深化“中国特色高等教育思想体系建设”势在必行——在中国高教学会“加快构建中国特色高等教育思想体系研究”座谈会上的发言

20世纪90年代,我国高等教育战线进行了"建设一个什么样的高等教育和怎样建设这样的高等教育"的研究。到1997年汇集研究成果形成了《建设有中国特色社会主义高等教育理论要点》,对中国特色高等教育思想体系建设做出了重要贡献。深入开展"中国特色高等教育思想体系"研究,要关注时代背景、指导思想与理论依据、宏观高等教育治理思想、大学建设与人才培养思想等方面的研究。

加快建设中国特色高等教育思想体系

高等教育思想体系的建设,已有一定的研究基础,因此现在要进一步加快研究、建设;同时必须坚持"中国特色",高校领导、教育专家应把研究和探索中国特色教育理念和教育思想作为自己应尽的责任,加速中国特色高等教育发展道路的探索,加速中国特色高等教育理论体系的探索、研究和建设。要加快建设中国特色高等教育思想体系,应具备国际视野,走中国道路。

谈谈中国特色高等教育思想体系建设

2007年12月，时任国务委员的陈至立在教育部第18次直属高校咨询会议上提出了“加快从高等教育大国到高等教育强国建设”的建议，这个题目引起了强烈的反响。中国高教学会专门立项“遵循科学发展，建设高等教育强国”重大研究课题，投入600多万，应该说取得了很大成绩，《建设高等教育强国文集》第一集已经出版，第二集也筹备好了将要出版。高等教育强国建设已经提上日程，那么，我国是不是到了加快构建中国特色高等教育思想体系的时候了？

中国特色高等教育思想体系的新视野

中国特色高等教育思想体系是一项宏大的研究课题,涉及高等教育继承与创新、国内和国外、微观和宏观、基础性与应用性等多方面关系,也包含高等教育本质属性重新认知、高校社会服务全面化、学科建设发展国际化、教师专业化发展及学校制度等多方面要点,整个体系是科学的、完整的,也是划时代的。其突出的创新视野在于将高等教育事业放在"中国特色""思想体系"这两个层面进行了全面、细致探索,勾勒了中国特色高等教育发展的美好前景。

“中国特色高等教育思想体系研究”结题

教育部哲学社会科学研究重大委托项目“中国特色高等教育思想体系研究”结题。课题研究成果包括一个总论和十个分论。总论“高教思想60条”是课题研究的核心成果。主要内容为：重新认知高等教育的本质和属性；总结提炼立德树人、全面推进大学生素质教育；创新发展理念，构建现代高等教育体系；以改革促发展，构建充满活力的高等教育体制机制；落实教学中心地位，全面提高人才培养质量；提升学术创新能力，引领创新型国家建设；承担社会责任，服务社会经济发展；尊师崇教，建设高素质教师队伍；扩大对外开放，提高国际化水平；完善现代大学制度，推进高等教育治理能力现代化。

中国特色高等教育治理体系现代化建设的内涵与路径

随着我国高等教育进入了新发展阶段,国家治理体系和治理能力现代化被进一步提上日程,高等教育治理体系现代化建设必须彰显中国特色。中国特色高等教育治理体系现代化的基本内涵表现在坚持和加强党的全面领导、秉持新发展理念、以人民为中心的价值取向、以立德树人为终极目标。推进中国特色高等教育治理体系现代化建设,必须确保党在高等教育治理中的核心领导地位,以新发展理念引领高等教育治理新发展,确立以人民为中心的高等教育治理体系改革导向,优化高等教育治理的权责配置,以现代信息技术手段创新高等教育治理方式。

推进高等教育理论创新与实践创新良性互动--中国特色高等教育思想体系研究成果述评

开展中国特色高等教育思想体系研究,是一次大胆又审慎的尝试。在高校治教办学思想理论碎片化、断裂化、虚无化现象较普遍存在的情况下,高教理论研究工作者应有新担当。加快推进高等教育现代化,建设高等教育强国,思想理念现代化不能缺席。随着高教实践的不断丰富发展,提升推进实现高教理论创新和实践创新的良性互动,既有条件和可能,又重要迫切。呈现"中国特色高等教育思想体系举要"60条,称得上是集成创新和协同自主创新相结合的结晶,特别是强调高等教育应更加彰显文化属性,是一个最鲜明的亮点。实践还要求人们,学术论著和论文的写作及展示,也应时时想着创新思维方法,不但要讲究理性,还应注重思想灵性和灵光,多出有思想的学术和有学术的思想。亮不亮,看思想;对不对,看导向。

