EQUIS认证与中国特色商科教育质量管理体系建构

改革开放以来,伴随着我国社会经济的快速发展,商科教育在高等教育体系中的地位更加凸显,也肩负着更大的社会责任。商科教育在培养我国社会经济和企业管理专业人才方面发挥着关键的作用,其质量直接影响着社会经济的发展水平。EQUIS认证起源于欧洲,是国际前沿的商科教育专业认证体系,我国大多数一流高校的商学院均通过参与该认证体系来保障和提升商科教育质量。结合国际前沿的商科教育质量管理理论和EQUIS认证的质量指标维度,建构中国特色商科教育质量管理体系是我国商科教育发展的一个核心目标。高质量发展和立德树人是我国商科教育质量管理的政治论基础,内外部利益相关者协同治理是商科教育质量管理的重要抓手,质量文化建设是商科教育质量管理的关键要素。

中国特色高等教育治理体系现代化建设的内涵与路径

随着我国高等教育进入了新发展阶段,国家治理体系和治理能力现代化被进一步提上日程,高等教育治理体系现代化建设必须彰显中国特色。中国特色高等教育治理体系现代化的基本内涵表现在坚持和加强党的全面领导、秉持新发展理念、以人民为中心的价值取向、以立德树人为终极目标。推进中国特色高等教育治理体系现代化建设,必须确保党在高等教育治理中的核心领导地位,以新发展理念引领高等教育治理新发展,确立以人民为中心的高等教育治理体系改革导向,优化高等教育治理的权责配置,以现代信息技术手段创新高等教育治理方式。

建设具有中国特色的高质量教师教育体系之路

教师教育体系是人才培养体系的上游体系,也是教师队伍建设工作中的核心体系。建设具有中国特色的高质量教师教育体系应从六个关键点发力:一是根据教育发展需要,提升培养培训体系的层次;二是注重协同创新,建立开放、协调、联动的教师教育体系;三是加大对落后地区所需教师的定向培养和精准培训,推进区域协同发展;四是确定教师教书育人素质目标,通过质量保障体系建设严把培养培训质量;五是建设教师教育学科专业体系,保证教师教育者的素质与投入;六是构建“互联网+”教师教育体系,以信息化助力教师教育发展。

基于中国式职业教育现代化特色的学徒制高质量建设研究

基于中国式职业教育现代化特色的学徒制高质量建设,加速了我国职业人才的育人成果转化,增强了职业人才就业、创业发展核心竞争力。新时期职业教育发展体系建设,要在分析现代学徒制教育政策内容滞后、现代学徒制育人结构单一等基础问题的同时,探究现代学徒制教育发展新方向,通过优化教育政策、丰富育人结构等举措,不断提高现代学徒制人才培养综合能力,为中国式职业教育现代化特色的学徒制高质量建设做好铺垫。

中国特色职业教育高质量教材建设:价值意蕴、逻辑遵循与推进路径

中国特色职业教育高质量教材建设作为实现职业教育强国目标的核心引擎,具有构建现代职业教育体系、提高技能人才培养质量,以及健全职业教育教学标准的价值意蕴。推进中国特色职业教育高质量教材建设,是契合现代职业教育内涵式发展趋势的必然要求,具有驱动人才全面发展的历史逻辑,践行现代治理理念的理论逻辑,服务科技自立自强的实践逻辑。探索研究中国特色职业教育高质量教材建设推进路径,应锚准新定位,健全教材评价体系;挖掘新动能,构建教材资源平台;形塑新生态,丰富教材呈现形式。

以高水平安全服务高质量发展 持续推进福建应急管理体系和能力现代化

2024年,福建省应急管理系统将坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的二十大精神,认真贯彻党中央、国务院决策部署,按照省委、省政府和应急管理部工作要求,坚持人民至上、生命至上,坚持安全第一、预防为主,更好统筹发展和安全,以防范化解风险为主线、以深化改革创新为主题、以推进治本攻坚为主调,着力创新思想理念、体制机制、能力本领、工作体系,坚决遏制重特大事故、有效控制较大事故、切实减少一般事故。

中国特色教育学知识体系何以赋能基础教育高质量发展

知识是人类社会发展必不可少的元素,更是教育发展无法回避的关键要素。基础教育是提高民族素质的奠基工程,提高基础教育质量,建设高质量基础教育体系,已成为中国教育的战略性任务。新时代教育变革背景下,关注基础教育高质量发展与中国特色教育学知识体系,提升基础教育教师教育理论知识水平,助力基础教育高质量发展迈出更加坚实的步伐,推进基础教育贡献中国智慧,既是中国教育的一个环节,也是对国家教育强国、中国教育自主知识体系构建的积极探索与回应。中国特色教育学知识体系赋能新时代基础教育高质量发展包括四个方面:知识介入是中国特色教育学知识体系赋能基础教育高质量发展的自觉,知识创造是中国特色教育学知识体系赋能基础教育高质量发展的自信,知识载体是中国特色教育学知识体系赋能基础教育高质量发展的进路,知识转慧是中国特色教育学知识体系赋能基础教育高质量发展的自主。高质量基础教育体系建设和发展要充分彰显中国特色教育学知识体系的贡献。

