后方法时代的中国特色大学英语教学

本文以后方法理论的教学原则为依据,在以往研究的基础上进一步指出了以方法为中心的教学法的不足之处。由于大学英语教学进入了"后方法时代",进而提出后方法时代的理念对目前外语教学的启示,并结合中国外语教学法的现状实情,论述了走出中国特色外语教学方法的必要性和可行性。

国家形象传播视域下中国文化符号在大学英语教学中的应用性研究

中国文化符号具有高度的独特性和民族性。在大学英语教学中融入中国文化符号不仅是现代大学英语的要求,也是对国家形象进行正面传播的重要步骤。使用各种策略将中国文化符号和优秀中国传统文化融入到课堂,引导大学生对中国文化符号进行思考和接受,不仅能够培养学生的文化意识,而且也能够帮助学生树立正确的文化观和价值观。

“语言游戏论”视域下的中国大学英语教学困境破解之道

为使我国大学英语教学摆脱“费时低效”和“哑巴英语”的困境,文章提出借助维特根斯坦的“语言游戏论”来革新英语教师的语言观和教学观,开展活动式教学。“语言游戏论”把语言作为一种生活现象和生活实践来考察,认为语言是一种类似游戏的活动,学习语言需要参与语言游戏和相关的生活形式。“语言游戏论”视域下的外语教学要注重语言实践,要在语言活动中开展教学,要把语言教学和学习者的生活形式紧密结合,其教学过程主要分三步走:分析游戏样本、模仿游戏样本、开展语言游戏。语言游戏的实施可以借助任务教学法。

数字化工具在中国大学英语教学评估中的应用和影响

随着数字技术的快速发展,传统的教育评估方法正经历着一场革命性的转变。数字化工具,如在线测验平台、自动评估系统和虚拟教室等,正在为教育教学带来新的可能。本文旨在探讨数字化工具在中国大学英语教学评估中的应用和影响。研究发现,数字化工具通过提供实时反馈、个性化学习路径以及数据驱动的决策,提高了评估的效率和准确性,这为提高教育质量和学生学术成就带来了机遇和挑战。

中国文化融入大学英语教学的实践策略

在大学英语教学中融入中国文化元素有利于提高大学英语教学的整体质量。随着社会经济的不断发展,我国对外交流的机会和频率逐渐增多,英语作为一门国际性语言,它的运用范围将更加广泛,中国文化与大学英语教学二者相互融合能够让大学英语教学更加符合时代的教育趋势和用人需求。将中国文化和大学英语课堂教学相互结合,能够使学生站在跨文化视角,增强文化自信,也能够让中华文化得到更好的传承。文化和语言是互不可分的,二者相互融合本身就是语言教学的必然趋势,对于学生提升语言能力和文化输入、输出能力都格外重要。学生可以把英语作为对外交流和展示自我的工具,在学习的过程中融入传统文化,从而更加深刻地了解中西方文化的差异,打下文化基础,增强文化自信。本文围绕中国文化融入大学英语教学的实践策略展开论述,希望为有关工作者提供参考。

中国文化融入大学英语教学过程的扎根理论研究

鉴于现有中国文化融入大学英语教学研究的分散性,运用扎根理论,构架了中国文化融入大学英语教学过程的理论模型,阐述其过程的构成要素及其联动关系。研究发现,在融入动机形成阶段,大学英语教师通过动机识别并在相应资源保障下促成其动机形成;在融入策略和融入路径形成阶段,大学英语教师针对融入路径中产生的困难制定相应策略,并在实践中检验路径和策略的适应性;融入结果阶段的形成则因融入路径与融入策略的正向发展呈现正向结果。上述发现为大学英语教师开展相关实践和研究提供借鉴。

