系统论视角下中国特色社会主义价值观体系探析

中国特色社会主义价值观体系是价值观诸要素、结构、功能、过程协调统一的有机整体,具有突出的系统性特征。中国特色社会主义价值观体系存在着基本价值观、核心价值观的辐射与一般价值观聚合的内在关系,经济价值观、政治价值观、文化价值观、社会价值观、生态价值观协调统一、相互作用的紧密联系,国家、社会价值观的相对稳定与公民个人价值观适时上升的逻辑关系。中国特色社会主义价值观体系在与中国传统价值观、资本主义价值观、非科学社会主义价值观、"普世价值观"交流交锋碰撞中呈现出独特的批判功能。

新时代中国特色社会主义核心价值观体系探索——评《中国特色社会主义价值观体系研究》

价值观研究不断深入发展并取得越来越多的新成果,其中董丽娇所著《中国特色社会主义价值观体系研究》一书也位列其中,该书观点独特、影响广泛。中国特色社会主义价值观体系研究,是一片崭新的研究领域。世界观决定价值观,正确的价值观依赖于科学的世界观,价值观从属于世界观,是世界观以价值形式的映射和呈现。改革开放以来,人们对中国特色社会主义理论体系逐渐提升认识高度的同时给予其相当多的重视,却在一定程度上忽视了对于中国特色社会主义价值观体系的研究。

对邓小平有中国特色社会主义价值观体系的初步认识

邓小平的价值观念是当代中国共产党人价值观念的典范,它的各个组成部分是相互关联、互相渗透的,并形成了一个完整的有中国特色社会主义价值观体系,是建设有中国特色社会主义理论的基础之一,也是在新的历史条件下,邓小平贡献给我们最大的财富之一.因此。

新时代中国特色社会主义文化价值观探赜

党的二十大报告强调,全面建设社会主义现代化国家,必须坚持中国特色社会主义文化发展道路,建设社会主义文化强国。党的十八大以来,新时代中国特色社会主义文化建设彰显“融通四方、传达善意”的文化情怀、倡导“和“”德”的文化态度、秉持“人民性”的文化价值标准,为建构民胞物与、追本溯源的中华文化体系提供了准则和方向,为中华民族文化复兴起到了理论定向的引领作用。

习近平新时代中国特色社会主义思想价值观的四个向度

习近平新时代中国特色社会主义思想的价值观主要包括社会主义核心价值观与人类共同价值,它们在四个向度或层面展开:一是国家层面的价值理想,包括富强、民主、文明、和谐等核心价值观,它们塑造着中国国家形象,贯穿在以人民为中心的发展思想、中华民族伟大复兴的中国梦与中国特色社会主义的共同理想之中;二是社会层面的价值导向,包括自由、平等、公正、法治等核心价值观,它们具体展开为人民对美好生活与共同富裕的追求等;三是个人层面的价值准则,包括爱国、敬业、诚信、友善等核心价值观,它们具体展开为共产党员个人和每个青年应持的价值观,以及对个人自由而全面发展的追求等;四是人类层面的价值目标,包括和平、发展、公平、正义、民主、自由等全人类共同价值,具体展开为对人类命运共同体的构建与对普世价值的超越等。这四个向度构成了习近平新时代中国特色社会主义思想的价值观体系,具有重要而深远的时代意义。

思政课教材体系向教学体系转化的逻辑理路与实践路径--以《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》教材为中心的考察

《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》教材体系向教学体系转化是用好教材和提高课堂实效性的必然要求。教材体系向教学体系转化是教师、学生和教学环境三个要素相互作用的有机系统。针对转化的逻辑体系和教师、学生以及教学环境三个方面的困境,教师应以立德育人为根本,遵循教学的基本原则,综合运用多种教学资源,促进教师、学生和教学环境的有机统一,形成教材体系向教学体系转化的有效路径。

中国特色社会主义文化话语体系的历史演进及实践路径

中国特色社会主义文化话语体系是国家核心价值观念,国际竞争力的重要内在精神力量,对整个中国特色社会主义话语体系有着重大而特殊的价值。因此,根据时代变化和实践发展要求,厘清中国特色社会主义文化话语体系历史脉络,找到发展规律,在新时代通过有效促进话语主体能力建设、不断加强话语受众客体研究、积极推动文化话语内容发展、加强文化话语传播能力建设将有助于深化对中国特色社会主义文化话语体系的认识。

