谈中国古代文学教学中对思政元素切入点的把握

对于中国古代文学的课程教学而言,要实现以课程思政为依托的立德树人目标,就必须遵循润物无声的原则,在教学的各个环节找准思政元素的切入点。其具体表现为:在概述文学发展状况、介绍作家生平经历、分析鉴赏文学作品、总结课堂教学内容、组织课外活动时,适时把握时机,切入恰当的教学内容,从而最大限度地优化课程思政教学的效果。

优秀传统家训融入中国古代文学教学的探析

中华优秀传统家训和中国古代文学都是中华传统文化的组成部分,两者之间存在价值取向上的一致性、内容上的互补性、教学方法上的借鉴性。将优秀传统家训融入中国古代文学教学可以丰富古代文学教学内容、深化道德教育、增强文化认同、提升教学效果。通过教学内容的融合、教学方法的创新、教学资源的整合可以有效促进中华优秀传统家训融入中国古代文学教学。

“中国古代文学”教学的科学精神与人文关怀

立足文化自信的“中国古代文学”教学,注重由“科学”抵达旨趣的教学逻辑,古代文学课堂由此成为赓续文脉、激发民族语文活力的重要空间场域。具体可从注重从“立据而论”切入培养学生的科学思维方式、创设由史到文的教学情境以提升学生的文化品格和人文情怀、构建多学科相互支撑的教学体系以发挥教学的综合育人功能三个维度展开。正确认识古代文学研究的学科意义,重新构建古代文学课堂的自性尊严,对解释庞杂的中国古代文学现象,让“中国古代文学”教学承担起人文学科教学应有的文化责任都有着重要意义。

中国现当代文学教学与大学生人文精神培育的研究

高校教育强调对学生学习文化和思想多方面的教育,对于中国现当代文学教学工作而言,在完成专业学习任务的基础上,本部分知识的学习也能够同步达到培养学生人文精神的目标。文章立足于这部分教学工作,探讨大学生人文精神培育问题,意在明确人文精神的基本内涵和培育意义,并进一步探索基于中国现当代文学教学培养大学生人文精神的科学路径。通过实践分析可知,为培养大学生人文精神,基于中国现当代文学教学现状,教师需从自身出发提升人文素养,结合现当代文学教学要求引导学生养成经典诵读习惯,积极组织能够体现人文精神的实践活动,提高师生互动力度,为学生提供良好实践平台,从教育工作的各方面入手,融入人们精神培养元素,体现人文精神培育效果。

比较文学视域下高校中国文学与外国文学的教学互渗

中国文学与外国文学传统教学中存在专业建制上各自为政,视野狭隘、中心与边缘学科等级制、学科话语失语等弊端。要解决上述弊端,必需引入比较文学的研究观念和教学方法。比较文学在学科本体意义上以比较思维介入文学研究,从而实现二者教学上的打通。比较文学跨学科的研究方法为二者的教学提供了富于人文诗意的启发,其学科互融和专业兼容的发展趋向为建构人类整体意义上的世界文学提供了宏伟蓝图。而比较文学的"变异学"理论,为实现西方文化与文论的中国化,重塑中国文学和外国文学教学的独立话语提供了方法导向。

中国古代文学教学的策略分析——基于学生自主学习能力的培养为视角

自主学习是指在教学条件下以学生的主动建构为特征的高品质的有效学习,其上位概念为建构主义。建构主义学习理论强调以"学生"为中心的教学理念,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。中国古代文学教学中"定向准备——导学感悟——训练迁移"的教学策略,对于培养学生自主学习能力有较强的实效性。

中国现当代文学教学与大学生人文精神培育

中国现当代文学是充满了历史意蕴与人性关怀的一种文学形态,"人文精神"是其内在灵魂,因此,人文精神的渗透与高扬是中国现当代文学课程教学的重中之重,而一支高素养的教师队伍是做好人文精神教育工作的重要保证。

交融、综合、创新——新文科背景下中国古代文学教学的多维重构

新文科是近年提出的文科发展新理念,具有融合创新特质与综合型人才培养任务等内涵性质,对未来文科专业建设具有方向性指导作用。在新文科理念广泛推广实施的背景下,中国古代文学教学也要以创新综合新导向、交叉融合新机制、灵活系统新架构等发展方向,应对时代对人才的需求变化与学科发展新思路。具体来说,要通过学科交叉与思维训练强化的教学内容、学生主体与自主探究突出的教学方式、知识与能力并重的考核机制、学科基础与跨学科内容融合的课程设置、新技术深度应用的教学手段,重构交融、综合、创新的中国古代文学教学体系,以适应新文科背景下学生综合素养提升的时代之需。

转变旧模式 探索新方法——纵论中国当代文学教学改革

作者有感于中国当代文学教学,“非人文化倾向”人文素质内容被严重地遮蔽,甚至削弱曲解的状况, 就中国当代文学教学观念于转变,提出自己的一得之见,认为教学话语也应回归文学本身,更具有人文色彩;教学思维应树立整体观念;教学方法应进行“研究性学习”的探索。

审美感悟与教学优化——试论中国现当代文学教学方式

高校扩招、专业课课时调整、通识课启动等新情况给中国现当代文学专业教师在教学方面提出了新问题。中国现当代文学教学目的、汉语言文学专业培养目标是几十年来的"老"话题,却是教学方法改革的前提;文本解读、审美感悟依学生实际情况进行,是教学深化的基础;文学性的进一步强化、双向式思考是优化教学的步骤和措施。三者相辅相成,互为表里,共同在中国现当代文学教学中发挥作用。

