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关于构建中国特色社会主义法学理论体系、学科体系、课程体系的思考——学习习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上的讲话 被引量:6
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作者 胡东 《学术交流》 CSSCI 北大核心 2016年第7期15-16,共2页
2016年5月17日,习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上的讲话中专门就“加快构建中国特色哲学社会科学”的问题作了重要论述,明确提出“要按照立足中国、借鉴国外,挖掘历史、把握当代,关怀人类、面向未来的思路,着力构建中国特... 2016年5月17日,习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上的讲话中专门就“加快构建中国特色哲学社会科学”的问题作了重要论述,明确提出“要按照立足中国、借鉴国外,挖掘历史、把握当代,关怀人类、面向未来的思路,着力构建中国特色哲学社会科学,在指导思想、学科体系、学术体系、话语体系等方面充分体现中国特色、中国风格、中国气派”。这对于构建中国特色社会主义法学理论体系、学科体系、课程体系具有重大而深远的指导意义。在当前形势下,构建中国特色社会主义法学理论体系、学科体系、课程体系,应当把握以下几个方面。 展开更多
关键词 中国特色社会主义 哲学社会科学工作 学科体系 法学理论 课程体系 座谈会 总书记 习近平
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中国特色社会主义法学理论体系研究
2
作者 韦佩君 《海风》 2020年第6期76-77,共2页
自中国共产党建立以来,党的领导人始终坚持建立符合我国国情的法学理论体系,一直在为如何完善好中国特色社会主义法学理论而进行探讨研究。近年来,中国特色社会主义法学理论体系已经有了一个大概轮廓,但制度和各方面还不够完善。有发展... 自中国共产党建立以来,党的领导人始终坚持建立符合我国国情的法学理论体系,一直在为如何完善好中国特色社会主义法学理论而进行探讨研究。近年来,中国特色社会主义法学理论体系已经有了一个大概轮廓,但制度和各方面还不够完善。有发展必然有约束,如何去克服约束促进发展,还需要我们更进一步的深入。本文基于马克思主义法治理论中国化最新成果,习近平法治思想提出的大背景下,针对十八大以来中国特色社会主义法学理论体系展开更系统更全面的研究。 展开更多
关键词 中国特色社会主义法学理论体系 习近平法治思想 党的领导人 始终坚持 马克思主义法治理论 我国国情 十八大以来 最新成果
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中国特色社会主义法学理论体系之命题解析 被引量:2
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作者 李晓东 黄文艺 《河南财经政法大学学报》 北大核心 2013年第2期40-45,共6页
中国特色社会主义法学理论体系是由众多的法学理论成果所构成的内容完备、内在统一、结构严谨的理论体系,在概念范畴、理论观点、形成方式等方面呈现出鲜明的中国特色,在指导思想、基本原理、实践基础、理论基调上表现出明显的社会主义... 中国特色社会主义法学理论体系是由众多的法学理论成果所构成的内容完备、内在统一、结构严谨的理论体系,在概念范畴、理论观点、形成方式等方面呈现出鲜明的中国特色,在指导思想、基本原理、实践基础、理论基调上表现出明显的社会主义性质。 展开更多
关键词 中国特色 社会主义 法学理论体系
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浅谈中国特色社会主义法学理论体系研究
4
作者 胡磊 《神州》 2013年第13期177-177,共1页
中国特色社会主义法学理论体系的提出与逐步建立是应改革开放的新时代要求的进步。本着从实际出发的态度,中国逐步走出了一条自己的社会主义道路,中国特色社会主义法学理论体系应运而生。中国特色社会主义法学理论体系的逐步研究是对... 中国特色社会主义法学理论体系的提出与逐步建立是应改革开放的新时代要求的进步。本着从实际出发的态度,中国逐步走出了一条自己的社会主义道路,中国特色社会主义法学理论体系应运而生。中国特色社会主义法学理论体系的逐步研究是对中国特色社会主义民主法制化建设的具体实践,是一种将中国传统文化与现代法制相结合的社会主义法学体系。“没有规矩不成方圆”,当下对于法制的健全完善要求越来越高,作为中国特色的社会主义法学理论体系研究是将依法治国理念相结合的特色结晶,无论在体系的实践意义上还是在体系的结构上都体现着中国特色的社会主义独特风格。 展开更多
关键词 中国特色 社会主义 法学理论体系
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中国特色社会主义法学理论体系研究
5
作者 刘君英 《中文科技期刊数据库(文摘版)社会科学》 2016年第6期73-73,共1页
中国特色社会主义法学理论体系的逐步研究是对中国特色社会主义民主法制化建设的具体实践,是一种将中国传统文化与现代法制相结合的社会主义法学体良“没有规矩不成方圆”当下对于法制的健全完善要求越来越高,作为中国特色的社会主义法... 中国特色社会主义法学理论体系的逐步研究是对中国特色社会主义民主法制化建设的具体实践,是一种将中国传统文化与现代法制相结合的社会主义法学体良“没有规矩不成方圆”当下对于法制的健全完善要求越来越高,作为中国特色的社会主义法学理论体系研究是将依法治国理念相结合的特色结晶,无论在体系的实践意义上还是在体系的结构上都体现着中国特色的社会主义独特风格。 展开更多
关键词 中国特色 社会主义 法学理论体系
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关于翻转课堂融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的若干思考
6
作者 夏军 《教育教学论坛》 2024年第6期136-139,共4页
