德国工业4.0的启示与中国木工机械制造2025

介绍了德国工业4.0的发展情况,阐述了德国工业4.0与中国制造2025的异同,提出中国木工机械制造2025的发展目标;分析中国木工机械制造2025的核心竞争力,指出中国木工机械的发展必须利用自动化红利取代人口红利,在吸收国外先进技术的同时,依靠产学研发展具有中国特色的智能化木工机械,实现中国从木工机械大国到强国的转型。

《中国制造2025》将推进木工机械快速发展

本文就《中国制造2025》规划实施的背景、重要意义、当前中国木工机械行业现状,并就其在木工机械行业实施的措施进行了简述。

中国东北地区木工机械制造业的形成与发展概况

简要介绍了中国东北地区木工机械制造业的形成与发展概况。

基于中国制造2025大背景下,深度学习机械手轨迹规划及系统实现

在中国制造2025大背景下,为了深入学习、研究机械手轨迹规划及系统的实现,文章在探讨机械手轨迹规划方法的基础上,对深度学习下机械手轨迹规划及系统的设计与实现进行了研究。

职业院校劳动教育体系建构探赜——基于“中国制造2025”背景

“中国制造2025”战略的实施对职业岗位技能、人才培养质量等提出了更高的要求,职业教育以及职业院校学生面临着新的机遇与挑战。因此,职业院校应明确“中国制造2025”背景下劳动教育的意蕴,探究职业院校劳动教育体系建构路径,将人才培养与生产劳动相结合,培养学生树立正确的劳动意识,不断提升劳动素养和能力,以适应当今高端装备制造业转型升级及制造强国建设发展对人才的新需求。

中国制造2025背景下电器可靠性技术教学案例设计

“中国制造2025”为中国制造业未来10年设计顶层规划和路线图,其基本方针:质量为先、人才为本。低压电器是电力系统的核心基础零部件,低压电器产品的质量对电力系统的发展、安全运行起到至关重要的作用。培养低压电器可靠性方面的人才迫在眉睫。电器可靠性技术是电机与电器学科大三的核心专业课程,其作用和意义凸显。以可靠性抽样检查模块为例,介绍在“中国制造2025”背景下的案例设计内容及实施过程。引导学生体会、理解“中国制造2025”的基本方针——质量为先、人才为本。旨在培养学生的家国情怀、工匠精神和责任担当。

面向“中国制造2025”的土木工程材料专业人才培养模式的探索与实践

土木工程材料是一切工程的物质基础,土木工程材料不但种类繁多、性能因材性各异、价格因性能不同相差悬殊,但却在土木工程中用量巨大。在我国现代化建设中,需要大量的以"土木工程材料"为专业方向的技术人才,以及掌握"土木工程材料"相关知识的房屋建筑、地下、桥梁、测量、管理、机械和其他专业的高水平人才。本文重点探讨了在"中国制造2025"和"工业4.0"的需求背景下,培养土木工程材料专业人才的模式。针对教学目标的确定、教学内容的安排、教学方法的设置以及团队建设的投入,提出了衔接紧密的"土木工程材料"系列通识课的设置顺序、实践课的进度安排和要求,以及各阶段的考核办法等,以期达到培养精细化制造的精准型高级专门人才的需求。

国际化征途中的中国木工机械制造业

中国1000余家木工机械企业中，具有相当高规模和档次而可以参与国际市场竞争的也只不过几十家企业，这些企业为中国木工机械走向国际市场做出了不懈的努力。中国木工机械企业，在欧洲、亚洲的东南亚地区，非洲、南美洲的国家的市场中，已树立了国际形象，如：中国牡丹江木工机械厂、信阳木工机械厂、沈阳带锯机床厂、上海人造板机器厂、四川东华机器厂、山东工友集团公司等，都以单机或生产线设备的方式出口上述地区与国家。

面向“中国制造2025”构建高职机械设计与制造专业课程体系的研究

机械设计与制造专业课程体系从"中国制造2025"所要求的精准制造、快捷制造、智能制造和绿色制造的目标层出发,由使用层、技术层、结构层、实施层几部分构成。技术层包括数字化设计、模拟仿真分析、先进制造技术和产品检验4个部分。课程评价要知识与能力并重、宏观和微观结合,注重学生学习过程评价。

“中国制造2025”下机械专业本科人才创新能力培养的方法与探索

随着《中国制造2025》的提出,将带来全新的制造业时代,对本科教育而言,集中反映在如何培养适应时代需要的应用型人才上。文章根据国内外制造业发展现状与趋势,基于《中国制造2025》智能制造对人才培养的新需求,结合机械专业的内涵与特色,围绕提高本科应用型人才制造业创新能力的目标,提出了独立学院改革机械专业教学的方法。

