电子音乐 时代之声--2008武汉国际新音乐节综述

由武汉音乐学院主办,武汉音乐学院作曲系承办,管弦系、钢琴系、研究生部、科研处协办的"2008武汉国际新音乐节"于5月12日至16日在武汉音乐学院隆重举行。2008年,又适逢中国电子音乐专业教育创建20周年,在本届音乐节还就"中国电子音乐专业教育创建20周年"议题展开了活动。

教育评价专业化建设的国际经验与中国范式

教育评价专业化建设是一项系统工程,包括建立科学的评价理论体系、开发有效的评价方法和技术、制定可行的评价标准和制度,以及形成完善的评价机制和体制。研究探讨了我国教育评价专业化建设的现状与基础,提出了五个亟须解决的现实问题,并以英国、美国、德国等国家高等教育评价和大规模监测项目为例,分析了教育评价专业化建设的国际经验和启示。在此基础上,提出教育评价专业化建设的中国范式的探索方向,即构建立德增效的价值体系、综合多元的制度体系、自主创新的知识体系、数字赋能的技术体系和“三位一体”的人才体系。

中国式现代化视域下新闻传播专业教育的创新路径

中国式现代化视域下新闻传播专业教育创新路径应为强化思政教育,铸就新闻传播专业人才精神魂魄;注重素质教育,推动新闻传播专业人才全面发展;贯通知行教育,培养新闻传播专业人才知行合一。培育出具有坚定的政治立场、高尚的道德情操、为国为民的精神魂魄的新闻传播专业人才,培植出既具有德智体美劳素质教育的广度,又具备精湛专业技能的素质教育深度和具有创新精神、创业意识、知行合一的全面发展的新闻传播专业人才,为推动中国式现代化贡献出新闻传播专业人才的青春和力量。

高校学生用英语传播中国故事能力培养路径探究——以汉语国际教育专业为例

在国际交流互动日益频繁的今天,传播中华文化已成为时代需要。传讲中国故事是中华文化国际传播的重要内容之一,应该重视该能力的培养,高校学生用英语传播中国故事能力培养路径研究逐渐增多,但是针对汉语国际教育专业的研究十分匮乏。本文运用实地调查法、访谈调查法以及自我课堂观察法,探讨汉语国际教育专业学生用英语传播中国故事能力的培养路径。首先建立用英语传播中国故事能力构成框架,包括三个子能力:英语表达能力、故事设计能力以及文化传播能力。随后基于对8所高校的调查研究,结合本文作者的教学实践,创新性地提出“课程性培养–形成性展示–实践性演练”三位一体的培养路径。

电子音乐系师生在中国大学生计算机设计大赛中喜获佳绩

2014年7月，我院电子音乐系师生一行5人参加了“2014年（第7届）中国大学生计算机设计大赛”。该项赛事由教育部和中国教育电视台主办，东北大学承办，其比赛规格被业内公认为国内高校该领域的最高水平。比赛分为设计软件应用与开发类、微课与课件类、数字媒体设计类专业组、计算机音乐创作类、数字媒体设计类中华民族文化组等组别。本次入围决赛的作品共计1304件，参加院校共计500所，参赛人数多达5000人。我院电子音乐系学生王立川的作品《Fragment of Iliad》荣获电子音乐原创组一等奖，张瑞、熊清雨、陈桐、任天宇的作品分别在视频配乐组和创编组中荣获三等奖。

基于整合理念的中国高校流行音乐专业教育实践探索

当代中国高校流行音乐专业教育发展存在着"教育观念不匹配、学科建设不系统、人才培养不适配、师资结构不合理、学术研究不充分"等诸多问题与困惑。基于整合理念来研究探讨高校流行音乐专业教育实践,系统分析整合理念核心内涵及其跨域性、创造性、开放性、适切性、协调性等基本特征和应用价值,并对整合发展目标、整合内容方法、整合培养模式、整合师资队伍、整合多维资源等高校流行音乐专业教育基本策略进行详细论述,以期在破解当前中国高校流行音乐专业教育存在问题的同时提供一种可资借鉴的教育理念与模式。

关于中国高等专业音乐教育教学评估体系的研究

一、中国高等专业音乐教育教学评估的主要依据 中国高等专业音乐教育分布较广,类别也较多。目前为止,全国设有高等专业音乐教育的院校多达700余所。其中有专门的高等音乐学院9所,设有高等专业音乐教育的综合艺术学院6所,设有高等专业音乐教育的师范学院30所。

对近现代以来中国专业音乐教育的回顾与思考

回顾百余年来我国音乐教育的历史,不难得出这样的结论:中国在音乐的技术理论层面上,基本上是欧洲音乐教学体系的移植,而中国传统的民族音乐教学体系却仍然没有完整地建立起来。即使有一些这样的课程,也仍然是处于从瞩地位。目前,这个问题已经成为当今音乐界关注的焦点。“鉴古知今”,通过对音乐教育发展过程的回顾,有利于我们总结经验和教训,加深对我国音乐教育自身规律的认识。

通识教育与专业教育的交叉融合——以中国高校英语专业课程改革为例

随着20世纪末通识教育在中国高等教育领域拉开序幕,在通识教育与专业教育的博弈对抗中如何将二者交叉融合已成为学界和高校关注的焦点话题之一。当前国内有关通识教育与英语专业教育的著述屡见不鲜,但在高校实践中将二者结合起来的综合素养课程却寥寥无几。本文试图以北京航空航天大学英语专业《英美经典要义》课程改革为例,探讨高校如何将通识教育理念贯穿于英语专业教育全过程,实现新时代背景下的全人育人理念。

