中国特色高等职业教育高水平专业群建设特征、问题与优化方略——基于141个中国特色高水平专业群建设项目的实证分析

目前,我国高等职业教育建成了一批具有区域化非均衡发展、体现产业融合发展趋势、面向高端产业、专业设置紧密贴合区域产业布局特点的特色高水平专业群。但在建设工作中仍存在部分专业群专业设置同质化、专业群内组群逻辑结构关联度低、对接高端产业需求的专业群建设与技术技能人才供给不足、专业群设置调整滞后于产业转型升级等问题。为促进"双高计划"建设的稳步推进,中国特色高水平专业群建设应优化专业群专业布局,提升异质性核心竞争力;遵循高水平专业群建设逻辑向度,打造深度融合的高水平专业群;顺应高端化趋势进行技术技能人才供给侧改革;面向战略性新兴产业进行专业布局,有效服务产业转型升级的需求。

中国特色高水平专业群的组群逻辑

中国特色高水平专业群(以下简称"特高专业群")建设项目是2019年国家层面启动的高等职业教育领域的重大建设与改革项目。特高专业群应由哪些专业组建为专业群?为什么要这样组群?剖析特高专业群的内涵要义,通过对特高专业群组群逻辑进行推导发现组群逻辑应包括高端产业关系逻辑、产业高端业态逻辑、岗位群逻辑、人才培养定位逻辑、专业构成逻辑。5种逻辑具有推导关系,以高端产业关系逻辑为出发点,以专业构成逻辑为结果。以某校电子商务专业群为例发现该专业群的高端产业关系逻辑属于"一主多辅型",产业高端业态逻辑属于"综合型",专业构成逻辑属于"单核心型"。该专业群按"1+2+2"的方式,以电子商务专业为核心专业对接电子商务产业,金融管理、物流管理对接现代金融业、现代物流业,以市场营销、会计专业为规模效应专业。理论研究及案例分析表明,特高专业群培养人才的定位应具有"针对产业高端业态、体现产业先进特性、培养复合人才"三个突出特点,从而体现出特色、高水平这2个核心定位。

学校召开中国特色高水平专业群建设动员会

6月3日,学校在大学生活动中心召开中国特色高水平专业群建设动员会,学校党委书记刘建湘、校长向罗生等校领导、中层以上干部、教职工代表参加,会议由刘建湘主持。

体育类高职院校特色高水平专业群建设探究——以广州体育职业技术学院休闲体育专业群建设为例

专业群是关联度较高的专业有机联系在一起的集合,特色高水平专业群建设有助于实现学校资源优化配置、特色发展、产业需要与人才培养的紧密对接。应充分发挥专业群的集聚效应和服务功能,实现人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合。组建思路要突出“特与高”、面向产业的定位应准确、组建形式应明晰、制度设计应便于高效管理。以体育为特色是体育类高职院校专业群建设定位的基本指导思想,广州体育职业技术学院休闲体育专业群聚焦休闲体育服务业为特色,培养面向高尔夫球运动产业、山地户外运动产业、马术运动产业等领域所需的高素质高技能复合型人才。

中国特色学徒制视角下旅游管理专业群建设思路与实践

本文以海南软件职业技术学院旅游管理专业群建设为例,总结学校前期学徒制建设经验,剖析旅游管理专业群中国特色学徒制建设意义,基于旅游产业集聚的逻辑开展中国特色学徒制的人才培养模式改革,提出了旅游管理专业群实行中国特色学徒制人才培养模式的具体举措。一是依托旅游管理专业群特点,建立中国特色学徒制的人才培养模式;二是以课程体系建设为核心,重构旅游管理专业群中国特色学徒制课程体系;三是激发教师主观能动性,打造旅游管理专业群“双语双能型”教师教学创新团队;四是建设旅游管理专业群核心课程教学资源;五是打造旅游管理专业群社会服务团队。

基于中国特色学徒制高职市场营销专业群建设研究--以安徽国际商务职业学院为例

中国特色学徒制是职业教育人才培养模式的制度创新,也是深化产教融合,推动职业教育高质量发展的关键手段。安徽国际商务职业学院市场营销专业群依托中国特色现代学徒制项目,推动人才培养模式创新与三教改革,取得一定成效。文章以此为例,在分析服务产业、企业参与、身份认同等问题的基础上,从调整专业布局、完善课程体系、优化课程资源、强化教学团队、加强宣传引导等方面提出对策和建议。