中国传统文化在大学英语教学中的应用研究

随着“一带一路”倡议的深入实施,中国文化在全球经济交流中起着重要的作用,而用英语讲好中国故事,向世界宣传中国文化也成为大学生肩负的重大使命和责任。如何在英语课堂内讲好中国故事,如何让世界了解中国就是高校英语教师和学生首先面临的难题。本文从当前大学英语在对外宣传中国文化教学中遇到的困境入手,分析了存在的问题,并针对问题提出了相关的解决方案,大学师生不仅要学好中国文化,深入理解中国文化的来龙去脉,还要用他们所掌握的国际语言向世界解说中国,向世界展示中华文明。

中国传统文化融入大学英语教学策略探究

随着中国与世界的交流不断密切,大学英语作为高校的必修课程,承担了对外讲好中国故事的重要责任,体现出了英语教学的文化属性,这就对中国传统文化融入大学英语教学提出要求。然而,当前中国传统文化在大学英语教学中的融合仍然存在一些问题,如中国传统文化融入大学英语教学的深度和广度不足、课堂呈现方式不够丰富、教师素养和学生跨文化交流意识不足。为了进一步探索大学英语的育人和文化功能,需要对中国传统文化融入大学英语教学的策略进行探究。融合多种教学类型以及深度挖掘教材文化内涵、开展传统文化活动、提高教师文化素养以及培养学生跨文化交流意识,以此激发学生学习兴趣,培养学生英语能力,增强文化认同和自信,实现高校英语教育的育人价值,促进学生的全面发展。

新文科背景下地方文化融入大学英语教学研究——以云冈文化英语教学为例

坚定文化自信、中国文化“走出去”的战略为地方优秀文化融入大学英语教学创造了条件。基于新文科的学科交叉和技术融合理念,在大学英语教学体系中采用“五个融合”即地方文化+英语、线上+线下、理论教学+实践教学、过程性评价+终结性评价、课程+思政的有机融合,实现地方文化英语教材建设、教学模式和手段的优化及教学评价的完善,将地方文化有效地融入大学英语教学体系中,旨在培养了解和热爱地方文化、具有文化自觉和自信、在跨文化交流中能够对外传播地方文化的复合型应用型人才,以服务地方经济的发展。

中国文化融入大学英语教学策略探究

中国文化在一定程度上造就了国民的精神信仰,对高校学生来说,加强中国文化教育具有十分重要的意义。在华夏大地五千多年文明历史进程中,形成了中国文化。将中华优秀传统文化融入高职英语教学,需要教师结合教学实际,合理使用中华优秀传统文化素材,充分挖掘创新点,通过多样化的活动和完善的考核机制,引导学生深入了解中华优秀传统文化,促进中华优秀传统文化的传承与发展。

中国文化意识融入大学英语教学的策略研究

随着我国国际社会地位的逐渐提高,对外交流的机会明显增加,英语作为一门国际通用语言在对外输出方面尤为重要。为了提高对外交流水平,有必要将中国文化意识融入大学英语教学中实施教学,为培养学生跨文化交际能力、提升文化自信发挥重要作用。本文主要分析了中国文化意识融入大学英语教学的价值意蕴、面临的困境,并提出了解决问题的策略。

大学英语教学中融入党史、新中国史路径及其对关键能力培养价值的研究

读史使人明智,鉴以往而知未来,历史是最好的教科书。毛泽东思想和中国共产党的奋斗史以及新中国的发展史是这一教科书中最重要的内容。产出导向法(POA)指导下的大学英语课堂,适度引入党史、新中国史内容,有助于培养学生的文化自信,赓续红色血脉,传承红色基因;还能在提高语言能力的同时,培养认知、合作、创新和职业能力等关键能力。

跨文化交际语境下大学英语教学中中华文化传播策略研究

语言和文化的密切联系决定了文化在语言教学中的作用。大学英语教学如果忽略中华文化,会造成英语学习中中华文化的缺失,不仅影响学生的跨文化交流,更不利于对中华优秀文化的传承。传播中华文化、提高学生跨文化交流能力,提高中华文化的国际话语权,将成为大学英语教学的当务之急。