转变教育思想观念 全面推进素质教育 构建中国特色的高等教育人才培养体系

经过八年的不断探索，文化素质教育思想在很多学校深入人心，文化素质教育工作取得了显著的成果，同时也提出了进一步发展的新要求。我们要认真学习贯彻十六大精神，以“三个代表”重要思想为指导，总结八年来开展文化素质教育工作的经验，研究进一步深化文化素质教育……

加快构建中国特色高等教育思想体系

加快构建中国特色高等教育思想体系,是建设创新型国家和高等教育强国的需要,是贯彻实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的需要。坚持中国特色,是建设中国特色社会主义、扩大教育对外开放、传承和弘扬中国优秀文化传统、总结中国高等教育正反两方面经验教训之必须。国际视野,中国道路,是开展这项研究工作的关键。

再梳理 再凝聚 再提升--写在“中国特色高等教育思想体系研究”课题启动之际

上世纪90年代,以"理论要点"为代表的研究成果较系统地回答了发展高等教育事业的一系列重大问题。历经20年,我国高等教育在理论自觉进程中不断发展、进步。同时,高等教育的功能与属性、素质教育、教学改革等重大理论问题仍待进一步讨论。因而有必要在"理论要点"的基础上,对教育思想观念进行再梳理、再凝聚、再提升。"中国特色高等教育思想体系"这一命题本身包含十分丰富的内涵,理论构建工作仍需做一番努力。

永不止步的求索——写在“中国特色高等教育思想体系研究”课题结题之际

"中国特色高等教育思想体系"课题研究紧紧抓住"中国特色"和"思想体系"两个关键点,注重把握继承和创新、国内和国外、宏观和微观、基础性与应用性等方面的关系,体现全面正面、主流主导、前沿前瞻等研究特色。课题研究成果丰硕,出版专著《中国特色高等教育思想体系论纲》。课题研究成果包括一个总论和十个分论。总论"高教思想60条"是课题研究的核心成果。主要内容为:重新认知高等教育的本质和属性;总结提炼立德树人、全面推进大学素质教育;创新发展理念,构建现代高等教育体系;以改革促发展,构建充满活力的高等教育体制机制;落实教学中心地位,全面提高人才培养质量;提升学术创新能力,引领创新型国家建设;承担社会责任,服务社会经济发展;尊师崇教,建设高素质教师队伍;扩大对外开放,提高国际化水平;完善现代大学制度,推进高等教育治理能力现代化。课题研究的创新体现在:着力完成了中国特色高等教育思想体系的理论建构;梳理了我国高等教育发展的主流思想;阐明了思想观念创新在中国特色高等教育思想体系中的重要地位,进而指明了它们在指导新时期中国高等教育改革和发展所发挥的重要作用。

加快建设中国特色高等教育思想体系

2007年12月．时任国务委员的陈至立同志在教育部第18次直属高校咨询会议上提出了“加快从高等教育大国到高等教育强国建设”的建议．在高教界引起了强烈的反响。中国高等教育学会专门设立了“遵循科学发展，建设高等教育强国”重大研究课题，

更新发展理念 构建中国特色高等教育思想体系

2010年高等教育国际论坛的召开．恰逢党中央、国务院召开改革开放以来第四次全国教育工作会议、正式颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）年》（以下简称《教育规划纲要》）之时，这对于探索中国特色高等教育发展理念、

加快构建“中国特色高等教育思想体系”

上世纪90年代初．党的十四大系统总结了邓小平“建设有中国特色社会主义理论”。1992年11月。国家教委召开第四次全国高等教育工作会议，1993年2月中共中央、国务院印发《中国教育改革和发展纲要》，明确提出，遵循党的十四大精神，以建设有中国特色的社会主义理论为指导。坚持党的基本路线，全面贯彻教育方针，面向现代化，面向世界，面向未来，加快教育的改革和发展。在此形势下．时任国家教委高教司司长及后任国家教委副主任的周远清同志领导组织了一项重大课题研究——“建设有中国特色社会主义高等教育理论研究”（简称“理论要点”）。这项研究1993年启动，1997年结题，历时5年。此课题动员了全国一大批高等教育研究领域的顶尖级专家学者，汇聚了有关省市教委的领导、高校领导、教育教学一线管理人员数百人，最终成果《建设有中国特色社会主义高等教育理论要点》对当时高等教育改革和发展起到了重要的指导作用．并且对今天的高等教育改革发展仍然具有重要的指导意义。