翻转课堂作为一种新型教学模式,对高校教学产生了深刻的影响,有利于“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课完成教学任务、培养学生自主学习能力、提升教师“术业”专注力。同时,在实践中,翻转课堂会出现限制知识和理论的系统... 翻转课堂作为一种新型教学模式,对高校教学产生了深刻的影响,有利于“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课完成教学任务、培养学生自主学习能力、提升教师“术业”专注力。同时,在实践中,翻转课堂会出现限制知识和理论的系统性认知、显现学生之间的差异性、弱化教师的地位和作用等现象。为此,通过以问题为牵引来推导知识和理论的教学设计、以完善成绩评定体系来推动学生参与、以坚实的理论和知识功底以及教学管理能力来加强教师的引导作用,实现课程教学目标。 展开更多
关键词 翻转课堂 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 教学模式
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劳动教育融入高校思政课教学的三维思考--以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例 被引量:1
7
作者 甘永宗 甘慧 《西部素质教育》 2024年第9期20-25,共6页
文章以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例,首先阐述了劳动教育融入高校思政课教学价值之维,然后说明了劳动教育融入高校思政课教学关联之维,最后论述了劳动教育融入高校思政课教学技术之维。
关键词 劳动教育 思政课教学 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课 高校
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教育改革对“中国特色社会主义教育理论体系”的实践贡献研究
8
作者 王天健 《中国教育科学(中英文)》 北大核心 2024年第1期59-70,共12页
教育改革对“中国特色社会主义教育理论体系”的实践贡献主要体现在整体教育改革与单项教育改革两个方面。整体教育改革包括教育政策改革、国民教育体系改革、类型教育体系改革;单项教育改革包括教学改革、课程改革、学校改革、教师队... 教育改革对“中国特色社会主义教育理论体系”的实践贡献主要体现在整体教育改革与单项教育改革两个方面。整体教育改革包括教育政策改革、国民教育体系改革、类型教育体系改革;单项教育改革包括教学改革、课程改革、学校改革、教师队伍改革。总体而言,教育改革在实践中回应了“什么是中国特色社会主义教育”“如何建设中国特色社会主义教育”“什么是中国特色社会主义教育的发展路向”等重大理论问题,为建设中国气质、中国气派的“中国特色社会主义教育理论体系”作出了独有的实践贡献。 展开更多
关键词 教育改革 中国特色社会主义教育理论体系 实践贡献
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李大钊思想及其事迹融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学的思考
9
作者 禹思远 杨梅 《湖北开放职业学院学报》 2024年第16期138-139,143,共3页
思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,将党史人物的思想和事迹融入思想政治理论课,是新时代高校思想政治理论课建设和改革创新的有效途径。本文主要讨论如何将李大钊对马克思主义中国化的思考、与胡适关于问题与主义的争辩... 思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,将党史人物的思想和事迹融入思想政治理论课,是新时代高校思想政治理论课建设和改革创新的有效途径。本文主要讨论如何将李大钊对马克思主义中国化的思考、与胡适关于问题与主义的争辩、对爱国主义的坚守、对中华文明创新的贡献如何有机融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学内容,增强“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学的理论性、历史性、生动性和人间烟火气。 展开更多
关键词 李大钊思想 事迹 融入 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课
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“中国经济学自主知识体系构建与中国特色社会主义政治经济学理论体系发展创新专题研讨会”在京举行
10
《中央财经大学学报》 北大核心 2024年第6期F0002-F0002,共1页
5月17日,由中央财经大学经济学院、中央财经大学中国政治经济学研究中心、《中央财经大学学报》《政治经济学评论》《教学与研究》联合举办的“中国经济学自主知识体系构建与中国特色社会主义政治经济学理论体系发展创新专题研讨会”在... 5月17日,由中央财经大学经济学院、中央财经大学中国政治经济学研究中心、《中央财经大学学报》《政治经济学评论》《教学与研究》联合举办的“中国经济学自主知识体系构建与中国特色社会主义政治经济学理论体系发展创新专题研讨会”在京举行。 展开更多
关键词 中央财经大学 政治经济学研究 知识体系构建 中国特色社会主义政治经济学 专题研讨会 《教学与研究》 联合举办 理论体系
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红色文化融入高校思政课教学研究——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例
11
作者 龚诗昆 《世纪桥》 2024年第9期95-98,共4页
红色文化蕴含了崇高的理想、坚定的信念、顽强的革命精神,是思想政治理论课极为宝贵的课程资源。把红色文化融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学,是实现立德树人根本任务的必然要求,是提高思政课教学实效性的重要方... 红色文化蕴含了崇高的理想、坚定的信念、顽强的革命精神,是思想政治理论课极为宝贵的课程资源。把红色文化融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学,是实现立德树人根本任务的必然要求,是提高思政课教学实效性的重要方式,是传承红色基因、赓续红色血脉的重要途径。就《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的课程内容、课程特点来说,要从教学内容优化整合、教学体系多元创新、行走课堂具体实施等方面进行融合研究。 展开更多
