谁在鼓吹“中国渗透论”

西方某些政客、研究机构、新闻媒体三大群体渲染“中国渗透论”各有侧重,甚至交相呼应。西方政客利用各种场合,公开点名中国“渗透”的具体领域;某些研究机构扮演了“学术探讨”的诠释者角色,为鼓吹“中国渗透论”提供理论支撑;西方媒体同以往一样善用煽动性报道在“中国渗透论”问题上推波助澜。

西方对中国国际发展的话语异化——“中国渗透论”的险恶用心

西方利用国际话语优势,抛出“中国渗透论”,其危害极大,主要以贬低中国国际行为为主旨,试图削弱中国国际发展的合法性,损伤中国国际“软实力”,阻碍中国通过正常的国际行为获得国际经济利益与战略利益,这是西方国家继续沿用的冷战思维。

“中国渗透论”者“抹黑”海外华侨可休矣

海外华侨华人是中华民族在海外的延伸和有机组成部分,是和平使者、中外文化交流的桥梁,也是当地政治进程的积极参与者、经济活动的重要贡献者。“中国渗透论”者“抹黑”海外华侨,既不符合历史,也不符合现实,本质上是那些传播“中国渗透论”的国家国内矛盾尖锐,执政危机凸显,执政当局为了转移矛盾,缓解执政危机,企图把海外华侨华人当成替罪羊。

“中国渗透论”必将不攻自破

"渗透"是西方大国对付其他国家的惯用伎俩,西方渲染"中国渗透论"恰恰显示出美欧对西方道路模式信心衰减的窘境。其妄图玷污中国国际形象,破坏中国与世界各国关系的叵测用心必将不攻自破。

“中国渗透论”犹如无根之萍

“中国渗透论”旨在抹黑中国特色大国外交战略。种种针对中国崛起的奇谈怪论,既无现代国际关系理论支撑,也无科学逻辑论证,更无事实依据佐证,完全是西方因中国腾飞“舒适度”下降,而产生的一种变味心态,其命运定会如“崩溃论”一样,虽一时夺人眼球,但最终会无趣退场。

论大学英语教学中的中国文化渗透

大学英语教学中存在着因母语文化输入欠缺而导致的中国文化失语症现象,从而影响了跨文化交际和英语教学的效率。本文分析了导致这一现象的原因,阐述了在大学英语教学中渗透中国文化的必要性和重要性,并探讨了在英语教学中渗透中国文化的途径。

浅析大学英语教学中的中国文化渗透

本文简要分析了我国大学英语教学中缺少中国文化渗透的现状,提出英语教学中中国文化渗透的主要内容,并对文化渗透的途径进行了论述。

大学英语教学中中国文化渗透的途径

大学英语阅读教学就是语言教学和文化教学,英语学习者不仅要能够正确理解西方文化知识,也要能够用英语正确表达具有中国特色的文化。实际表明,很多教师在英语阅读教学中忽视了中国传统文化教学的重要性。通过提高教师的母语文化意识,在教材中增加中国文化,培养学生文化兴趣等途径,能够提高学生用英语表达和传承中国文化的能力。

大学英语教学中中国文化的渗透

英语教学的目的主要是培养学生"跨文化交际"能力。英语教学的过程中过分强调目的语的文化,而忽略了本国文化,导致学生产生"中国文化失语"现象。因此,在英语教学中不仅要注重目的语的文化教学,同样要重视本国文化的英语表达的教学,这样才能进行双向的跨文化交流。根据现状,特此提出高职英语教学中中国文化的渗透的措施。

调整大学英语教材以增加中国文化渗透应慎行

中国文化走出去战略意义日益提高,而中国大学英语教育中中国文化缺失的问题又日益凸显,由此有教育者疾呼应调整大学英语教材以增加中国文化渗透。而本文作者则认为这建议有不合理之处,首先,中国文化失语症的根本原因是文化知识缺失,而非英语表达方式缺失;其次,在调整过程中,＂具体选择哪些内容＂和＂具体在哪个阶段使用＂这两个关键问题目前尚没有得到合理解答。同时,此类建议对提高跨文化交际能力的实际效用并不大。因此,本文作者认为调整大学英语教材以增加中国文化渗透应慎行。

新课标视角下高中英语阅读教学中渗透中国传统文化的实践探索——以外研社Book 6 Module 4 An interview with Liu Fang为例

针对文化教学中存在的浅层化,机械化,零碎化和笼统化的问题,本文以高中英语乐器单元教学中如何渗透传统文化为目标,通过新课标视角下的课例研究,介绍了在乐器主题单元教学中,如何通过加强优秀传统文化渗透,探究传统国乐文化内涵,联系学生生活实际,培养学生的文化意识与文化自信等活动。

如何在幼儿园教育中渗透中国传统文化教育

随着中国幼儿教育的发展,教育必须面向未来、面向国际、面向现代化。幼儿教育水平正在突飞猛进。然而在与国际社会融合的同时,幼儿教育逐渐被外国文化渗透,失去了自己的传统文化。我们国家的一些传统文化教育观念和方法逐渐被现代外国教育内容,原则和方法所取代。许多孩子对中华民族的中国文化和历史传统了解不多,他们对道德礼仪知之甚少。忽视传统文化不利于中国幼儿的整体发展。

