中国特色社会主义理论体系的科学内涵和重大意义

中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化最新成果,总体上属于马克思列宁主义同中国实际相结合的第二次历史性飞跃的理论成果。它是研究中国社会主义建设本质规律的科学,系统解答了什么是社会主义、怎样建设社会主义,建设什么样的党、怎样建设党,实现什么样的发展、怎样发展三大基本问题。中国特色社会主义理论体系的哲学基础和"精髓"、理论基石、主要内容、基本范畴四个层次,蕴含着对当代中国建设社会主义一系列基本问题的正确解答,构成了一个完整系统的、博大精深的科学体系。它以严格的科学性、强烈的现实性和高度的开放性反映了当今时代发展的潮流和中华民族振兴的要求。它既反映了中国社会主义的特殊性,又反映了世界社会主义的普遍性;既是当代中国的马克思主义,又必将越出一国的范围而对世界社会主义产生广泛和深远的影响。

关于中国特色社会主义理论体系的科学内涵和框架结构

党的十七大报告提出的"中国特色社会主义理论体系"这一概念,具有深刻的内涵和重要的理论与实践意义:它科学地解答了毛泽东思想、邓小平理论、"三个代表"重要思想、科学发展观的相互关系及各自的历史地位,指明了中国特色社会主义理论体系的研究方向。研究中国特色社会主义理论体系,必须从整体着眼,突出中国特色,体现科学原则与学科建设的统一。构建中国特色社会主义理论体系,必须体现中国特色社会主义实践的目标指向,贯穿建设中国特色社会主义的主题,从概念到理论再到规律层层递进地展示中国特色社会主义理论体系的内在逻辑。

中国特色社会主义理论体系的科学内涵

中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的最新成果,是同马克思列宁主义、毛泽东思想既一脉相承又与时俱进的科学理论体系。这一理论体系内涵丰富、思想深刻、逻辑严谨,包括了政治、经济、文化、社会、祖国统一、军事国防、对外关系以及党的建设等诸多领域的重要思想理论观点,是改革开放以来中国共产党全部理论创新的总结和升华,生动而具体地坚持和发展了马克思主义,并且随着建设中国特色社会主义实践的发展,中国特色社会主义理论体系也会不断丰富和发展。

深刻理解和全面把握中国特色社会主义理论体系的科学内涵

深刻理解和全面把握中国特色社会主义理论体系的科学内涵应该从"思想理论"、"发展道路"、"制度体制"、"战略决策"和"理想目标"等多个层次上来理解。只有这样,才能使人们更加全面系统地理解和把握中国特色社会主义的"大内涵"和"大体系",高举中国特色社会主义理论伟大旗帜,树立中国特色社会主义的坚定理想和信念,毫不动摇地走中国特色社会主义道路,不断把中国特色社会主义伟大事业推向前进。

中国特色社会主义理论体系的科学内涵

中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化的最新成果,是同马克思列宁主义、毛泽东思想既一脉相承又与时俱进的科学理论体系。这一理论体系内涵丰富、思想深刻、逻辑严谨,包括了政治、经济、文化、社会、祖国统一、军事国防、对外关系以及党的建设等诸多领域的重要思想理论观点,是改革开放以来中国共产党全部理论创新的总结和升华,生动而具体地坚持和发展了马克思主义,并且随着建设中国特色社会主义实践的发展,中国特色社会主义理论体系也会不断丰富和发展。

试论中国特色社会主义理论体系的科学内涵

党的十七大首次提出"中国特色社会主义理论体系"的新概念。这是十七大一大亮点。这一新提法具有重大的理论意义和现实意义;理论整合、体系与毛泽东思想的关系;体系的发展性和开放性;中国特色社会主义理论体系的科学内涵。

中国特色社会主义理论体系的科学内涵与时代特征

在社会历史的发展中,每个特定时代都会产生体现该时代精神的理论体系,从不同层面反映并代表该时代社会内容及其本质特征,表达和反映当时社会发展的总体要求,这是一种最能体现和代表时代向前向上发展最新需要的、处于核心地位并起主导作用的理论体系。中国特色社会主义理论体系,作为召唤时代前进的内在灵魂和时代旗帜,正是这样一种把马克思主义基本原理与中国当代实践相结合的理论体系,不愧是马克思主义中国化的最新理论成果。

论中国特色社会主义理论体系的科学内涵与科学精神、创新品格

中国特色社会主义理论体系是包括邓小平理论、"三个代表"重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系,是一个统一的具有科学创新精神的整体,是一个在建设和发展中国特色社会主义和实现中华民族伟大复兴的实践中形成的、对马克思主义创造性发展的伟大成果。对这一最新理论体系的学习、认识和深化,尤其是这一理论体系在形成过程中所体现出的创新精神、品质,对于我们不断解放思想、与时俱进地坚持和发展中国特色社会主义,意义重大。

中国特色社会主义理论体系的科学内涵和主要精髓

中国特色社会主义理论体系,是包括邓小平理论、"三个代表"重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系,是马克思主义中国化的最新成果。这一理论体系发源于毛泽东思想,形成于邓小平理论,发展于"三个代表"重要思想,创新于科学发展观重大战略思想。中国特色社会主义理论体系的主要精髓在于改革、发展、创新,解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新是其活的灵魂。

