。在理工类院校高职英语课程中实施模块式教学模式,不仅着重语言学习的实用性,也能引起学生跨学科、将文理相结合的学习兴趣,能很好地完成英语教学。目前对模块式教学的相关研究已很多,但如何在理工类高职院校开展主题英语课程的模块式教学研究并不多。本文从分析目前高职院校教学现状开始,分析了工学背景下理工类高职院校英语教学中实施模块化教学的意义,并以“Made in China”产业发展主题为例,详细阐述了课程实施的过程、内容、教学实例、教学策略与实施效果。

融入中国传统思想文化的大学外语课程思政教学设计与实践研究--以大学生“英语讲述中国--与古圣先贤对话”为例

文章将“英语讲述中国--与古圣先贤对话”作为大学外语课程中的思政元素,探讨将中国传统思想文化融入大学外语课程思政教学设计与实践。从大学外语课程思政教学设计与实践层面,探讨外语技能训练、思想道德素质提升、文化意识融合的具体实施路径。该设计与实践包含相互关联的3个方面:1)“英语讲述中国--与古圣先贤对话”课程思政实践活动的设计;2)“英语讲述中国--与古圣先贤对话”真实实践活动实施;3)涵盖知识技能传授与思政结合的分析及反思。本文基于具体的教学设计与实践探索,介绍和评析以上3方面的具体案例,希望从不同角度、不同路径实证并为开展课程思政设计与实践提供有限参考。

基于课程思政视域助推中国传统文化融入中职英语教学的策略探析

中职院校的各大专业中,英语学科属于基础学科,其教学的主要目标,是培养学生在职场上的语言运用能力,同时也需要让学生能够有文化差异上的基础认知以及跨文化沟通能力,这也是英语学科教学的目标。本文就课程思政下的中职英语教学相关问题展开讨论,探讨中华传统文化的融入方式,以此为提升学生的语言语用能力、跨文化交际能力助力,并激发学生的文化自信,让学生担当起用英语传递中华民族优秀文化的责任,推动民族的振兴与发展。

文化要素融入小学英语课程的路径探究

引导学生形成包括语言和文化在内的知识、能力并发现、理解、判断并最终形成正确的态度和价值观是新时代赋予英语教学的重要使命。在2022新课标中,文化要素在外语课程与教学中的重要意义进一步凸显。文章主张一线教师要从新课标的本体理解入手,反思教学实践误区,顺应时代需求,满足学科课标发展等三个层面认识到文化要素在小学英语课程中的重要意义,并以此为基础提出“激趣为主、感知体验,多元呈现、层层递进,内容多彩、形式多样,介绍对比、自信开放,鼓励合作、推动交流,自由自主、创意创新”等文化要素融入小学英语课堂的六大路径,为学生生成文化沟通、文化交流、文化自信的核心素养能力提供助力。

新时代高校英语课程思政教学改革探究

高校英语课程与思政课程的融合,代表了教育模式革新,核心在于同时提升学生语言能力和社会政治意识。这一融合不仅可以强化学生对英语知识技能的掌握,而且可以深化学生对中国文化、政治和社会的价值性理解,为全球化时代培养具有国际视野和爱国情怀的人才。在这种教学模式下,英语不仅作为一种语言工具被学习,而且成为探讨和理解中国社会政治话题的桥梁。

“讲好中国故事”背景下中国文化融入高职英语教学探索

“讲好中国故事”旨在通过传播中国文化和价值观念,增进国际社会对中国的了解和认知,促进中外文化交流与合作。在高职英语教学领域,融入中国文化成为一项重要的探索。高职英语教学的目标是培养学生实际运用英语进行工作和生活所需的语言能力。而中国文化的融入可以使学生更好地理解中国社会、历史和价值观,增加他们的跨文化交际能力,提升其就业竞争力。