关键词 红色文化 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 教学研究
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党史教育融入高职“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课“三位一体”教学模式探究
12
作者 谭昭君 《时代人物》 2024年第18期0189-0192,共4页
党史教育融入高职“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课不仅有利于增强高职学生历史使命 感,助力高职学生全面发展,而且有助于促进“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的高质量发展。当 前,党史教育融入高职... 党史教育融入高职“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课不仅有利于增强高职学生历史使命 感,助力高职学生全面发展,而且有助于促进“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的高质量发展。当 前,党史教育融入高职“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学存在教学内容深度不够、教学实践不够 完善、教学载体不够创新等问题。要促进党史教育有机融入高职“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教 学,应探索构建“课堂 实践 网络”三位一体的教学模式,打造有情有理、入脑入行、有滋有味的思政大课堂。 展开更多
关键词 党史教育 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课 “三位一体” 教学模式
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中国共产党历史叙事融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的教学理路探究
13
作者 刘佳 高京豪 《苏州科技大学学报(社会科学版)》 2024年第3期21-27,共7页
中国共产党历史叙事是党的历史叙事的系统化、规范化表达,党史叙事兼具对象属性和方法属性,是教学理念、教学内容、教学方法的有机统一体。党史叙事融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课具有深刻的历史、理论和现实依据... 中国共产党历史叙事是党的历史叙事的系统化、规范化表达,党史叙事兼具对象属性和方法属性,是教学理念、教学内容、教学方法的有机统一体。党史叙事融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课具有深刻的历史、理论和现实依据,要突出真实客观性原则、坚持系统有序性原则、强调求同存异性原则,并将主题化叙事融入教学,在概念与历史的互动中展开教学,在党史叙事基础上注重机制描述及其机理分析,推动党史叙事体系“入脑”“入心”。 展开更多
关键词 中国共产党 历史叙事 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课 思想政治理论 教学体系
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红色电影赋能高校思想政治理论课互动式教学——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例
14
作者 唐艳 柯彪 《豫章师范学院学报》 2024年第2期14-19,共6页
将红色电影引入高校思想政治理论课教学,可推动思想政治理论课教学方式的革新。红色电影蕴含着丰富的教育资源,与“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课在目标上相契合、在内容上相融合、在功能上相耦合。红色影片中呈现的鲜... 将红色电影引入高校思想政治理论课教学,可推动思想政治理论课教学方式的革新。红色电影蕴含着丰富的教育资源,与“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课在目标上相契合、在内容上相融合、在功能上相耦合。红色影片中呈现的鲜活历史人物、生动历史场景、真实历史故事,对于加强大学生对中国共产党的信任、增强中国特色社会主义信念、坚定马克思主义信仰具有重要价值。因此,红色电影要为“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课改革创新赋能,从用好课堂主渠道、守好实践主阵地和耕好网络责任田等方面重塑课程教学方式,以充分发挥课程在高校落实立德树人根本任务中的重要作用。 展开更多
关键词 思想政治理论 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程 红色电影 大学生 教学载体
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对分课堂教学模式在思政课教学实践中的应用探析——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程为例
15
作者 宋林慧 《世纪桥》 2024年第11期69-71,共3页
思政课是意识形态领域的重要阵地,是落实立德树人根本任务的关键课程。高校大学生对思政课程学习方法、教学理念有认识误区,以致课堂“抬头率”低,理论和实践“两张皮”等。通过分析当前“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”... 思政课是意识形态领域的重要阵地,是落实立德树人根本任务的关键课程。高校大学生对思政课程学习方法、教学理念有认识误区,以致课堂“抬头率”低,理论和实践“两张皮”等。通过分析当前“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课实践教学改革亟待解决的问题,进一步探索对分课堂教学模式在“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”教学实践中的应用,有助于推进思政课堂教学改革,让学生在聚焦问题式、行动体验式学习中对肩负的时代使命有所感悟,并付诸行动。 展开更多
