坚持以人民为中心——关于中国特色社会主义审计的根本立场

党的二十届三中全会审议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革推进中国式现代化的决定》再次强调“坚持以人民为中心”。人民是党执政兴国最大的底气,是党立于不败之地的强大根基。作为党和国家监督体系的重要组成部分以及推动国家治理体系和治理能力现代化的重要力量,中国特色社会主义审计应始终立足于以人民为中心的根本立场,做好国家财产的看门人、经济安全的守护者、人民权益的维护者。本文首先围绕马克思主义人民观、中国特色社会主义之以人为本观和习近平新时代中国特色社会主义思想,阐述“以人民为中心”的思想内涵。在此基础上,本文从审计服务人民服务国家的外在现实需求和自身能力供给视角,系统分析中国特色社会主义审计以人民为中心这一根本立场的生成基础、价值意蕴及其实现路径,以期推动新时代审计工作高质量发展,为全面建设社会主义现代化国家作出新的更大贡献。

评《中国特色社会主义政治经济学基本问题》

构建、完善中国特色社会主义政治经济学,总结中国经济发展规律与经验,解读中国成功之密码,不仅是回答世界之问,也是今后更坚定地走好中国特色社会主义道路的内在要求。王立胜所著的《中国特色社会主义政治经济学基本问题》(人民出版社,2023年12月第1版)一书,研究了中国特色社会主义经济学形成和发展的逻辑起点、历史过程,以及三次研究高潮,重点展示了近十年来的系列研究成果,分历史篇、理论篇、方法篇、实践篇四部分进行了专题探究,并对学科的体系建设、未来发展提出了建议。

习近平新时代中国特色社会主义思想对信息资源管理学科引领的分析与研究

[目的/意义]从习近平新时代中国特色社会主义思想的视角,探讨其对中国特色信息资源管理学科发展的引领作用,为中国信息资源管理学科的创新发展和中国特色哲学社会科学话语权的提升提供重要参考。[方法/过程]文章立足于习近平新时代中国特色社会主义思想的整体性视角,剖析信息资源管理学科的发展理念,从国家战略融合、创新发展路径和话语体系建设多元维度,阐释中国特色信息资源管理学科发展的逻辑体系,从理论层面深入剖析并结合实验总结其价值意蕴;基于信息资源管理一级学科核心期刊所发表的研究论文与相关政策文本,以具象化视角阐述中国信息资源管理领域在应对重大需求过程中,研究的发展概况与主题演进特征。[结果/结论]研究结果表明,习近平新时代中国特色社会主义思想为信息资源管理学科的理论创新与跨学科融合提供了指引,并增强了其在国家战略中的响应与支撑作用,为中国特色哲学社会科学的高质量发展提供了理论依据与实践参考。

坚持开展研究型审计——关于中国特色社会主义审计的方法论

习近平总书记明确指出开展研究型审计为必由之路,要求审计机关做实研究型审计。研究型审计的基本理论模型是“政治—政策—项目—资金”和“资金—项目—政策—政治”的双向贯通、首尾循环、正反可逆模型,具有定位精准、宏微结合、顶天立地、切中本质的特征。该理论模型充分体现了习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论所包含的坚持人民至上、坚持守正创新、坚持系统观念、坚持目标导向、坚持问题导向等核心要义与实践要求。具体表现在:坚持人民至上,审计工作要关注和解决人民最关心最直接最现实的利益问题;坚持守正创新,“守”审计政治属性与经济监督主责主业之正,“创”审计政治功能、宏观管理职能与工作方式之新;坚持系统观念,用全面系统的视野、普遍联系的观点、统筹规划的方法和发展变化的眼光看待与解决审计问题;坚持目标导向,紧紧围绕习近平总书记指引的审计方向,坚持目标导向和问题导向相统一;坚持问题导向,审计工作要敏于发现问题、精于分析问题、善于解决问题。由此本文得出结论,研究型审计是习近平新时代中国特色社会主义思想的世界观和方法论在审计领域的深刻贯彻与生动实践,是中国特色社会主义审计的方法论。

习近平新时代中国特色社会主义思想概论课混合式教学模式探究

混合式教学是打破时间、空间、地域因素的束缚,利用线上、线下教学模式相结合的优势,达到高质量教学的授课模式。习近平新时代中国特色社会主义思想概论课混合式教学与以往的教学模式相比,在教学理念、教学形式、教学设计和教学评价等诸多方面具有突出的时代性、实践性、创新性、挑战性,这种新型的授课模式为高校思想政治理论课教学改革提质增效。