“中国特色高等教育思想体系研究”中期研讨会综述(一)

“中国特色高等教育思想体系研究”是2013年度教育部哲学社会科学研究重大委托项目（13JZDW004）、中国高等教育学会“十二五”高等教育科学研究重大课题。课题最早于2010年9月动议。2010年10月在南京召开的高等教育国际论坛上，时任会长周远清做了“加快建设中国特色高等教育思想体系”的报告。指出，多年来我们一直致力于探索中国特色高等教育理念，并开展了一系列的研究。

“中国特色高等教育思想体系研究”中期研讨会综述(二)

“中国特色高等教育思想体系研究”是2013年度教育部哲学社会科学研究重大委托项目（13JZDW004）、中国高等教育学会“十二五”高等教育科学研究重大课题。自2013年7月15日开题以来．课题组成员进行了广泛深入的研讨．取得了初步研究结果．已进入中期研讨阶段。继2014年3月15日在浙江师范大学、6月28日在厦门大学、8月28日在大连理工大学召开的三次中期研讨会后．课题组于10月8日在清华大学、11月2日在武汉又召开了两次小规模高层次的中期研讨会。本文就这两个研讨会做一综述。以展现学者们的思想交锋和课题研究历程。

中国特色高等教育思想体系举要

面对风云际会、深刻变化着的时与势,我国高等教育正迎来由大向强的历史机缘。在这个非凡的重大转折过程中,高教理论工作应有更大作为,努力将中国特色高教改革发展实践成果,上升为中国特色高教理论成果,让理论研究和思想发展跟上时代节拍。通过集众智、汇主流和集成创新等方式,围绕高等教育的本质属性、立德树人与素质教育、创新发展理念、释放改革动能、敬佑教学中心、提升科研创新能力、社会服务全面化、教师专业化发展、扩大和优化对外开放、现代大学制度与治理能力现代化等十大方面问题,进行全方位、宽视野、较全面梳理、概括提炼,并以高教思想要点60条形式呈现,以利于勾勒出中国特色高等教育思想体系的基础框架。

加快建设中国特色高等教育思想体系

2007年12月,时任国务委员的陈至立同志在教育部第18次直属高校咨询会议上提出"加快从高等教育大国到高等教育强国建设"的建议,在高教界引起强烈的反响。中国高等教育学会专门设立了"遵循科学发展,建设高等教育强国"重大研究课题,国内一些知名的教育研究的专家学者。

构建中国特色高等教育思想体系的实践探索——十年来高等教育国际论坛的回顾与总结

进入21世纪,中国高等教育经过十年的大发展逐渐向以提高质量为核心的大提高阶段转型,奠定了建设高等教育强国的坚实基础。建设高等教育强国需要有中国特色高等教育思想体系作为先导。由中国高等教育学会联合有关省市召开的高等教育国际论坛,围绕中国高等教育改革发展的宏观问题、重大问题开展研讨,立足中国实际,自觉地进行中国特色高等教育思想体系的探索。通过对十届高等教育国际论坛所形成的教育理念的梳理,回顾了探索构建中国特色高等教育思想体系的早期发展历程及其初步成就。

新时代中国特色高等教育评价体系建设探讨

新时代建设高质量教育体系对构建中国特色高等教育评价体系提出了新要求。当前,中国高等教育评价体系在强化立德树人、建立评价标准、加强数据治理、实行分类评价、推进持续改进、促进社会参与等方面还存在一些亟待解决的问题。在新时代建设中国特色高等教育评价体系,需要进一步强化高等教育评价的立德树人导向,着力构建具有中国特色的高等教育评价标准,通过数据治理提升高等教育评价效能,通过分类评价提升高等教育评价的针对性,通过强化督导检查让高等教育评价“长牙齿”,并以制度建设保障、引导、规范社会力量参与高等教育评价。