论中国特色职教师资培养培训体系的建设及发展趋势

我国职教师资培养培训经历长期的实践探索，从制度建设到特色模式的创立，初步构建了以职技师范院校和培训基地为主体，形成了目标明确、灵活开放、学历教育与非学历培训并举的职教师资培养培训体系。展望未来，我国职教师资培养培训体系将‘呈现主体单位专门化、内容过程规范化、政策服务人文化等趋势。

构建中国特色的职教师资培养培训体系——全国职教师资培养培训基地工作会议召开

12月22～24日,教育部职业教育与成人教育司在天津召开全国职教师资培养培训基地工作会议,并同时举办中等职业学校教师素质提高计划成果展。教育部有关领导及全国各省市教育主管部门负责人、64所高校的职教师资培养培训基地专家和企业界代表200余人参加大会,就职教师资培养培训基地建设的相关问题进行深入讨论。

构建中国特色的职教师资培养体系

师资队伍建设是提高技能型人才培养质量、完善现代职业教育体系的关键性因素，推动职业教育科学发展必须把师资队伍建设摆在突出的位置。在2012年8月底召开的全国教师工作会议明确提出完善教师培养培训体系，明确了“依托相关高等学校和大中型企业，共建职业学校‘双师型’教师培养培训体系”的目标。对此，笔者针对构建中国特色的职教师资培养体系提出了几点建议。

从职教教师教育体系入手谈职教师资的培养培训

职教师资培养培训相关研究存在若干问题,当前的研究尚缺乏对整个职教教师教育体系的研究。为此,应从推进职教教师教育一体化改革、探索中国特色职教教师教育模式及完善职教教师教育的相关制度等三个方面入手来构建职教教师教育体系。从专业化的角度结合中国职教教师教育的历史与现实来探讨职教教师教育体系的构建是职教师资培养培训问题研究的总体趋势,也是积极推进中国特色职教教师教育体系研究进程的必由之路。

创新职教师资培养模式服务构建现代职教体系——广东省职教师资培养培训联盟成立

2017年6月19日，广东省职教师资培养培训联盟成证大会作广尔技术师范学院举行。

自治区教育厅代表在全国职教师资培养培训体系建设高级研修班作经验交流发言

近日，由教育部教师工作司主办的全国职教师资培养培训体系建设高级研修班在国家教育行政学院举办，各省、自治区、直辖市教育厅（局），计划单列市教育局，

职教大计,教师为本 教育部拟出台加强职教师资培养培训工作意见

2011年7月、8月,中国职业技术教育学会职教师资专业委员会分别在江西南昌和吉林长春等地召开职教师资培养培训工作研讨会,邀请专家学者专门就职教师资建设工作进行深入讨论。

论丹麦职教师资培训体系及其启示

丹麦地处北欧．是一个经济非常发达的国家。丹麦经济的高度发达，很大程度上得益于其一贯重视教育尤其是职业教育的结果．职业教育为其经济社会发展培养了一大批技术应用型专门人才。而丹麦职业教育的发展．又得益于长期重视职业技术学校教师的培养培训。

加强职教师资培养培训基地建设探索

职教师资培养培训基地的建成改变了传统的依靠师范院校培养师资的模式,开创了职教师资培养培训的新局面。职教师资培养培训基地的建设关系到基地自身是否能长期稳定发展,关系到我国职教师资培养计划是否能真正取得成效。本文从全国重点建设职教师资培训基地的主要功能入手,探析基地目前存在的问题和困难,提出解决问题的办法和应对困难的措施,进一步推动职教师资培训基地的建设,完善职业教育师资培养培训体系,加快我国职业教育事业的改革和发展。

德国职教师资培养特色启示

德国极为重视职业教育师资队伍的培养，在教师选拔培养过程中形成了自己的独特模式和成熟经验。深入分析研究德国高等职业教育师资培养体系，对于探索适合我国国情的职教师资培养模式，具有十分重要的借鉴意义。

教育部全国教育科学“十五”规划重点课题“职教师资培养策略体系国际比较研究”总报告

全国重点建设职教师资培养培训基地——同济大学职业技术教育学院承担了教育部“十五”重点课题“职教师资培养策略体系国际比较研究”，开展了对中外职业技术教育师资培养策略体系的研究。本课题中的研究内容涉及师资队伍建设、师资职前培养、在职进修和专业发展等。课题中的“职教师资”主要限定为职业技术学校的专业师资，高职师资不列为本课题的研究对象。国际研究重点有德国、美国，另外还有欧盟部分国家、东南亚部分国家或地区进行的研究和探讨。