中国传统文化在家庭与社会教育中的渗透

小学教育是基础教育中的基础，是学生建立正确的价值观、人生观、价值观的重要阶段。在小学语文教育中加强对中国传统文化的教育，对于弘扬民族精神、增强民族凝聚力和创造力有着不可替代的优势。课堂外的家庭与社会教育作为语文课堂教育以外的有益补充，能够打破课堂教育在时间与空间上的限制，使学生通过科学有效的途径吸收、消化中华民族优秀的传统文化。中国传统文化在小学语文家庭与社会教育的渗透，可以通过加强课外阅读、引领家长树立榜样、在家庭活动中加强语文学习、利用大众媒体等多种方式得以实现。

对小学语文阅读教学中渗透中国传统文化的思考

现今我国教育事业逐年发展,在小学语文阅读教学课堂中教师要开展中国传统文化的渗透教学,在阅读中渗透中华传统文化能够有效提高学生的学习兴趣,也能够让学生对我国传统文化有更为深入的理解和感受,学生的传统文化素养水平得以提高,我国优秀的传统文化也能够得以传承和发扬。现今小学语文阅读教学中教师对渗透中国传统文化的教学意义并不了解,笔者主要对其渗透教学的重要性进行分析,并根据现今课堂教学中存在的问题为教师提供更为有效的渗透教学方案。

浅谈高校英语教育中国文化的缺失现象

在当今国际化的背景之下,外语的积极学习及高级外语人才的培养更为重要。高等学府的外语教学也成为培养高级涉外人员的重要课程,而我国的大学英语教学中的"中国文化缺失"现象却成为培养高级外语人才的障碍,导致学生无法将有中国文化特色的内容用英语恰当地表达出来,而外语教学中的中国文化缺失问题,关键在于加深对英语课程的理解,需要对大纲、教材、教师、学生、课堂教学、测试等教学的各个环节进行重新思考和规划。

渗透论是威胁论的新变种

在中国正以自信昂扬的姿态走近世界舞台中央之际,或显或隐的“中国渗透论”叙事,实际上构成了一种新版本的“中国威胁论”,我们或可称之为“中国威胁论3.0”。以“锐实力”为包装的“中国渗透论”,以及以此为载体的“中国威胁论3.0”,建基于西方中心主义的道德优越感和所谓“东方专制主义”的政体敌视之上,具有借助恐惧以“塑造他者”的“自由主义民主”国际动员色彩,也体现出“此一时彼一时”的历史健忘与“宽于己苛于人”的双重标准。

西方嘈杂论调难抑中国发展

“站起来”的中国,凭借社会主义制度优势,在很短的时期内建立独立完备的工业体系,在西方眼中,那个时候中国的国际形象是斗争性的;中国改革开放“富起来”的发展进程,已经远远超出西方预期;当前,中国将继续扩大与世界各国的合作交流,一个“强起来”的中国形象正日益突出。各种不适应、不习惯都随之出现,历史上,这种害怕、恐惧和敌对的情景也一再重现。

大学英语专业课本中中国文化缺失的现象

在跨文化交流中,中国的快速崛起需要加大文化传播的力度,掌握国际文化话语权,而英语作为文化传播的载体起到至关重要的作用。但是在大学英语教学中,由于教材内容很少涉及中国文化,英语教师传播中国文化的意识不强,导致中国文化基本处于失语状态。我们应当增加中国文化只是在教材中的比重,提升教师文化素养,开辟英语第二课堂,从而有效地改变大学生英语教学中中国文化缺失的现状。

政党政治与澳大利亚对华政策的转变

从澳中关系发展历程来看,维持良好的对华关系对澳大利亚来说具有重要的意义,过去以“接触”和“平衡”为基调的对华政策也被证明是行之有效的。然而,为何最近几年澳大利亚对华政策会发生明显的转变,并逐渐走上了同中国对抗的道路?本文从政党政治的角度对这一问题进行了分析,认为政党政治是影响澳大利亚对华政策转变的一个重要因素,联盟党和工党在对外政策上的不同传统和偏好、两大政党之间的博弈与妥协、政党内部的派系斗争共同塑造了澳大利亚的对华政策,而主流政党之外的小党也对此产生了一定的影响。在此基础上,本文重点分析了政党政治在“一带一路”和“中国渗透论”等问题上对澳中关系造成的冲击。

“贴标签”背后暗藏西方衰落的忧虑

西方国家提出“锐实力”与“中国渗透论”等观点,其主要原因在于西方国家的经济发展缓慢,自由主义衰落以及西方国家对国际安全格局的新动向产生了疑虑,究其根本是西方国家自身的衰弱和对中国崛起的不适应与焦虑。在应对“中国渗透论”的观点时,中国应继续保持开放包容的态度,直面质疑,加强国家之间的交流与合作。