关键词 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论” 对分课堂教学模式 思想政治教育
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基于对分课堂的高校思想政治理论课SWOT分析——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例
16
作者 毛丽连 《西部素质教育》 2024年第2期41-44,共4页
文章以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例,首先论述了基于对分课堂的高校思想政治理论课教学,然后进行了基于对分课堂的高校思想政治理论课SWOT分析。
关键词 高校思想政治理论 对分课堂 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课 SWOT分析法
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融媒体背景下中国特色社会主义理论体系数字化传播的路径研究
17
作者 周成源 《大学(思政教研)》 2024年第5期63-66,共4页
在网络信息技术高速发展的互联网时代,数字化的传播方式逐渐成为中国特色社会主义理论体系传播的重要形式之一。面对国内外形势的复杂变化以及时代发展的新要求,习近平总书记高度重视网络意识形态工作。文章阐述了融媒体背景下中国特色... 在网络信息技术高速发展的互联网时代,数字化的传播方式逐渐成为中国特色社会主义理论体系传播的重要形式之一。面对国内外形势的复杂变化以及时代发展的新要求,习近平总书记高度重视网络意识形态工作。文章阐述了融媒体背景下中国特色社会主义理论体系传播的发展现状与面对的现实困境,通过SWOT分析法简要评析了以数字化的方式传播中国特色社会主义理论体系的内外部条件,为融媒体快速发展的新时代巩固理论宣传阵地,完善网络意识形态工作提供了支撑。 展开更多
关键词 中国特色社会主义理论体系 数字化传播 融媒体
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爱国主义教育融入高职“中国特色社会主义理论体系概论”课程教学改革研究
18
作者 李震 《广东职业技术教育与研究》 2024年第4期109-111,149,共4页
以高职“中国特色社会主义理论体系概论”课程为切入点,探讨如何将爱国主义教育融入该课程的教学改革中。首先分析了当前高职“中国特色社会主义理论体系概论”课程的必要性和意义,接着提出了具体的教学改革策略和方法,包括理论阐释与... 以高职“中国特色社会主义理论体系概论”课程为切入点,探讨如何将爱国主义教育融入该课程的教学改革中。首先分析了当前高职“中国特色社会主义理论体系概论”课程的必要性和意义,接着提出了具体的教学改革策略和方法,包括理论阐释与框架整合、多种形式的课外实践项目、建设数字化教学平台、与专业融合的创新教学等,以期为高职思政教学提供有益的理论参考。 展开更多
关键词 爱国主义教育 高职 中国特色社会主义理论体系概论 教学改革
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红色歌曲融入《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程路径研究
19
作者 黄玉莹 王家珺 郭倩倩 《中国军转民》 2024年第2期30-31,共2页
红色歌曲是讲述党史故事、赓续红色基因、弘扬优良传统的重要载体,具有资政育人的重要作用。本文从丰富教学内容、创新教学方法、提升学员精神三个层面分析红色歌曲融入《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的必要性、实... 红色歌曲是讲述党史故事、赓续红色基因、弘扬优良传统的重要载体,具有资政育人的重要作用。本文从丰富教学内容、创新教学方法、提升学员精神三个层面分析红色歌曲融入《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的必要性、实施策略、效果建议,使学员在学习红色歌曲中传承伟大建党精神,切实提升政治理论课教学质量。 展开更多
关键词 红色歌曲 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程 路径研究
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在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课中开展研究性学习的情况分析--以宁夏大学新华学院为例
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作者 李雪丽 《中国军转民》 2024年第6期164-166,共3页
研究性学习一直是高校思政课重要的教学方法之一。在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称“《概论》”)课中,因其课程性质、学情以及研究性学习的特点,就决定了开展研究性学习十分有必要。本文通过对宁夏大学新华学... 研究性学习一直是高校思政课重要的教学方法之一。在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称“《概论》”)课中,因其课程性质、学情以及研究性学习的特点,就决定了开展研究性学习十分有必要。本文通过对宁夏大学新华学院在《概论》课中开展研究性学习的情况从总体实施概况、亮点和不足进行介绍,详细分析开展研究性学习的效果,并对今后继续开展研究性学习提供建议。 展开更多
关键词 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课 研究性学习 实践教学
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