职业院校特色高水平专业群建设举措探析--以长春职业技术学院文旅服务专业群为例

长春职业技术学院文旅服务群,致力于服务吉林省区域旅游业发展,培养高素质、技能型人才;于2020年获批开展吉林省教育厅批准立项吉林省高职院校特色高水平专业群项目建设。专业群在人才培养模式改革、课程教学资源建设、教材和教法改革、师资队伍建设、实践教学资源和技术服务等方面设计了一套科学、周密的建设方案。经过三年的建设周期,通过各项建设举措,取得了丰富的建设经验和成果。

中国特色高水平高职专业群建设绩效第三方评价研究

开展中国特色高水平高职专业群建设绩效第三方评价是落实我国职业教育相关政策与法律法规的具体体现,是推动高水平专业群建设持续发展的有效手段,是高水平专业群建设绩效评判的最佳方式。我国高水平高职专业群建设绩效评价中虽初步引入了第三方评价,但仍以第一方与第二方评价为主,第三方评价的顶层设计有待加强,第三方评价指标较为缺乏,基于此提出我国高水平高职专业群建设绩效第三方评价的路径,即做好高水平专业群建设绩效第三方评价的顶层设计、完善高水平专业群建设绩效第三方评价的指标体系、确立第三方评价机构的法律地位、利用信息化手段强化第三方评价结果的运用。

产教融合背景下人才培养创新探析——以高职特色高水平专业群建设标准为例

阐述了产教融合背景下高职特色高水平专业群建设标准的构建原则、总体思路和基本框架。依据《中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目遴选管理办法(试行)》等文件,结合我国高职特色高水平专业群建设实践,从组群逻辑、人才培养模式创新、课程与教学资源建设、教材与教法改革、教师教学创新团队建设等12个领域探索构建了产教融合背景下高职特色高水平专业群建设标准,旨在为高职特色高水平专业群建设提供参考依据。

汽车技术与服务专业特色高水平专业群建设研究

汽车技术与服务专业特色高水平专业群建设是汽车产业转型升级、专业社会服务能力提升、专业教学资源优化配置、学校专业布局优化等专业建设能力提升的现实要求。在进行构建专业建设调整机制、加强专业教学改革、打造高水平师资队伍和加强文化建设等高水平专业群建设路径分析的基础上,指出高水平专业群在学校教学建设中具有聚焦作用、标杆作用和引领作用,高水平专业群在学校与产业对接上具有较强的黏合作用。

水文化引领中国特色高水平水利专业群建设探析

文化引领,是中国特色高水平水利专业群实现“引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平”建设目标的内在逻辑要求。水文化引领中国特色高水平水利专业群建设是专业群更好服务水利事业发展、黄河流域生态保护和高质量发展的内在要求,是落实建设目标的现实要求、落实育人目标的根本要求。水文化、黄河文化赋能水利专业群特色化高水平发展,要加强党建,保障水文化引领水利专业群建设的正确方向;要加强文化引领专业群建设工作的研究和统筹指导;要实施“水文化铸魂工程”“水文化融入工程”“水文化育人工程”“以文化师工程”,以突出水利专业群建设的中国特色,构建水文化引领水利专业群高质量发展模式,提升高素质水利技术技能人才培养质量和水平。

北京交通职业技术学院“城市轨道交通特色高水平专业群”顺利通过北京市第一批特色高水平骨干专业(群)验收

11月22日,北京市教委公布第一批特色高水平骨干专业(群)验收结果,北京交通职业技术学院人选的“城市轨道交通专业群”顺利通过验收。作为引领改革、支撑发展的特色高水平专业群。

基于B/S架构的高水平专业群建设任务管理平台设计与实现

大数据时代,高效的信息管理有着迫切的现实需求。文章立足于中国特色高水平专业群建设任务,采用大数据技术采集、清洗各类数据,通过设计各类规则库自动运算,设计实现了一种基于B/S架构的信息管理平台。该平台包括查询、填报、变更流程,通过“线上”采集数据透明信息、监控进展、调研问题,自动分析,可视化呈现,便于用户进行精准的专业群建设任务管理。