具有中国特色的高职教育体系已初步形成

回顾改革与发展的历程,我们深化了对'办什么样的高等职业教育'和'怎样办好高等职业教育'这个根本问题的认识,并正在形成共识。这就是:以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研相结合的改革发展之路,培养数以千万计的高技能专门人才,为全面建设小康社会和中华民族伟大复兴服务。职业教育坚持以就业为导向,实行产教结合,有利于拓宽就业渠道和增加就业岗位,可以提高劳动者的就业能力和适应职业变化的能力,实现劳动力资源的重新配置和调整,促进劳动者再就业,促进农村劳动力转移,化解社会矛盾,意义十分重大。应当说,坚持以就业为导向,实行产教结合,是实践'三个代表'重要思想、办好让人民满意的职业教育的根本要求。

我国职教师资培养：历史、现状与体系构建

刘晓、沈希在《河北师范大学学报》2013年第11期中撰文。阐述了改革开放以来我国职教师资培养的历史发展过程，分析了我国职教师资培养的成效与不足，最后提出了中国特色职教师资体系构建的建议。

电气专业职教师资培养状况的调查及建议

一、电气专业职教师资培养状况的调查背景说明 近年来,我国职业教育发展很快,但师资水平却难以满足和适应发展的需要.尽管已经建设了一批职业技术示范院校或职教专业师资培训基地,但在怎样培养符合职教特点和需要的新型教师队伍方面,还处于摸索阶段.科学技术发展日新月异,今天各种职业对能力的要求不再是单一而是综合的.学校教育不可能传授受用一生的所有知识,而必须有所侧重,更重要的是使人们具备终身学习的能力.因此,对职教专业师资的培养,当前需要特别重视的是:第一,哪些是学生通过大学教育必须掌握的核心能力?第二,职教师资所接受的大学教育的现状如何,应如何改进?为此,了解目前我国中职师资在大学阶段所接受教育的情况,分析其中存在的问题,这对如何更好地培养职教师资,将极具启迪作用.2003年底,我们选择电气专业的职教教师,作了一次广泛的社会调查.

改革办学体制 突出职教特色为企业培养适用人才

改革办学体制突出职教特色为企业培养适用人才李文双我校是交通部所属中国远洋运输集团总公司所辖的一所培养中、高级海运人才的全国重点中等专业学校，是经国家教委确定开办高职班学校之一。十一届三中全会以来，学校以培养适应企业需要的“应用技术型”人才为目标，努力...

从CUBA裁判员培训工作看我国裁判员培养体系建立

对目前CUBA裁判员队伍的状况和特色进行了简要分析,总结了CUBA为创建“公平、公正”竞赛环境,加强裁判员队伍的建设和管理所采取的措施和制度,以及成功的经验。

澳大利亚职业教育师资培养特色

澳大利亚职业教育历史悠久，从最初的技术教育逐步演变为技术和继续教育（TAFE）。20世纪90年代以来，澳大利亚职业教育取得了长足的进步，形成了一套以产业为推手、以TAFE学院为主体、和高等教育进行密切协作、多层次的职业教育培训体系，在国际职业教育领域具有非常重要的地位。研究分析澳大利亚职业教育师资培训模式、做法，发掘吸收职业教育师资培训先进经验，对提升我国职业教育师资建设水平大有裨益。

职业中学教师培养培训体系研究

培养和培训职业中学教师,是搞好职业中学师资队伍建设的客观需要,是提高职业中学教育教学质量的必然之举,对于促进职业教育事业的健康发展,具有积极的、不可低估的现实意义。 我国职业教育先驱黄炎培先生说:“教育之善良,存乎其人,不存乎其法。故增进教员智识,实为最要。”世界各国对于职业学校师资培养和培训的意义都作以充分的肯定。英国政府认为:整个职业教育与培训制度的成败,在很大程度上取决于“

建立具有中国特色的高师教育新体系

要把我国在本世纪末建设成社会主义现代化强国,并为下个世纪我国社会主义经济的全面振兴和飞速发展储备技术力量,就必须有高质量的教育作基础。作为培养师资的“工作母机”——师范教育,建国三十多年来,几经曲折。近几年来,由于党和政府的重视和支持,发展的规模和速度都大大地加快了。但是。