高校推进习近平新时代中国特色社会主义思想传播路径研究

推进习近平新时代中国特色社会主义思想在高校的传播,是强化党的政治建设和落实立德树人根本任务的必然要求。本文以拉斯韦尔5W传播模式为理论基础,分析高校在传播习近平新时代中国特色社会主义思想过程中主体、客体以及媒介存在的不足,并有针对性地提出优化措施,旨在提高党的理论的传播效能。

论新时代坚持和发展中国特色社会主义的价值意蕴

中国特色社会主义作为党带领广大群众历经革命、建设和改革取得的伟大成就,既是贯穿于我国各项发展事业中的根本主线,也是改革开放以来党的全部理论和实践主题。从中国特色社会主义价值本身来看,它既是近代以来探索民族复兴的宝贵经验,揭示了其历史源流和民族基因,也是不断思考和回应历史课题中形成的伟大成就,铸就了中国特色社会主义独特的理论标识和思想成就。中国特色社会主义不仅是当代中国发展进步的旗帜,更彰显了世界社会主义与人类进步的真理力量。

新时代加强中国特色社会主义体育文化建设的路径研究

中国特色社会主义体育文化是中国特色社会主义文化的有机构成,也是中国特色社会主义体育事业的重要支撑。党的二十大报告提出,到2035年,我国发展的总体目标之一就是“建成教育强国、科技强国、人才强国、文化强国、体育强国、健康中国,国家文化软实力显著增强”[1]。新时代,要在习近平文化思想的指导下,进一步加强中国特色社会主义体育文化建设:坚持中国共产党的领导,以红色体育文化的建设作为根本引领;坚持科学理论的指导,以体育文化理论的研究作为着力方向;坚持人民至上的立场,以健康中国理念的践行作为基本导向;锚定体育强国的目标,以中华体育精神的弘扬作为内在支撑。

中国特色社会主义理论框架下企业党建工作的创新路径

本文探讨了在中国特色社会主义理论框架下,企业党建工作面临的挑战及创新路径。文章首先分析了党在中国特色社会主义事业中的核心地位及其对企业党建的深远影响,接着讨论了当前企业党建工作中存在的主要问题,如党建与企业文化融合障碍、党组织作用不匹配等。最后提出了四个创新路径:强化理论武装、建立融合机制、提升党务工作者专业化水平、创新党建形式。通过这些路径,企业党建可以更好地服务于企业发展和社会责任。

凝聚育人力量 读好中国故事——《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》教学的创新实践

小学三、五年级使用的《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》,通过“讲故事、说道理、提做法”的精心编排,让学生对习近平新时代中国特色社会主义思想的核心要义有了深入理解。在教学中,可以通过激发情感共鸣,释放育人空间,引发学生对读本内容的认知与共鸣;勾连生活经验,促发学习动机,催生学生原有的生活经验,获得充盈的学习内驱力;探索具身体验,凸显合作探究,通过合作探究的学科实践活动培养学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力;回归学生生活,培育责任担当,对文本内容进一步提升和深化,培养家国情怀。

党内法规在中国特色社会主义法治中的地位与作用

法治是一种通过法律调整社会关系和进行社会治理的方式。法治及其生成同传统和社会发展密不可分,不能脱离社会环境和政治框架。西方法学理论与其国家政权和市民社会二元分立的社会结构相对应;中国传统法治资源在法治建设中的作用也具有二重性。学习、借鉴中外法治资源以推进中国特色法治建设,需要在中国共产党的领导下,以强有力的社会动员和组织形态来推动内在治理转型。在这一治理模式之下,中国特色社会主义法治中的法治规范包括了党内法规和国家法律两种范畴,依规治党和依法治国都是以规则之治的方式进行政党治理和国家治理。中国特色社会主义法治的治理过程兼具实效性和程序性,党内法规在党内治理和国家治理两个维度具有政党治理性、协同治理性、衔接性等特征。

以论证的方式推进习近平新时代 中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑——以三所学校的校本课程开发为例

习近平新时代中国特色社会主义思想校本课程的开发,不仅要依托校本资源、贴近学生生活,而且要注重学科思维方法,以论证的方式实现事理交融,从而更好地让习近平新时代中国特色社会主义思想入脑入心。教师依托论证思维,有效开发指向习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑的校本课程,应坚持:聚焦论点,紧扣校本课程的“理论线”;整合论据,梳理校本课程的“情境线”;规范论证,构建校本课程的“结构线”。