教育强国建设的中国特色道路

教育强国是我国教育改革发展的战略部署和核心目标,必须基于中国国情走中国特色道路。从教育内外部关系和影响来看,教育强国的基本特征与关键指标体现为建成强质量的教育体系、发挥强支撑的教育功能、形成强认同的教育影响。中国特色教育强国建设必须坚持党对教育强国建设的全面领导,立足于我国教育领导体制和运行机制,在传承创新教育改革发展有益经验的基础上持续推进,推进教育治理体系和治理能力现代化,形成扎根中国教育实践的教育强国建设模式。基于战略分析和关键问题回应,教育强国建设要推进大中小学思想政治教育一体化建设,以教育评价系统改革引领教育综合改革,建设高素质的教师队伍并激发其能动性,根据教育要素推进人才培养模式创新,基于教育数字化建设形成教育发展新动能。

面向高质量发展的中国特色职业教育体系建设研究

高质量发展作为一种立足根本、掌控全局、着眼未来的发展方向和发展理念,已然成为新时代职业教育发展的新目标。改革开放四十余年以来的70余份政策文件中蕴含了我国职业教育发展之运演规律,职业教育发展中的半工半读、产教结合、工学结合、校企合作、产教融合、现代学徒制、中国特色学徒制、工匠精神、1+X证书制度、普职融通、职教高考、高质量发展等12个关键概念的时间演变及内生关系清晰地勾勒出了中国职业教育蓝图。通过概念史的梳理,我国建构起了以普职协调发展为人才选拔路径,中国特色现代学徒制为人才培养方法,1+X证书制度为人才评价机制,产教融合为办学模式,工匠精神为其精神内核的中国特色职业教育高质量发展体系及其路径。我国改革开放四十余年来的职业教育的变革发展,意在经由立基于技术实践导向的职业教育把整个社会置于技术创生的广大教育场域之中,引导世界将平面的技术看作立体的技术,通过技术教育揭开人之存在的隐秘面纱,破解中国特色职业教育体系高质量发展的神秘方程式。受中国文教传统强烈的人文性和学仕情结的影响,我国职业教育高质量发展尚存有一定的阻碍因素。为此,必须在全社会范围内加强职业教育成就的反馈系统、社会的心理支持系统、产业的物质支持系统以及作为其保障的相关法律的支持系统等四大支持系统的建设,遵循以实践教育哲学为指导的中国特色职业教育高质量发展的教育哲学,夯实中国特色职业教育发展的土壤,形成对职业教育富有支持力的社会环境,从根本上促进中国职业教育发展的大繁荣。在政府的积极推动和社会各界的自觉参与之下,中国特色职业教育必将实现持续的高质量发展,并有大贡献于世界。

加快构建中国特色高质量教师教育体系

党的十八大以来,习近平总书记从教育发展、强国建设、民族复兴的大局出发,对教师队伍建设和教师教育作出一系列重要论述,立意高远、内涵丰富、意义重大,赋予了教师教育新的战略定位和历史使命。一是把党对教师工作重要性的认识提升到新的高度,强调“强教必先强师”,“教师是教育工作的中坚力量”,是“立教之本、兴教之源”,要“从战略高度来认识教师工作的极端重要性”,“把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓”;二是对教师工作提出一系列根本性、方向性要求,2014年在考察北京师范大学时发表“四有”好老师重要讲话,并提出“四个引路人”、“四个相统一”等具体要求,全面深刻阐述中国特有的教育家精神,引导教师成为大先生,做学生为学、为事、为人的示范;三是以系统观点对“中国特色教师教育体系”作出专门部署,在考察北京师范大学时即阐释了“教师教育体系”,2023年在中央政治局第五次集体学习时又在前面加上了“中国特色”四个字,进一步凸显中国国情和时代特征,体现出逻辑的递进、内涵的深化,成为我们推动新时期教师教育改革创新的思想指引和行动指南。党的二十大提出,“高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务”,构建中国特色教师教育体系必须以高质量为首要任务。本文将紧扣高质量要求,围绕加快构建中国特色高质量教师教育体系的实践基础、现实挑战、内涵特征和改革方向等作研究阐释。

十堰市:构建高质量教育体系 落实立德树人根本任务

2024年,十堰市教育系统将按照省、市关于教育工作的部署要求,针对存在的短板弱项,重点抓好以下几项工作。全面落实立德树人根本任务。坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想凝心铸魂,完善思想政治工作体系,推进大中小学思想政治教育一体化建设。大力发展素质教育,加强儿童青少年的体育、美育、劳动教育、心理健康教育,不断健全学校家庭社会育人机制,促进学生全面发展健康成长。