基于高职院校高水平专业群的班主任工作室建设研究与探索

高职院校班主任工作室是班主任开展协同育人、协同创新的一个重要平台。在提质培优行动计划的背景下,打造名班主任工作室,能提升高职院校的办学水平,提升高职院校学生素质和班主任管理水平,推动学校特色品牌的形成。

区域产业转型升级下中国特色高水平高职学校专业建设探析

产业转型升级是我国经济未来发展的主要方向和基本趋势。区域经济产业转型升级的步伐也会加快,朝着高端化、智能化、特色化、集群化、融合化和国际化方向发展。区域经济产业转型升级本质是工艺、技术升级背景下传统产业的转型和新兴产业的出现。中国特色高水平高职学校是区域经济发展的重要参与者和有力贡献者,而专业是连接中国特色高水平高职学校与区域经济的重要载体。产业转型升级将对区域内中国特色高水平高职学校建设发展产生明显影响,中国特色高水平高职学校专业建设必须积极主动快速做出反应。然而,在中国特色高水平高职学校专业建设中,仍存在与区域产业转型升级不相适应的地方,体现为专业实力落后于区域产业转型升级要求、专业设置滞后于区域产业转型升级方向、专业规模超过区域产业转型升级需求。因此,对标区域产业转型升级,中国特色高水平高职学校要保持其发展的相对优势和特色,增强服务区域经济的能力,发力进行专业建设,合理进行专业设置,适当控制专业规模,着力壮大专业师资,建强建优特色专业。

中国特色高水平专业建设协同推进探究

建设中国特色高水平专业是新时代职业教育发展的必然要求。文章以中国特色高水平专业建设主体职责差异为逻辑起点,提出完善国家引导机制、健全省级推进机制、加强高职院校专业建设实施机制、激发企业参与机制的四大主体协同推进中国特色高水平专业建设策略。只有通过四大主体协同推进,才能建成当地离不开、业内认可、国际可交流的中国特色高水平专业,真正提高人才培养质量。

高职院校高水平专业群“课程思政”建设的实践探索--基于广东财贸职业学院大数据与财务管理专业群建设的实践

《职业教育提质培优行动计划(2020-2023年)》提出“推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材进课堂进头脑。”为贯彻落实这一行动计划,高职院校需因事而变、因时而进、因势而新,切实贯彻落实好“立德树人”、为党育人、为国育才的时代诉求。

基于特色高水平职业院校建设的专业(群)设置实践研究

基于特色高水平职业院校建设的专业(群)设置实践进行研究,首先分析专业(群)设置原则,以及职业院校建设的专业群设置特征,然后阐述基于特色高水平职业院校建设的专业(群)设置实践现况,最后以此为依据,提出特色高水平职业院校的专业(群)设置实践对策,其目的在于推动我国职业院校教育向高水平方向发展。

高水平专业建设视域下高职教师专业实践能力提升的困境及对策

提升高职教师专业实践能力是实现教师职业专业化发展的客观要求,也是推动高职院校健康可持续发展和中国特色高水平专业建设的根本保障。介绍了高职教师专业实践能力提升的重要性,分析了我国高职教师专业实践能力提升的现实困境,提出了高水平专业建设视域下高职教师专业实践能力提升的主要对策:加强顶层设计,完善教师专业实践能力培养制度体系;搭建多元平台,形成教师专业实践能力培养载体;利用信息技术,优化教师专业实践能力服务供给;建立激励机制,提高教师专业实践能力国际化水平。

“双高”建设背景下高职学报特色栏目与高水平专业群建设协同发展的研究

“双高”建设的高职院校既需要高水平专业群,也需要高水平学报,特色栏目建设是高职学报实现高水平办刊的重要手段。本文在厘清“双高”建设背景下高职学报特色栏目建设与高水平专业群建设关系的基础上,提出了高职学报特色栏目建设应主动融入高水平专业群建设,以问题研究为导向服务高水平专业群建设,开放办刊,将特色栏目作为高水平专业群建设的学术交流平台,双方在建设上注重资源互置、协同发展,实现共赢。