新时代中国特色研究生教育发展的理性思考

认为中国是一个有特殊国情又奋发有为的世界大国,这样的大国发展最高端的研究生教育具有世界共性,更具有自己的个性特色,要进一步强化有世界水平的特色内涵建设;从五个维度分析了新时代发展中国特色研究生教育的重要意义和需要面对的战略任务,明确提出中国特色研究生教育要始终立足新时代社会发展需要,要扎根中国大地建构理论体系,始终保持中国特色制度底色,善于弘扬中国优秀教育传统文化,同时能够为世界提供优秀教育范本的鲜明观点。

中国话语研究理论建构的探索实践——田海龙教授访谈录

田海龙教授于2021年出版的专著《社会网络中的话语互动》对话语互动研究的理论基础、概念体系、应用路径进行了系统阐发。自该书出版以来,话语互动研究得到了学者们的广泛关注。话语互动论作为批评话语研究新阶段的产物,不仅对认识社会网络中社会主体通过话语实践相互作用和影响的机制提供了新的视角,还对研究社会政治经济领域新话语的产生过程提供了新方法。为了深入学术探讨,特邀请田海龙教授就话语互动论的基本内涵、提出背景、应用拓展以及由此所体现的中国话语研究理论与实践的发展等问题作进一步阐释。

探讨中国学习者现象与建构教育学自主知识的努力——以中国大学生学习与发展追踪研究(CCSS)项目十五年探索为案例

20世纪80年代之后国际上逐渐发展形成的中国学习者研究,注重在国际比较视野中分析中国学生学习的特点和特性,是国际学界对中国研究的延续和深化。近年来,以中国大学生学习与发展追踪研究(CCSS)项目为代表,中国学者开始参与和推动本领域研究,在实证分析的基础上尝试构建本土学生学习理论,形成了探索构建中国学生学习乃至教育学自主知识体系的本土力量。CCSS项目持续15年的实施和研究,呈现出从主动选择性引进海外知识开始,在理念、概念和工具层面逐步推进本土化,通过深入挖掘源于本地的实证数据,发现本土特色教育现象并进行情境性分析,在此基础上进行本土模型构建和理论抽象的过程。这为建构中国教育学自主知识体系带来如下启示:重视对全球知识的了解、鉴别和本土重塑,关注围绕本土重大问题的实证研究,在与全球知识的对话中凸显研究的普遍意义,并且在高校人才培养中传承和创新。

中国特色院校研究的发展取向

我国高等教育正朝着大众化、市场化、国际化方向发展,高校发展内外部环境正在发生巨大而深刻的变化,高校办学在面临崭新机遇的同时也面临前所未有的冲击和挑战。加强院校研究,是我国经济和社会发展的必然要求,是高等教育发展的内在需要,也是高等教育研究走向新阶段的重要标志。推动高校院校研究深入发展,必须科学厘定院校研究的性质,切实把握院校研究的价值取向,积极推动院校研究的制度设计,灵活、合理地运用院校研究的方法。

马克思主义政治经济学中国化的“特色”研究

如何探索中国特色社会主义政治经济学,构建当代中国特色社会主义政治经济学,中国社会科学院经济研究所出版的《中国特色社会主义政治经济学探索》一书在这方面作了创新性探索。该书从中国特色社会主义政治经济学研究的方法论、马克思主义经典著作研究的开拓与创新、马克思主义政治经济学与中国现实问题结合、马克思主义政治经济学的中国"特色"研究、中国特色社会主义政治经济学的形成与发展等五个方面对马克思主义政治经济学中国化的"特色"进行了探索研究。

培养德才兼备、全面发展的高层次创新人才——论研究型“中国特色社会主义理论与实践研究”课程的育人目标

"中国特色社会主义理论与实践研究"课程力求体现研究生学习的研究性、自主性、创造性、规范性等特点,有助于提高研究生的政治素质、思想素质及思维素质,健全人格素质,增强口才技能、写作技能和处世技能。教育部门应在巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位的同时,增强研究生对国家、社会的认同感,坚定理想信念并为之奋斗,培养德才兼备、全面发展的高层次创新人才。

《中国特色社会主义理论与实践研究》课程建设的尝试与思考

《中国特色社会主义理论与实践研究》的课程建设,在教学理念方面,要实现从理解向研究的转变;在教师队伍建设方面,要实现从"教匠"向专家的转变;在教学方法方面,要实现从讲解式向探究式的转变。

研讨式教学在“中国特色社会主义理论与实践研究”课程中的运用

"中国特色社会主义理论与实践研究"课程新大纲在教学内容上作出了较大幅度的调整,对教学方法的改革提出了新的要求;研讨式教学适合教学目标、教学方法改革以及研究生思想和学习实际的需要;运用研讨式教学对于提高研究生的能力、增强教学效果以及促进教学反思具有重要的意义。

“中国特色社会主义理论与实践研究”课程建设的实践探索

武汉大学在"中国特色社会主义理论与实践研究"课程建设中,坚持课程的导向性原则,构建新课程教学体制机制;坚持课程的层次性原则,深化教学内容改革;坚持课程的实效性原则,创新教学方法;坚持统筹兼顾多措并举,提升教师队伍素质等方面进行积极的探索,取得显著成绩,其经验值得总结。