高质量教育体系建设的中国特色与中国贡献

“建设高质量教育体系”既是“在中国”提出的世界教育问题,也是“在世界”提出的中国教育问题,带有独特的“中国特色”,具体表现为“中国方向”“中国立场”“中国目标”“中国问题”“中国文化”“中国体系”“中国学派”。“建设高质量教育体系”要坚持党的领导和社会主义办学方向,以发展原则、人民原则和公益原则为基本立场;坚持为党育人、为国育才,努力解决人民群众从“有学上”到“上好学”的新时代诉求;坚持以中华优秀传统文化的传承和创新作为自身生长的基本点,进而建构中国特色高质量教育体系,打造中国特色的教育学派。高质量教育体系的建构是一种真正的“中国贡献”。

美国高等教育质量保证体系的特点及其对具有中国特色质量保证体系建设的启示

从质量保证活动、质量认证机构、认证认可机构三个方面入手,对美国高等教育质量保证体系作了尽可能全面和系统的介绍;对该体系中高等教育机构、质量认证机构、认证认可机构之间的关系进行了分析;总结了该体系的若干特点及其对具有中国特色质量保证体系建设的几点启示。

中国特色职业教育学“三大体系”建设:困境审视与发展前瞻

构建完善的学科体系、学术体系和话语体系是新时代中国特色社会主义人文与社会科学的基本要求。当前作为一种类型教育的职业教育学科的“三大体系”建设还比较滞后,远远不能满足职业教育高质量发展新阶段对职业教育理论的需求“。三大体系”不仅彰显着一门学科的理论价值和社会价值,也是一门学科成熟度的重要判断标准之一。因此,要准确把握学科特点,构建中国特色职业教育学的学科体系;灵活沟通理论与实践,构建中国特色职业教育学的学术体系;立足传统与理性借鉴,构建中国特色职业教育学的话语体系。

努力建设中国特色高质量教育体系

建设人民更加向往、更加满意和美好的中国特色高质量教育体系,是新时代中国特色社会主义发展的时代使命和题中之义,也是新时代中国特色社会主义教育发展的内在诉求和坚定目标。中国特色高质量教育体系建设的根本方向,是坚持社会主义办学方向、坚持党对教育事业的领导、坚持扎根中国大地办教育、坚持教育文化的传承创新;中国特色高质量教育体系建设的主要任务,是建设更加注重公平的教育、更高质量的教育、更有智慧的教育、更加开放的教育、更高治理水平的教育;中囯特色高质量教育体系建设的有效路径,在于落实立德树人根本任务、深化教育体制机制改革、着力服务国家重大战略需求、建设高素质教师队伍。

质量保障:从管治到治理——中国特色高等教育质量保障治理体系研究

从世界高等教育发展历程来看,无论在发达国家还在发展中国家,"质量"都是一个核心命题。我作为中国改革开放之后第一批出国留学生,长期从事中国教育的国际交流合作工作,一直关注发达国家高等教育大众化进程,以及国际高等教育质量保障运动。从国际范围肴,高等教育质量保障仍面临一系列挑战和问题。例如:(1)高等教育治理仍缺乏系统性体制构建,社会力量参与不足,特别是高校自我保障的质量意识和持续改进的质量文化还相对薄弱;(2)国家、地方、高校和社会之间还存在越位、缺位、错位的现象,学校自主发展、自我约束机制尚不健全,社会参与教育治理和评价还不充分;(3)恰恰在"大学"这个盛产文化的地方,经常缺少自我质量保障、自我评估监测、自我持续改进的质量文化;(4)许多高校仍只是被动应对政府或社会专业组织的评估政策和指标体系,忽视自我质量保障体系的完善,当谈到质量问题时,往往更多把责任和问题归咎于政府投入不足、社会支持不够等外部原因,而吝于深刻反思自身的不足。

未来30年高等教育的重点工程：国际质量管理体系认证

过去30年的中国高等教育可以用四个字来概括就是“改革开放”，未来30年的中国高等教育，也可以用四个字来概括，就是“质量认证”。理由如下。

论我国教育系统中的质量管理体系

通过ISO9000管理体系系列标准认证,提高了我国各行业的产品和服务质量水平。虽然教育本身的特点与企业生产存在差别,但ISO9000管理体系系列标准中蕴含的现代教育质量观,能为我国教育改革提供很好的借鉴和依据,也将有助于提高我国教育质量。本文阐述了现代远程教育环境下的质量管理体系和持续改进的人才观,总结并提出了构建学习型社会的过程管理体系。

关于建设中国特色现代大学管理体系的思考

构建中国特色现代大学管理体系的主要内容：决策权、执行权、监督权相对分离，构建完善、均衡、协调的决策、执行、监督体系；以推进管理重心下移为重点，建立结构合理、责权分明的校、院、系三级管理体系；以预算计划制度为基础，推行科学严谨的工作计划制度；以教师聘任制为核心，推行全员聘任制度；推行教育职员制，建立职业化、专业化、高素质的管理队伍。