中国民族民间音乐概论课程改革与建设初探

中国民族民间音乐概论是全国各大音乐专业院校、综合类院校及师范类院校人文、艺术相关专业的公共必修课,音乐专业学生的核心理论课,同时也是全国综合类院校大多文科方向专业的公共选修课。当前的授课模式多为传统经院式,严重影响了学生学习的积极性。对此,提出在"中国民族民间音乐概论"课程教学过程中,引导学生"对课程产生兴趣—开始调查—深入研究—深化理论—与实践相结合"的方法进行学习,调动学生学习的主动性,提高学生对民族民间音乐的鉴赏能力。

《中国民族民间音乐》课程的教学实践与探索——以晋中学院为例

《中国民族民间音乐》是普通高校音乐专业教育中的一门专业基础课程,是学生了解、学习中国民间音乐的必修课程。文章以晋中学院为例,针对音乐学院学生的实际情况,通过教学改革与尝试,该课程在教学中应加强学生的参与体验的力度,采用课堂教学与课外教学相结合教学模式,灵活运用教学方法和考核方式,培养学生的自主创新实践能力。

中国民族民间音乐课程教学创新探讨

中国民族民间音乐课程是高等教育音乐专业学生的基本教学课程,其教学内容也是中国传统音乐文化的重要组成部分,本文通过对中国民族民间音乐课程教学创新进行深入的探究,分析优选民族民间音乐教学素材体现民族音乐精华、挖掘民族民间音乐内涵传承民族文化精神、展示民族民间音乐艺术美提升学生音乐素养等多种途径来践行该课程的创新教学方式,旨在促进高校中国民族民间音乐课程教学水平的提高,同时推动中国传统文化的弘扬和发展。

浅析中国民族民间音乐课程教学创新对策

在高校音乐专业中，中国民族民间音乐是其中的专业基础必修课。中国民族民间音乐内容十分丰富,渗透着中华民族的精神,是传承我国优秀传统文化、多方位提高学生音乐素质的素质教育课。在教学方式上，应该变单纯的灌输式教学为师生的互动交流，进行大胆的创新，本文就中国民族民间音乐课程教学创新，提出几点创新对策。

地方高校“中国民族民间音乐”课程改革与研究——以宿迁学院为例

宿迁音乐非遗项目种类多样,整理研究后融入地方高校“中国民族民间音乐”课程内,对课程改革与音乐文化系统化有着现实意义,更利于学生自豪感与民族自信心的提升。对教业水平与职业素养提出了更高要求,应当加强实践经验总结,在课师专程教学、考核评价与课程标准等方面加强调整,推动课程体系建设,培育更多高素质与全面发展的音乐人才,从而推动地方音乐非遗文化现代化发展。

《中国民族民间音乐》与专业课程的有效衔接

《中国民族民间音乐》是高师音乐专业的必修课程。为优化教学效果,应当转变《中国民族民间音乐》理论课程的定位,以实践教学为主,理论讲授为辅。课程的实践教学可以与《视唱练耳》《声乐》《音乐作品分析》《中学音乐教学法》等相关专业课程进行有效的衔接。这一做法更能提高学生的学习兴趣,降低学习难度,加快学习进度,使学生具备演唱、分析及运用中国作品的实际操作能力,为从事音乐教育及其他音乐工作打下基础。

《中国民族民间音乐》课程评价体系的改革与实施

科学完善的课程评价体系,对于教与学能起到激励的作用。文章从山西省高校《中国民族民间音乐》课程评价体系的现状着手,具体论述了新评价体系的改革与实施过程,并对建构新评价体系的意义进行总结。

《中国民族民间音乐》课程教学新探——以首都师范大学科德学院为例

中国民族民间音乐是高校音乐专业学生的一门必修课,在教学过程中笔者发现了一些不利于课程推进的方面,通过对课程特点的研究找到一些适合学生掌握和喜爱的教学方法,不断完善教学过程和教学手段,从而对本课程进行有效的教学改革和探索。

“中国民族民间音乐”课程教学与评价体系改革及实施效果研究

“中国民族民间音乐”课程是高校音乐学专业课程体系内重要的组成部分,但其并没有得到广大教师及学生应用的重视。为此,如何在教学及教学质量评价中寻找突破口,探索出符合高质量教育体系构建基本要求的“中国民族民间音乐”课程教学与评价体系改革途径,使学生充分感受到中国民族民间音乐的魅力,激发学生主动弘扬与传承中国民族文化的意识已经成为音乐教育领域关注的焦点。基于此,文章结合我校改革经验探究“中国民族民间音乐”课程教学与评价体系改革实践策略,并分享我校改革实施成果,以此为广大音乐教育工作者提供借鉴。

高职“中国民族民间音乐”课程改革与建设初探

专业基础理论课程的建设与改革是高职教育中发展滞后的一个领域。福建省高校精品课程"中国民族民间音乐",在课程目标、课程性质、课程内容、课程实施、课程评价等方面作了有益的探索,形成了富有地方特色和高职特色的音乐专业基础理论课程。