《中国特色社会主义理论与实践研究》与研究生培养的关系

《中国特色社会主义理论与实践研究》与研究生培养的目标、内容、方法具有相通性,能够提高研究生对中国特色社会主义理论与实践问题的认识,坚定"三个自信"、提高马克思主义理论的素养以及运用理论辨析问题、解决实际问题的能力,从思想上、情感上提升对中国特色社会主义的认同感,帮助青年端正学业,导向价值人生。

增强研究生思想政治理论课实效性的思考——以“中国特色社会主义理论与实践研究”课为例

"中国特色社会主义理论与实践研究"是硕士研究生思想政治理论课之一,与本科生的"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课属于同一理论体系。因此,教师在教学中要积极深化教学改革,不断提高自身素质和业务能力,构建和谐师生关系,通过教学改革以达到硕士研究生教育层次的要求,从而增强思想政治理论课实效性。

结合中医院校研究生专业的思想政治理论课教学研究——以讲授中国特色社会主义理论与实践研究第四讲为例

结合研究生专业开展中国特色社会主义理论与实践研究教学,是提高研究生思想政治理论课教学实效性和针对性的重要途径。笔者尝试以在中医院校讲授中国特色社会主义理论与实践研究第四讲为例,探讨如何将中医特别是中医文化方面的知识融入第四讲教学之中,沟通其与专业知识的联系,从而激发研究生的学习兴趣,提高他们的专业理论思维能力与人文素养,实现通识教育培养。

“中国特色社会主义理论与实践研究”教学的与时俱进

时政性是研究生思想政治理论课"中国特色社会主义理论与实践研究"最显著特征。伴随着中国共产党第十八次代表大会的胜利召开,响应十八大报告的精神,该门课程相应内容及教学教案也应随之自觉地进行调整。调整领域主要集中在十八大报告中的一些新提法,主要有三个方面:基本定义与国情,"五位一体",党建,将这三个方面的新内容贯彻到教学实践中,不仅仅是课程本身结构调整的需要,同时也是十八大精神进课堂的有效途径。

“中国特色社会主义理论与实践研究”课程专题式教学探讨

"中国特色社会主义理论与实践研究"课程是硕士研究生必修的思想政治理论课,对增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信具有重要作用。从教学要求、硕士生学习特点以及发挥教师优势看,"中国特色社会主义理论与实践研究"课程采用专题式教学具有显著的教学优势。"中国特色社会主义理论与实践研究"课程专题式教学的核心是设计高质量的教学专题,教学专题设计要坚持整体性要求和问题导向原则,及时吸收学术界最新理论研究成果;合理有效的教学组织实施是专题式教学的支撑和保障。

研究生“中国特色社会主义理论与实践研究”课教学遵循的根本方法

理论联系实际,是马克思主义的理论本质和灵魂体现,它决定了研究生马克思主义理论课教学的着眼点、立足点和关键点,从而也成为研究生"中国特色社会主义理论与实践研究"课程教学的基本原则和根本指导思想。坚持理论联系实际,与时俱进,不断推进研究生马克思主义理论课教学内容的更新和教学方法的革新,才能真正提高研究生"中国特色社会主义理论与实践研究"课的教学实效性。

《中国特色社会主义理论与实践研究》教学改革与创新研究

研究生《中国特色社会主义理论与实践研究》课程不能采取传统"一言堂"的授课方式,而应注重研究生研究能力和思维能力的培养,采用"专题讲解"、"阅读文献"、"社会实践"和"研究讨论"等教学方式,推动《中国特色社会主义理论与实践》教学的科学发展。

关于硕士研究生思想政治理论课“中国特色社会主义理论与实践研究”新课程设置的思考

1987年研究生思想政治理论课课程体系形成以来,取得了较好的教学效果。但由于时间的推移以及本科生思想政治理论课"05方案"的实施,要求相应调整硕士研究生阶段思想政治理论课的课程和内容。开设了"中国特色社会主义理论与实践研究"这门新课程。通过新课程的深入思考,对于培养德才兼备、全面发展的高层次创新人才以及巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位具有重要意义。

研究型课堂“系统集成教学法”探析——以“中国特色社会主义理论与实践研究”课程为例

结合"中国特色社会主义理论与实践研究"课程的规律及教学过程中的经验总结,我们逐步探索出了一套有效的、能形成合力的系统集成教学法,即将教学方法和手段的系统集成化。优化组合多种教学方法,形成具有集成优势的教学方法系统;同时借助多媒体网络技术系统这一现代化的教学手段,提升教学的精彩度和实效性。系统集成教学法有利于发挥集成优势,以实现教学效果的最优化。

“中国特色社会主义理论与实践研究”课程改革的路径选择

高校研究生开设"中国特色社会主义理论与实践研究"课程两年来,在培养目标、教学内容、教学方法、队伍建设、管理模式、机制建设等方面,都进行了积极有效的探索,对推进高校思想政治理论课课程体系和教学体系的完整构建,促进研究生群体树立建设中国特色社会主义的共同理想和坚定信念,增强对中国特色社会主义的理论认同、政治认同、思想认同和情感认同,从而增强建设中国特色社会主义的自觉性,具有重要的现实意义。