面向“中国制造2025”的机械类专业学位研究生培养新模式

面向“中国制造2025”构建专业学位研究生培养模式是实现机械类创新性人才培养的有效手段。文章分析了当前机械类专业学位研究生培养存在的主要问题,提出了基于前沿科技的多元化混合式研究生课程教学研究、基于工程应用和创新能力提升的研究生实践教学研究和基于素质全面的综合能力培养研究生考核评价体系研究的专业学位研究生培养模式,它对全面提高机械类专业学位研究生的教育教学质量和创新实践能力有重要意义。

中国制造2025与独立学院机械专业学生应用能力培养的教学研究

文章围绕"中国制造2025"对机械专业人才培养的新要求提出了相应的教学举措,从优化专业课程教学内容、改革教学方式方法及完善教学评价来建立合适的专业课程理论教学体系,从合理设置实验教学、加强校企合作及积极参与学科竞赛等方面来建立适合中国制造2025需求的实践教学体系,并提出了打造"双师型"专业教学队伍,为培养高素质的符合中国制造2025要求的机械专业应用型人才提供了参考方法。

中国制造2025与独立学院机械专业人才培养

"中国制造2025"将带来全新的制造业时代,围绕"中国制造2025"对机械专业人才培养提出的新要求,文章分析了独立学院机械专业的现状,从人才培养模式、教学内容、教学方法、校企合作和师资队伍建设方面进行了分析和探讨,以期对独立学院培养应用型人才有一定的参考价值。

德国机械设备制造业联合会(VDMA):德国木工机械-中国的首席供应商

法兰克福：2012年3月初,中国的木材和家具行业将再一次在木工机械及家具生产设备展览会（WMF）上会面。数十家德国设备供应商也将会出席这一重要的中国木工及家具行业的展览会。十余家德国企业将在德国国家馆内参展。而这些参展商也将全面地陈列出一系列的机器,设备以及工具。

基于“中国制造2025”《机械制造基础》 课程思政探索

文章针对“中国制造2025”对人才需求的要求以及机械制造基础课程教学现状,指出了机械制造基础课程思政教育的必要性,并以课程思政理念为指导,对如何找到合适的切入点实施课程思政与机械制造基础有效融合的课堂教学改革进行了探索,以实现对学生的价值引领。

“中国制造2025”下应用型本科机械专业教学体系研究——以东南大学成贤学院机械专业为例

"中国制造2025"的提出紧随世界制造业的发展方向,推动了机械制造行业的激烈市场竞争,凸显了智能制造人才的迫切需求,尤其是机械制造及自动化专业应用型人才更显其重要性。首先对当前机械专业人才培养体系的发展现状进行了分析,然后对推动我国应用型本科机械专业人才培养体系改革进行了探索,最后以本院为例对定位为应用型本科院校的机械专业人才培养体系进行了建设,效果甚佳。

“中国制造2025”背景下“机械原理”课程改革与实践

在"中国制造2025"的强国目标下,"机械原理"课程面临着与时俱进的挑战。本文在"机械原理"课程中引入虚拟样机这一先进技术,通过运用Adams软件对课程中机构进行演示以及与机构系统的运动学和动力学分析等内容有机的结合,使静止的机构图形运动起来,提高学生的学习兴趣,增强其对问题的深刻理解,为培养学生进行机构创新设计与分析的能力奠定基础。

“中国制造2025”大背景下机械设计的新发展

制造业是国民经济的主体,随着“中国制造2025”的提出,我国开始走向制造强国之路,而日益提升的综合国力,也逐渐提高了对制造业的要求。为了实现机械制造工业的转型升级,机械设计领域对传统的突破和创新就显得格为重要。结合“中国制造2025”深入分析机械制造业发展现状,剖析了提高机械设计创新能力本质要求的两个要素,即设计方法的高效化和设计产品的服务化改变,并提出了绿色发展的重点要求,指明了信息化与智能化的机械设计未来方向,最后进行总结并加以展望。

浅谈“中国制造2025”对机械设计制造及自动化专业教学的启示

"中国制造"向"中国智造"的迅速转变已经成为必然,转变所需人才的培养是一个至关重要的问题。论文以《中国制造2025》为导向,简略地分析了目前机械设计制造及自动化专业教学中存在的主要问题,并在实践的基础上提出了强化教师培训、优化专业课程、改革实验室制度、融合课程设计等合理化的教学改革建议,对学生创新意识及能力的提升有一定的帮助,对机械设计制造及自动化专业的教学改革有一定的借鉴作用。

“中国制造2025”下高职机械制造类专业的教学改革思考

我国传统制造业要实现"智能化"和"服务化"升级转型的要求已在国务院出台的《中国制造2025》中明确了。未来制造业的升级新常态,对高职机械制造类专业的教学改革提出了新要求,高职院校应从人才培养模式和课程体系制订、师资队伍建设、智能实训车间建设、深化产教融合合作平台建设、人才培养质量社会评价体系和专业预警机制建立等方面对高职机械制造类专业进行教学改革。