OBE理念下中国民族民间音乐课程教学体系重构路径——以邢台学院音乐学专业为例

中国民族民间音乐课程初设于20世纪60年代,在OBE教育理念的影响下,该课程的传统教学体系优劣势逐渐显现。深入研究课程教学体系,在保留精华的同时将不适应教学发展的部分进行“回炉再造”,能够为该课程教学体系的重构与实践打下基础。《中国民族民间音乐》任课教师应厘清前沿教育理念与课程之间的关系,根据社会需求与学生发展构建出新的课程教学体系,最终达到学生学以致用、满足社会需求、促进教学发展的三重目的。

谈高校《中国民族民间音乐》课程体系建设

《中国民族音乐》是以中国各民族、各地域的各种体裁形式的音乐(主要是传统音乐)为教学内容的一门课程,是普通高等学校音乐学(教师教育)专业学生的必修课程。本文就这一课程体系的课程目标、课程标准、课程内容、课程教学、课程评价与实施等问题进行探讨并阐述了自己的观点。

“以美育人,知行合一”——《民族民间音乐概论》课程思政教学新探索

中国民族民间音乐是中华民族文化艺术中的瑰宝。高校民族民间音乐课程教学肩负起了面向大学生介绍和推广民族文化的重任。推进“课程思政”对于民族民间音乐概论课程教学的发展和建设有着重要的作用。文章着力于探讨关于“课程思政”和课程教学相融合的问题,对教学思路、方法以及实现途径进行思考与探索,为进一步实现课程教育教学改革打下基础。

《民族民间音乐概论》课程思政教学课堂个案探析

为了更加充分发掘高校《民族民间音乐概论》课程中的思政资源,本文以该课程中的“青藏高原的藏族音乐”这一课堂教学个案研究为中心,从课堂教学个案设计思路、课堂教学环节与思政内容设计、反思与总结三个方面,结合思政案例的融入与具体运用,来探索课程思政课堂教学的方方面面。以期更好的发挥出思政内容在专业课堂教学中的育人作用,进一步探索课程思政课堂的教学思路、方法,以及思政融入课堂的实现途径,为寻求育人与育才的统一,为更好的实现高校课程思政教育教学改革探索之路打下基础。

厦门城市职业学院中国民族民间音乐

课程特色 1．灵活多样的教学方式：运用传统与现代结合的模式，课程在师生互动中共同完成；学用结合，让学生动手制作自己理解的民间音乐，并能运用到手机和网络。

中国民间音乐概论音乐课程创新研究

在全国各大院校都有中国民间音乐概论相关课程的开设,它是音乐专业的核心理论课,是综合类院校文科专业的一种公共选修课。这一课程以往运用的授课模式是传统经院式的方式,影响学生的学习积极性。因此,在课程教学过程中,教师要开展这一课程的创新研究,调动学生的学习主动性和积极性,提高学生的民间音乐鉴赏能力。

“课程思政”背景下《中国民族民间音乐》课程的教学探究

《中国民族民间音乐》课程作为中国音乐教育体系中的重要课程之一,以中国传统音乐、民间音乐为主要内容,通过音乐表达和音乐欣赏的形式,培养学生对于自己民族音乐文化的热爱与认同,提高学生的审美素养和文化修养。然而,在当前的教育背景下,单纯传授音乐知识已经不能满足培养学生全面发展的需要。《中国民族民间音乐》课程作为一门具有鲜明中国特色的音乐教育课程,具有“落实立德树人根本任务”的重要意义和历史使命。

研究生层次传统音乐教学的课程设置及其构想——以中国音乐学院为例(发言提纲)

“传统音乐课（或称‘民族民间音乐、民族音乐’）”在国内各专业音乐院校中都处在重要的基础课程地位,从1950年代至今已经在课程设置、教学模式、教材建设、师资培养等方面形成了一套比较完整、相对统一的体系。但毋庸置疑的是这一体系主要是在本科层次的教学实践和经验上形成的。以建设民族音乐教育教学体系为己任的中国音乐学院,其传统音乐课程的教学亦体现出这一特点。

基于现代电化教育技术的“中国民族民间音乐”课程教学模式研究

近代以来的中国音乐教育，始自上世纪初以外国音乐为主体的学堂乐歌时期，重西轻中的教学思想与教学模式影响深远。教育部在1952年11月颁布的《高等师范学校本科音乐专业的课程设置》里并没有出现这门课程的名称，但部分内容在《高等师范学校本科音乐专业的课程设置》的《器乐》课“中乐队乐器”（34小时）的教学中有所体现；至1980年3月5日教育部颁布的《高等师范学校四年制本科音乐专业教学计划》（试行草案）里，

音乐院校“中国民族民间音乐”课程建设与教学构想

文章通过创设符合院校自身课时体系,加大对学生中华历史文化教育和提升人文底蕴等方面阐述"中国民族民间音乐"课程建设要素,提出注重理论课程的实践性,着力建设"云"共享平台的教学构想,为音乐院校更好地达到"中国民族民间音乐"课程教育目的提供可借鉴性建议,为中国民族民间音乐传承起到实际作用。