探索中国特色高等教育发展道路——评《新中国著名大学校长评传》

自中华人民共和国成立以来,在70多年的高等教育发展历程中,曾先后涌现出一批著名的大学校长。作为新中国高等教育事业的开拓者与奠基人,他们始终坚持党的教育方针与社会主义方向,通过制定全局性的发展战略、调整学科建设布局、整饬校风与学风等诸多举措锐意革新旧大学、创办新大学。继往开来,为推进当前“双一流”建设高校与教育强国建设,亟需系统性地分析、总结新中国著名大学校长办学治校的思想主张与实践经验,并在此基础上深入探索中国特色社会主义高等教育发展道路。

符号学视域下中国特色高等教育体系的构建——以《物理与艺术》课程为例

随着时代的发展社会的进步,中国特色高等教育体系的构建成为必然。党的二十大报告提出了加快建设教育强国的战略目标和加快建设高质量教育体系的具体要求。从符号学视域下,本文归纳总结国家精品课程《物理与艺术》的实践经验,尝试从中提取出构建中国特色高等教育体系的新思路,推进中国高等教育高水平、高质量发展。

关于中国特色高等教育的思考

基于历史维度的分析,指出教育的宗旨是"传承文明、开创未来".进而通过对中国传统高等教育特色和问题的反思,提出走一条融中国传统教育思想的精粹与西方现代教育思想理念为一炉,适应中国特色社会主义市场经济规律,支撑民族复兴、满足发展模式转变的新型高等教育之路.并就如何探索和实践中国高等教育的载体,提出了突出品格的大学文化建设模式,构思了"书院-学院-学科制"的人才培养模式和面对工业化、城镇化、生态化需求的学科建设方向.

坚定中国特色高等教育自信的客观依据与实施路径思考

我国高等教育正处于朝着实现现代化、助力中华民族屹立世界舞台的关键发展时期,为高扬与践行中国特色高等教育自信提供了人力、智力的强大支撑。对坚定中国特色高等教育自信的客观依据与实施路径进行初步分析,可以得出富有启示意义的价值判断与发现。

构建中国特色高等教育话语体系:价值、难题与对策

构建中国特色高等教育话语体系是完善中国特色社会主义高等教育体系的必然要求,是建设高等教育强国的应有之义,是实施"一带一路"倡议、构建人类命运共同体的要旨。构建中国特色高等教育话语体系的难点是中国特色社会主义高等教育思想、理论、制度体系不完善,高等教育国际竞争力不强,国际化水平不高,高等教育的"四个自信"不足。构建中国特色高等教育话语体系的对策是提升中国特色高等教育话语体系的说服力、公信力、感召力和创造力。

中国特色高等教育的鲜明特征——学习习近平关于教育工作系列重要讲话的体会

在2016年召开的全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记指出,高校思想政治工作关系到为谁培养人、培养什么样的人以及如何培养人这一根本问题。中华民族的伟大复兴,需要科学知识与卓越人才,需要发展高等教育。我们要深入学习习近平关于教育工作的系列重要讲话精神,要进一步明确和落实中国特色高等教育在时代使命、政治方向、发展道路、办学宗旨、育人方略、师者责任和领导权力等方面的鲜明特征。

新时代中国特色高等教育思想在地方类高校的实践路径研究

从建立校企双主体的人才教育模式、依托传承中国特色高等教育思想而建立的模块化教育制度、打造高水平的教师队伍、建立中国特色高等教育思想教学应用的团队四个层面提出了建议,具有一定的实践参考意义。

浅谈加强中国特色高等教育理论研究

国内外无数高等教育实践证明,高等教育理论是高等教育实践的指南。尤其是根据本土高等教育实践所提出的高等教育理论,对于指导本国高等教育实践,具有不可替代的重要地位和作用。从我国高等教育领域看,源自本土实践并产生于本土的高等教育理论严重匮乏。之所以如此,究其原因,从表面看,在于高等教育理论研究薄弱.

建构中国特色高等教育评价体系

一、中国特色高等教育评价体系建构的底层逻辑第一,价值逻辑:立德树人、政学结合的高等教育理念。首先,引导高校聚焦立德树人。我国高等教育评价有两条原则,一是要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准。通过评价引导高校把立德树人内化于大学建设和管理各领域.

