论中国特色外语教学方法的理论基础

库氏的后方法时代理论为中国走出自己特色的外语教学方法提供了强大的理论基础。本文根据库氏提出的特殊性、实用性和可能性三个参数,以及外语教学发中的五大误区,结合中国外语教学法的现状实情,论述了走出中国特色外语教学方法的必要性和可行性。

论走出中国特色外语教学方法的理论基础——《理解语言教学:从方法到后方法》启示

根据库氏提出的虑特殊性、实用性和可能性三个参数,以及外语教学法中的五大误区,结合中国外语教学法的现状实情,论述了走出中国特色外语教学方法的必要性和可行性。

中国特色外语教学体系的探索--三种教学法的述评

近几年,建设由中国特色的外语教学体系取得了一些成绩。其中文秋芳的“产出导向法”、王初明的“续理论”和韩宝成的“整体外语教育”特色鲜明、且有一定的影响力。“产出导向法”重视产出,主张“输出驱动”“输入促成”的教学理念。“续理论”以写作为突破口,通过“续”来习得语言。整体外语教育的核心理念为“整体”一词,教学目标为“全人教育”,重视学习者人文素养的培养,主张以语篇为基本单位“整体输入”“整体输出”和“整体互动”。面对不同的教学方法,我们应该保持理性和思考,不盲从、不跟风,整合多种方法,针对性地选择相应的方法进行第二语言教学。

中国特色学术能走向世界吗?

近些年来,提出发展中国特色学术的呼声越来越高,但鲜有讨论现代化条件下的"中国特色学术"意味着什么,鲜有讨论特色学术是否有科学的可能,更鲜有探讨中国特色学术走向世界的后果。本文对主张发展中国特色外语教学理论的国情论和传统论提出质疑,认为他们所鼓吹的特色学术是出于非学术的考量,并特别指出了"产出导向法"的所谓中国特色来源的非学术性问题。这些考量无视科学研究超越传统、超越族裔的基本常识,其后果只能使中国的学术另类化。另类化的学术除了展品价值,并不能为世界所理解,更不能作为理论和方法得到世界的运用。因此,特色学术非但不能使中国学术走向世界,反而会阻断中国学术在世界成功的可能。学术唯有是世界的,才能是民族的。