中国古典文学教学在中华传统文化传承中的实践意义浅论

笔者据在教学实践中有深切感悟的方面,论述了中国古典文学教学在中华传统文化传承中的几点实践意义:一是中国古典文学教学对学生人生观、价值观的影响。二是中国古典文学中古今相通的人生意蕴对大学生心理层面的影响。三是中国古典文学教学与地域文化的深化。四是中国古典文学教学对当代教育思想的启示。

中国古代文学教学改革构想

知识经济时代对中国古代文学教学提出了更高的要求。传统的教学内容、教学模式和方法受到了挑战。改革教学内容可从三个方面入手 :在古典文学教学中融入人生观、价值观教育 ,即通过古代文学教学 ,丰富学生的人生阅历 ,提升他们的人生境界 ;加强古代文学教学内容的前沿性 ,及时吸收学术研究新成果 ,使学生与学界前沿保持同步 ;打破传统古代文学教材单调呆板的惯例 ,编写有创意、有突破性的新式教材。传统的古代文学教学方法 ,教学手段单调 ,教学形式单一 ,以“填鸭式”、“满堂灌”为主 ,师生之间沟通不够 ,相互启发、促进不够 ,不利于教学相长。古代文学教学方法的改革 ,应加强教学设计 ,引进案例教学法 ,推行畅所欲言式教学法等 ;丰富教学手段 ,增强计算机、多媒体等现代科技手段在教学中的应用。

论信息时代的中国古代文学教学

当前,中国已进入高度信息化的时代,为了适应急剧变化的社会形势的需求,中国古代文学教学只有在教师素质、教学理念、教学内容、教学方法和手段等方面进行创新性的改革,才能跟上时代的步伐,才能使中国古代文学教学面向人生、面向新时代、面向未来。

还原文本的多重解读——多元文化语境下中国古代文学教学的新探讨

本文重点探讨了中国古代文学教学的一种新方式——还原文本的多重解读,具体从作品形式、文化语境、跨文化阐释、文学模式等四个维度阐释了对文本的多重解读。

中国古代文学教学与大学生创新能力的培养

中国古代文学是一份蕴涵丰富的创新教育素材,但在中国古代文学教学中实施创新教育却是一项复杂的系统工程。文章着重探讨在以知识经济为时代特征的21世纪,高等学校的中国古代文学教学在发挥学科优势、促进创新能力培养的过程中要应对的关键问题,其中包括中国古代文学课的创新教育素材的处理问题;如何对待原教科书的问题;如何对待本学科发展动态的问题等。

关于中国现代文学教学改革的思考

进入新世纪以来,由于文学地位、大学生状况、教学体制等因素的变化,中国现代文学大学课程的教学面临一系列的挑战和困境,所以,坚持文学教育立场,贯彻美感教育的原则,发掘现代文学的思想价值,革新教学方法,进行中国现代文学教学的改革显得尤为迫切和重要。

试论中国现当代文学教学对大学生综合素质培养的影响

随着社会的转型,人们观念的变化,以及高校教学目标与人才培养模式的调整,使当前高校中国现当代文学教学面临新的形势与挑战。在新形势下,中国现当代文学教学由过去的重视知识传授到现在重视培养能力与训练素质的转变,更好地发挥了中国现当代文学这一课程的教学功能与价值。现当代文学教学有助于培养大学生扎实的语言文字功底,提高大学生的审美鉴赏能力和人文素养,引导大学生形成积极正面的价值观念与道德取向等。因此,中国现当代文学对培养大学生的综合素质是有促进作用的。现当代文学教学的重要性不容忽视。

试论中国现当代文学教学对大学生综合素质培养的影响

随着社会的转型,人们观念的变化,以及高校教学目标与人才培养模式的调整,使当前高校的教学面临新的形势与挑战。在新形势下,我们要充分认识到中国现当代文学对培养大学生扎实的语言文字功底,提高他们审美鉴赏能力和人文素养,引导他们形成积极的价值观念与道德取向等目标具有极为重要的意义。中国现当代文学教学也只有完成由重视知识传授向重视培养能力与训练素质的转变,从而更好地发挥这一课程的教学功能与价值。

“读图时代”中国古代文学史教学实践与反思——以《中国古代文学史传》为例

在"读图时代",中国古代文学史教学现状令人堪忧。在长期的教学中形成重理论轻体悟、重梳理轻鉴赏、重条框轻内容、重概念轻个性、重叙述轻实践的教学现状。反思文学史教学,应规避"读图"影响,回到文学、文化之维的"象"思维模式,弘扬人文精神,重塑精神家园。《中国古代文学史传》教材突出文学史的趣味性、故事性、互动性、实践性、体验性,教学时,学生易从手机终端渐入课堂,感悟古代文学中所隐藏的深层内蕴。

高师中国现当代文学课程教学改革探索

高师中国现当代文学课程教学陷入困境,存在着众多的内外原因。中国现当代文学课只有从教学本身进行改革,切实做好模式教学的反思与超越、突出重点兼顾一般、完善教学手段、课内走向课外进而组构知识群落,才能更好地传承人文精神,使这门课程在现化社会中发挥其应有的作用。