中国特色社会主义教育理论的新发展——习近平总书记教育重要论述研究

教育事业的发展需要科学理论指引,习近平总书记教育重要论述以马克思主义教育思想为魂脉,以中华优秀传统文化为根脉,立足“两个大局”、坚持“两个结合”,创造性地回答了新时代党和国家教育事业发展面临的一系列重大理论问题和现实问题。明确了新时代立德树人内涵标准,确立了“两个大计”教育地位,发展了“五育并举”教育方针,建立了育人为本教育评价导向,构建了教师队伍建设方略,总结了“九个坚持”教育发展规律。习近平总书记教育重要论述提出了中国特色社会主义教育理论新思想新观点,创新了中国特色教育教学话语体系,展现了教育理论的中国风格和中国魅力,发展了具有中华文化特征的马克思主义教育学说,是中国特色社会主义教育理论的新发展,为建设教育强国、助力中华民族伟大复兴提供了理论指引和精神动力。

中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》 加快建设中国特色社会主义教育强国

近日,中共中央、国务院印发了《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》(以下简称《纲要》),面向到2035年建成教育强国目标,对加快建设教育强国作出全面系统部署。《纲要》坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入贯彻党的二十大和二十届二中、三中全会精神,全面贯彻习近平总书记关于教育的重要论述,强调坚持教育优先发展,全面贯彻党的教育方针,坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路,坚持社会主义办学方向,全面把握教育的政治属性、人民属性、战略属性,落实立德树人根本任务,为党育人、为国育才,全面服务中国式现代化建设,扎根中国大地办教育,加快建设高质量教育体系,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,加快建设具有强大思政引领力、人才竞争力、科技支撑力、民生保障力、社会协同力、国际影响力的中国特色社会主义教育强国,为建设社会主义现代化强国、全面推进中华民族伟大复兴提供有力支撑。

党的二十大精神融入高校思政课探论——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

学习贯彻党的二十大精神是高校思政课教学的重要政治任务。将党的二十大精神融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课,一是在教学内容上要注重深刻领会党的二十大精神,吃透教材内容,准确把握切入点;二是在教学环节上要灵活选取教学形式,科学运用教学中介,精心进行教学设计;三是通过强化教学效果,实现用党的二十大精神凝心铸魂、启智润心、坚定理想信念的教学目标。

深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想推进人与自然和谐共生现代化先行示范——在全省林业工作会议上的讲话

2025年1月,浙江省林业局在杭州召开全省林业工作会议,主要任务是:深入贯彻党的二十大、二十届三中全会和省委十五届五次、六次全会精神,全面总结2024年全省林业工作成效,深入分析当前林业改革发展面临的形势,研究部署2025年全省林业工作任务。

毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系的逻辑关系

习近平总书记指出,毫不动摇坚持、与时俱进发展马克思主义,大力推进实践基础上的理论创新,自觉用中国化时代化的马克思主义指导新的实践,是我们党把握历史主动、紧跟时代步伐、不断开创事业发展新局面的成功之道。^([1])从马克思主义中国化三次飞跃理论成果内在逻辑关系的角度,厘清毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系内在逻辑关系的研究,是我们深化习近平新时代中国特色社会主义思想基础性、学理性研究的重要方面。

关于翻转课堂融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的若干思考

翻转课堂作为一种新型教学模式,对高校教学产生了深刻的影响,有利于“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课完成教学任务、培养学生自主学习能力、提升教师“术业”专注力。同时,在实践中,翻转课堂会出现限制知识和理论的系统性认知、显现学生之间的差异性、弱化教师的地位和作用等现象。为此,通过以问题为牵引来推导知识和理论的教学设计、以完善成绩评定体系来推动学生参与、以坚实的理论和知识功底以及教学管理能力来加强教师的引导作用,实现课程教学目标。

劳动教育融入高校思政课教学的三维思考--以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

文章以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例,首先阐述了劳动教育融入高校思政课教学价值之维,然后说明了劳动教育融入高校思政课教学关联之维,最后论述了劳动教育融入高校思政课教学技术之维。

党的二十届三中全会精神融入“毛泽东思想和中国特色社会主义思想体系概论”课教学探析

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”(以下简称“概论”)课,主要讲授中国共产党把马克思主义基本原理同中国具体实际、同中华优秀传统文化相结合产生的马克思主义中国化时代化的理论成果,及其一脉相承又与时俱进的科学思想体系。其宗旨是引导学生深刻理解中国共产党为什么能,中国特色社会主义为什么好,认识到马克思主义行,中国化时代化的马克思主义行,由此愈加坚定“四个自信”。