再论中国特色社会主义理论体系的科学内涵和重大意义

中国特色社会主义理论体系具有丰富的科学内涵,其理论和现实意义就在于:在坚持解放思想、事实求是、与时俱进的马克思主义理论品格和精髓的基础上,解决了"什么是社会主义,怎么样建设社会主义"、"建设一个什么样的党、怎么样建设党"和"实现什么样发展和怎么样发展"的重大理论问题。

中国特色社会主义理论体系的科学内涵和主要精髓

中国特色社会主义理论体系,是建立在马克思主义基础之上,结合我国社会主义初级阶段的具体情况,创造出的一种新的理论体系,不仅反映了我国社会主义初级阶段的特征,也表现出了强大的生命力。准确把握其科学内涵,结合其发展过程,分析其主要精髓,以期为社会主义建设提供借鉴。

深刻把握中国特色社会主义理论体系的科学内涵

党的十七大的一个重大理论贡献，就是明确提出并系统阐发了中国特色社会主义理论体系。中国特色社会主义理论体系是改革开放新时期的产物，是马克思主义中国化最新成果，内涵丰富而深刻，意义重大而深远。深入学习贯彻党的十七大精神，必须深入学习贯彻中国特色社会主义理论体系。

关于翻转课堂融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的若干思考

翻转课堂作为一种新型教学模式,对高校教学产生了深刻的影响,有利于“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课完成教学任务、培养学生自主学习能力、提升教师“术业”专注力。同时,在实践中,翻转课堂会出现限制知识和理论的系统性认知、显现学生之间的差异性、弱化教师的地位和作用等现象。为此,通过以问题为牵引来推导知识和理论的教学设计、以完善成绩评定体系来推动学生参与、以坚实的理论和知识功底以及教学管理能力来加强教师的引导作用,实现课程教学目标。

劳动教育融入高校思政课教学的三维思考--以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

文章以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例,首先阐述了劳动教育融入高校思政课教学价值之维,然后说明了劳动教育融入高校思政课教学关联之维,最后论述了劳动教育融入高校思政课教学技术之维。

教育改革对“中国特色社会主义教育理论体系”的实践贡献研究

教育改革对“中国特色社会主义教育理论体系”的实践贡献主要体现在整体教育改革与单项教育改革两个方面。整体教育改革包括教育政策改革、国民教育体系改革、类型教育体系改革;单项教育改革包括教学改革、课程改革、学校改革、教师队伍改革。总体而言,教育改革在实践中回应了“什么是中国特色社会主义教育”“如何建设中国特色社会主义教育”“什么是中国特色社会主义教育的发展路向”等重大理论问题,为建设中国气质、中国气派的“中国特色社会主义教育理论体系”作出了独有的实践贡献。

李大钊思想及其事迹融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学的思考

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程,将党史人物的思想和事迹融入思想政治理论课,是新时代高校思想政治理论课建设和改革创新的有效途径。本文主要讨论如何将李大钊对马克思主义中国化的思考、与胡适关于问题与主义的争辩、对爱国主义的坚守、对中华文明创新的贡献如何有机融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学内容,增强“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学的理论性、历史性、生动性和人间烟火气。

“中国经济学自主知识体系构建与中国特色社会主义政治经济学理论体系发展创新专题研讨会”在京举行

5月17日,由中央财经大学经济学院、中央财经大学中国政治经济学研究中心、《中央财经大学学报》《政治经济学评论》《教学与研究》联合举办的“中国经济学自主知识体系构建与中国特色社会主义政治经济学理论体系发展创新专题研讨会”在京举行。

红色文化融入高校思政课教学研究——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

红色文化蕴含了崇高的理想、坚定的信念、顽强的革命精神,是思想政治理论课极为宝贵的课程资源。把红色文化融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学,是实现立德树人根本任务的必然要求,是提高思政课教学实效性的重要方式,是传承红色基因、赓续红色血脉的重要途径。就《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的课程内容、课程特点来说,要从教学内容优化整合、教学体系多元创新、行走课堂具体实施等方面进行融合研究。

党史教育融入高职“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课“三位一体”教学模式探究

党史教育融入高职“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课不仅有利于增强高职学生历史使命 感,助力高职学生全面发展,而且有助于促进“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的高质量发展。当 前,党史教育融入高职“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学存在教学内容深度不够、教学实践不够 完善、教学载体不够创新等问题。要促进党史教育有机融入高职“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教 学,应探索构建“课堂 实践 网络”三位一体的教学模式,打造有情有理、入脑入行、有滋有味的思政大课堂。

中国共产党历史叙事融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的教学理路探究

中国共产党历史叙事是党的历史叙事的系统化、规范化表达,党史叙事兼具对象属性和方法属性,是教学理念、教学内容、教学方法的有机统一体。党史叙事融入“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课具有深刻的历史、理论和现实依据,要突出真实客观性原则、坚持系统有序性原则、强调求同存异性原则,并将主题化叙事融入教学,在概念与历史的互动中展开教学,在党史叙事基础上注重机制描述及其机理分析,推动党史叙事体系“入脑”“入心”。