大学英语教学与地方特色文化传承与传播互动研究

在全球化背景下,大学英语教学不仅承担语言技能传授的使命,更应成为文化传承与传播的平台。为了探讨大学英语教学与地方特色文化传承与传播的互动模式,分析其价值和策略,并提出教学改进建议。文章研究发现通过融入地方文化元素,大学英语教学能够激发学生兴趣,加深对本土文化的理解,提升跨文化交流能力,因此,建议整合教学内容,创新教学方法,开发网络资源,鼓励教师参与地方文化研究,并开展专业英语实践活动,以实现教学与地方文化传承的双赢。

《中国英语能力等级量表》指导下的大学英语教学思辨能力培养模式构建

在大学英语教学改革的背景下,传统的大学英语教育方式早已无法满足新时期思辩能力培养的需求,改革迫在眉睫。《中国英语能力等级量表》是我国首个英语学习者英语能力测评标准,以推动我国英语教学、学习和测评的发展为宗旨。该量表以语言运用为导向,将语言能力的评判标准分成听、说、读、写、译、语法、语用等能力水平,对于英语学习者语言能力的培养和思辨能力的提高有很大的指导作用,对大学英语教学改革中思辩能力培养模式构建有重要的指导意义。

“讲好中国故事”背景下中国文化融入高职英语教学探索

“讲好中国故事”旨在通过传播中国文化和价值观念,增进国际社会对中国的了解和认知,促进中外文化交流与合作。在高职英语教学领域,融入中国文化成为一项重要的探索。高职英语教学的目标是培养学生实际运用英语进行工作和生活所需的语言能力。而中国文化的融入可以使学生更好地理解中国社会、历史和价值观,增加他们的跨文化交际能力,提升其就业竞争力。

以课程思政引领大学英语教学改革探析

随着全球化的深入推进和我国对外开放的不断扩大,英语作为国际通用语言,重要性日益凸显。大学英语教学是高等教育的重要组成,肩负着培养学生英语综合运用能力、增强学生国际竞争力的重任。传统大学英语教学往往只注重语言知识传授,忽视思想政治素质培养。因此,开展以课程思政为引领的大学英语教学改革势在必行。

基于“OBE翻转课堂云班课”的大学英语教学模式研究

文章首先对OBE、翻转课堂和云班课进行了概述,然后分析了OBE、翻转课堂和云班课结合的优势,接着论述了基于“OBE+翻转课堂+云班课”的大学英语教学模式,以及说明了基于“OBE+翻转课堂+云班课”的大学英语教学模式实施效果,最后对基于“OBE+翻转课堂+云班课”的大学英语教学模式进行了反思。

ChatGPT与大学英语教学:新技术赋能的机遇与挑战

数字化崛起的21世纪,教育领域正经历深刻的变革。ChatGPT为学生提供了高度互动的英语学习场景,同时为教师带来更多的教学可能性,使教学更具个性化和灵活化。然而,过度依赖此工具可能导致学生忽视真实的人际交往,以及可能会出现数据隐私和AI偏见问题。因此教育者需在引入新技术的同时也要维持与传统教学方法之间的平衡,确保学生获得全面的教育体验。

OBE理念下“幕课+翻转课堂”模式在大学英语教学中的建构

基于OBE理念设计的翻转课堂模式需要教师通过在线教育平台发布学生的学习目标、课下任务及评估标准等,并大量运用如任务驱动的策略、实例演示与疑问引导等方式,实现高效且实时互动沟通。同时,我们也借助线上慕课和其他高质量在线课程的教育素材,制定个性化的授课方案,以此实施各种形式的教学行为,而对于课堂的教学环节来说,主要应围绕着构建平台课程+教学实践+解答疑惑这三个核心步骤展开。高等英语课堂中的OBE教学理念,与“幕课+翻转课堂”的结合应用,更有利于促进课堂教学的各个环节,为高等教育英语课堂的继续深化改革,提供了教育理念和实践的保证。