关于翻转课堂融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的若干思考

翻转课堂作为一种新型教学模式,对高校教学产生了深刻的影响,有利于“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课完成教学任务、培养学生自主学习能力、提升教师“术业”专注力。同时,在实践中,翻转课堂会出现限制知识和理论的系统性认知、显现学生之间的差异性、弱化教师的地位和作用等现象。为此,通过以问题为牵引来推导知识和理论的教学设计、以完善成绩评定体系来推动学生参与、以坚实的理论和知识功底以及教学管理能力来加强教师的引导作用,实现课程教学目标。

新时代中国特色社会主义文化话语体系的构建向度

中国特色社会主义文化话语体系建设是中国话语体系建设的重要领域和关键环节。构建中国特色社会主义文化话语体系,提升新时代中国国际话语权,从逻辑向度上来说,是理论逻辑、历史逻辑与实践逻辑的有机统一;从价值向度上来说,蕴含着政党、国家、人民三重维度的价值指向;从原则向度上来说,要遵循融通中外、纵观古今、上下联动、知行合一的基本原则;从路径向度上来说,要突出问题导向、坚持人民立场、强化批判反思、广泛凝聚共识,探寻提升文化话语体系阐释力、说服力、引导力、传播力的建构路径。

劳动教育融入高校思政课教学的三维思考--以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

文章以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例,首先阐述了劳动教育融入高校思政课教学价值之维,然后说明了劳动教育融入高校思政课教学关联之维,最后论述了劳动教育融入高校思政课教学技术之维。

新时代社会主义核心价值观的话语体系建设——评《社会主义核心价值观的话语构建与传播》

十余年来,结合新时代中国特色社会主义实践的创新发展,社会主义核心价值观基本理念的理论内涵也不断发展完善,在进一步理论研究和创新的过程中,广泛践行社会主义核心价值观是对时代呼唤的回应。而“广泛性”需要建设社会主义核心价值观的话语体系,更好地完善其表达和传播。《社会主义核心价值观的话语构建与传播》一书共四章,将话语构建与传播过程同社会主义核心价值观相结合,探讨了中华民族伟大复兴与社会主义核心价值观的关系,从当代中国价值哲学学科的发展入手形成了一系列见解:话语体系构建如何反映时代变化发展,在对外文化和价值观传播中怎样进行话语创新,基于人类命运共同体新理念的中国外交价值观将如何呈现,这些问题的答案都为社会主义核心价值观的话语体系建设提供了重要支撑。

“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程从教材体系向教学体系转化的逻辑理路

“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程内涵丰富、思想深刻,是引导大学生坚定理想信念、厚植爱国情怀、涵养责任担当的关键课程。实现教材体系向教学体系的转化,是“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程教学过程的关键环节,对于更好运用党的创新理论铸魂育人、落实立德树人根本任务具有非常重要的价值。只有深入领会教材体系向教学体系转化的价值逻辑,全面考察教材体系向教学体系转化的现实逻辑,树立科学转化的理念逻辑,构建卓有成效的实践逻辑,才能更好地完成教材体系向教学体系的转化,建设高质量的“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程。

教育改革对“中国特色社会主义教育理论体系”的实践贡献研究

教育改革对“中国特色社会主义教育理论体系”的实践贡献主要体现在整体教育改革与单项教育改革两个方面。整体教育改革包括教育政策改革、国民教育体系改革、类型教育体系改革;单项教育改革包括教学改革、课程改革、学校改革、教师队伍改革。总体而言,教育改革在实践中回应了“什么是中国特色社会主义教育”“如何建设中国特色社会主义教育”“什么是中国特色社会主义教育的发展路向”等重大理论问题,为建设中国气质、中国气派的“中国特色社会主义教育理论体系”作出了独有的实践贡献。

新时代以中国特色社会主义制度优势推进改革的价值意蕴、现实境遇和实践理路

中国特色社会主义制度优势与改革之间具有内在互动与深层共鸣的逻辑关系。新时代,以中国特色社会主义制度优势推进改革是独具中国特色的理论命题和实践指引。中国特色社会主义制度优势内蕴着政党优势、理论优势和人民优势,这些优势对于在改革过程中保障正确方向、推动思想解放、促进过程科学起到了十分重要的作用。当前,以中国特色社会主义制度优势推进改革迎来了新契机、遇到了新挑战。在新契机和新挑战交互演绎下,需要从党自我革命、人民当家作主、集中力量办大事、发挥文化效能、改革创新和与时俱进五个方面进一步强化制度优势,以此推动全面深化改革顺利进行。