新时代中国特色高等教育评价体系建设探讨

一、新时代对高等教育评价体系建设提出了新要求(一)助推我国高质量教育体系建设。(二)建立具有中国特色高等教育评价标准与模式。(三)推进高等教育评价数字化转型与智能化升级。

走好中国特色高等教育“红色育人路”

北京理工大学1940年诞生于延安,是中国共产党创办的第一所理工科大学。翻开北理工校史可以发现,执"抗战建国"理想而生,"为党育人、为国育才"的主线贯穿学校80余年的办学发展历程。无论经历怎样的艰难曲折,学校坚定不移听党话、跟党走,努力建设坚持党的领导、培养社会主义建设者和接班人的坚强阵地。学校传承红色基因、培养可靠人才的砥砺奋进史正是一部对中国特色高等教育"红色育人路"的坚定拥护史和实践探索史。

探讨中国特色的高等教育学

高等教育学并非中国创造的概念，它来自西方。中国的高等教育学在过去的发展历程中，逐渐形成了自身的特色。本文将就中国特色的高等教育学进行探讨。

改革开放以来中国特色高等教育演进的历程、特征、趋势及经验探析

改革开放以来,中国特色高等教育思想体系的演进和发展路径是根植于中国特色社会主义现代化强国崛起的发展历程之中的。中国特色高等教育的演变历程大致经历了萌芽阶段(1978-1989)、雏形阶段(1990-2000)和深化阶段(2001-2018)三大主要历史发展时期,涵盖了中国特色高等院校的大学治理、学科建设、人才培养、办学理念和发展道路四大主要方面。中国特色高等教育可以总结为:以循序渐进为演进特征,以"素质教育"为抓手,以"立德树人"为目标;以张弛有法为演进特征,以"民办教育"为辅助,以建设"一流高校"为主攻;以"治理思想"为方向,以"思想课程"为舵手。中国特色高等教育的发展趋势是由单一走向多元的中国特色高等教育的思想内核,由数量走向质量的中国特色高等教育的人才培养,由模糊走向清晰的中国特色高等教育的治理战略。回溯改革开放40年来中国特色高等教育的历史演进,有利于勾勒出中国特色高等教育的发展路径,为我国高等教育的进一步发展与改革提供经验借鉴。

高等教育的“中国特色”:应然性与实践理路

高等教育的"中国特色"是高等教育强国建设应然的内生特质,高等教育发展的历史逻辑、实践逻辑和文化逻辑共同决定了高等教育的"本土特色"。"中国特色"与"现代大学制度"建设和"世界一流"目标并行不悖,"中国特色"是中国大学发展的不竭动力,也是中国大学成为世界一流的基础。"中国特色"高等教育的实践理路是"党委领导下的校长负责制"和大学的"分类发展"。

中国特色高等教育管理体制改革微探

中国特色高等教育管理体制的改革是新时期应对新发展要求的明智选择,是符合我国国情的改革,它始终遵循着经济、政治与社会的发展要求。随着改革的不断深入,我国教育事业也在向着科学化的方向发展,由原本的高度集中化管理向放权于民的方向发展,更加科学民主。

论习近平新时代中国特色社会主义高等教育思想的理论内涵和价值取向

习近平新时代中国特色社会主义高等教育思想是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分,具有丰富的理论内涵和鲜明的价值取向。其理论内涵包括建成高等教育强国的目标指向、办好中国特色社会主义高校的内在灵魂、落实立德树人要求的根本任务、实现更好更公平高等教育的核心理念、加快推动高等教育内涵式发展的模式选择、深化高等教育改革创新的前进动力和坚持党对高等教育事业全面领导的政治保障,其价值取向主要体现在人民性、德育性和公平性三个方面。

中国特色社会主义高等教育体系自我探索形成的标志--以贵州省高等教育发展为个案

贵州高等教育的社会主义道路探索中形成的中国共产党领导下的高校治理体系、突出道德发展与人的全面发展培养中国特色社会主义的建设者目标体系、层次性高等教育结构体系、民族高等院校教育体系的全面形成与完善,典型地代表了中国特色社会主义高等教育体系自我探索的全面形成过程。

浅谈如何开展具有中国特色的高校思政教育工作

思政课是高校坚持马克思主义的指导地位的重要阵地,依托提高思政课教师素质,使之成为中国特色高等教育发展的助推者;指明思政课教学要坚持中国特色社会主义发展道路;实现改革思政课教学模式,提升师资建设增强教学有效性;构建改革高校思想政治教育管理体制,为中国特色高等教育提供体制保障。为推进我国高等教育事业健康发展,意义重大而深远。

中美高等教育大众化前期比较

本文在考察美国 2 0世纪上半叶及我国建国后高等教育发展特征的基础上 ,比较了美国进入大众化前数十年的高等教育与我国现代高等教育的异同 ,并进一步指出了走中国特色高等教育大众化道路应注意的问题。

周远清高等教育思想的哲学之思

教育改革重大成绩的取得离不开先进理念的引领,周远清同志作为我国高等教育改革的主要参与者,在实践中形成的教育思想对我国高等教育发展起到了重要的推动作用。周远清高等教育思想具有深厚的哲学意蕴:他的思想之源来自中国高等教育改革的实践;他的思想之核是坚持教育协调发展;他的思想之根是坚持用历史唯物主义看待中国高等教育史、树立正确的人才质量观、具有强烈的社会责任感;他的思想之法是坚持用辩证思维看待教育问题。周远清高等教育思想饱含马克思主义哲学智慧,对其深入研究能够为进一步推进新时代高等教育改革提供启示。