“中国经济学自主知识体系构建与中国特色社会主义政治经济学理论体系发展创新专题研讨会”在京举行

5月17日,由中央财经大学经济学院、中央财经大学中国政治经济学研究中心、《中央财经大学学报》《政治经济学评论》《教学与研究》联合举办的“中国经济学自主知识体系构建与中国特色社会主义政治经济学理论体系发展创新专题研讨会”在京举行。

中国特色社会主义制度自信话语体系构建的逻辑理路

制度自信是制度优势转化为制度效能的精神基础,为制度方向定航、制度韧性强化及制度自信教育提供了观念支撑。基于明确话语概念、话语条件和话语逻辑的基本前提,加强中国制度话语认同是中国制度自信话语体系构建的基本诉求。新时代,党通过制度人民性的理念表达、制度自信的认知表达和制度效能的实践表达,构建了话语理念、话语范畴和话语策略相统一的制度自信话语体系。在“两个大局”的背景下,中国特色社会主义制度自信话语体系构建应在明确社会主义话语属性的前提下,坚持坚定“四个自信”与发挥历史主动精神相结合的原则,注重主体类型拓展、表达能力提升、传播力量强化和实践基础巩固等方面的发展路径。

习近平新时代中国特色社会主义思想方法论的形成机理、内容体系和重大意义

习近平新时代中国特色社会主义思想方法论是在“两个结合”过程中形成、发展和完善的,它在解决中国实际问题中创新发展了马克思主义方法论,同时具有中国特色、中国气派、中国风格。“哲学方法”“思维方法”“实践方法”是习近平新时代中国特色社会主义思想方法论体系的主要组成部分。深刻、完整、系统地把握习近平新时代中国特色社会主义思想方法论,对于深入推进新时代党的创新理论体系化研究和学理化阐释具有重大意义。

中国特色社会主义现代化海关职责体系研究--历史演变、构成向度与实践进路

中国特色社会主义现代化海关职责体系是中国政府职责体系的组成部分,关系着中国海关治理体系和治理能力现代化建设。新中国海关成立以来,在中国共产党的坚强领导下,中国海关实践出了一条中国式现代化海关发展之路,在近75年的发展历程中,中国海关职责体系经历了三个重要历史阶段的演变:海关职责体系的调整与重构、削弱与恢复、划转与扩展,充分彰显了中国海关在服务党和国家事业发展大局的历史责任和使命担当。本研究在梳理中国海关职责体系历史演变的基础上,从纵向关系、横向关系、条块关系角度厘清了中国特色社会主义现代化海关职责体系构成向度,以及海关职责体系运行问题,并提出优化中国特色社会主义现代化海关职责体系的实践进路,以助推海关治理体系和治理能力现代化实践。

中国特色社会主义话语体系的建构与演进——评《中国特色社会主义话语体系初探》

中国特色社会主义话语体系的建构与演进一直是引人关注的议题。从改革开放初期到如今,中国特色社会主义的理论框架不断发展和完善,其话语体系也随之逐步形成。这一演进过程既受到历史背景、文化传统的深刻影响,又受到国内外各种变革和挑战的影响。笔者在开展2023年度浙江省哲学社会科学规划课题“中国共产党百年‘革命’话语演进及基本经验研究”(项目编号:23NDJC375YB)的过程中,系统梳理了《中国特色社会主义话语体系初探》一书。

中国共产党历史叙事融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的教学理路探究

中国共产党历史叙事是党的历史叙事的系统化、规范化表达,党史叙事兼具对象属性和方法属性,是教学理念、教学内容、教学方法的有机统一体。党史叙事融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课具有深刻的历史、理论和现实依据,要突出真实客观性原则、坚持系统有序性原则、强调求同存异性原则,并将主题化叙事融入教学,在概念与历史的互动中展开教学,在党史叙事基础上注重机制描述及其机理分析,推动党史叙事体系“入脑”“入心”。