“健康中国”视角下学前教育专业师范生PE-PCK提升策略研究

本文通过文献综述法、问卷调查法对学前教育专业师范生PE-PCK的现状进行调查研究,收集学前教育专业师范生对PE-PCK的认知和实际运用情况,并分析其存在的问题和不足之处:学前教育专业学生对体育学科理论知识的掌握不足,体育学科实践运用能力有待提升。最后,结合问卷调查结果和实际情况,提出一系列提升学前教育专业师范生PE-PCK水平的策略:加强学前教育专业师范生的培养;课程设置与“健康中国”视角相契合;加强教师培训和继续教育。以期提升学前教育专业师范生的PE-PCK水平,并为提高学前教育专业师范生的体育教育水平和教学质量提供参考,更好地满足“健康中国”建设的需求,为培养健康、积极向上的下一代作出贡献。

中国画融入学前教育专业美术课程的实践研究——以学前儿童水墨课程为例

中国画是中华优秀传统文化的代表,是弘扬中华美育精神的重要载体。幼儿园教师是幼儿学习、发展的重要指引者,幼师具备优秀的道德素养、审美素养,充分了解并热爱中华优秀传统文化,有助于培养出自信自强、以传承弘扬中华优秀传统文化为己任的下一代。该文结合学前教育专业特点,以弘扬中华美育精神为宗旨,探索中国画教学在学前教育专业中的实施路径与方法。

中国–东盟教育开放合作背景下体育专业来桂留学的思考——以南宁师范大学为例

广西是面向东盟合作的前沿和窗口,近年来,伴随着中国–东盟在教育方面交流合作不断深化、“一带一路”倡议的持续性深入,广西在推动职业教育改革发展进程中呈现出广阔的发展前景,同时也为体育专业来桂留学提供了新的机遇。本文对南宁师范大学体育专业来桂留学教育的政策、区位资源与师资力量进行分析,从优势与劣势两大层面详细分析了体育专业来桂留学的现状,并进一步针对劣势提出了改进与解决策略。

中国画融入学前教育专业美术课程的实践策略研究

随着我国教育事业的飞速发展,高校人才培养工作面临着新的挑战和冲击,当前社会各界对学前教育重视程度不断提高,高校应当紧密关注社会需求,在学前教育专业人才培养中作出创新尝试。美术是学前教育专业人才培养的一门基础课程,在培养学生审美能力和创造力方面的重要作用不言而喻,当前传承和发展传统文化正在成为高校教育的一个重点,将中国画融入学前教育专业美术课程显得尤为重要。中国画融入学前教育专业美术课程仍然面临着一些问题,主要表现在教师对中国画艺术研究不深,中国画教育资源整合不充分,中国画教学实施方式单一化,中国画教学缺乏实践的支持,中国画相关评价机制不成熟。中国画融入学前教育专业美术课程的实践应当从如下几个方面展开:加强师资建设,提高教师中国画艺术水平;整合教育资源,合理选择中国画艺术作品;创新教学方法,提高中国画艺术教学实效;开展多元实践,开发中国画校外实践资源;完善评价机制,构建中国画多元评价体系。

中国古典舞融入学前教育专业舞蹈教学实践研究

随着学前教育理念的不断发展和舞蹈教学模式的创新,将中国古典舞元素融入学前教育专业成为探索的热点。中国古典舞以其独特的身段、优美的手法、深刻的表达形式,为幼儿提供了一种全面培养身体协调性、情感表达力以及审美意识的良好途径。本研究旨在探讨如何在学前教育专业舞蹈教学中有效融入中国古典舞元素,以提升学生的舞蹈素养和文化认知。

发挥专业优势,为党纪学习教育提供舆论支撑——以《中国纪检监察报》纪法周刊为例

《中国纪检监察报》纪法周刊充分发挥阵地作用,通过强化理论武装、发挥专业优势、丰富传播形式,主打一批知名栏目,推出党纪宣传系列主题报道,取得较好的宣传引导教育效果,为党纪学习教育提供了有力的舆论支撑。

全人教育下英语师范专业课程思政研究——以中国文化概论(英语)课程为例

课程思政已经成为目前高校专业课程建设的研究热点和重要任务。英语师范专业肩负着培养优秀的英语师资和英语专业人才的重任。因此,以中国文化概论(英语)课程为例,探讨如何在全人教育理念下落实课程思政,以实现知识、技能和育人目标的有机融合,并提出英语师范专业课程思政建设的若干建议,旨在推动课程思政和英语师范教育的融合。

学前教育专业“中国民族音乐欣赏”课程教学改革探讨——以定西师范高等专科学校为例

在教育部制订的《幼儿园教师专业标准(试行)》之中,明确要求幼儿园教师应“具有相应的艺术欣赏与表现知识”,在高校学前教育专业开设“中国民族音乐欣赏”课程是实现这一要求的手段之一。在现有招生政策背景下,高校学前教育专业所招收的学员不属于艺术类考生,学生的艺术素养相对欠缺,这是学前教育专业开设“中国民族音乐欣赏”课程的学情基础。此外,该课程的教学必须从教学内容、教学方式及考核方式等方面进行全方位改革,才能适应教学的需求。

专业音乐教育——中国音乐教育40年之四

专业音乐教育是指培养音乐专门人才的一种教育体制。中国专业音乐教育始于本世纪二十年代初。“五四”运动后,在蔡元培的积极倡导与肖友梅等归国留学生的努力开拓下,中国出现了最早几所音乐教育机构,其中包括专为培养音乐师资而设置的音乐师范教育性质的学校与系科,以及以培养音乐专门人才为目标的专业音乐教育机构。最早设立并具有代表性的专业音乐教育机构当首推北京大学附设的音乐传习所,它的成立,标志着中国专业音乐教育的萌芽与创始。但其实际培养对象主要还是普通学校音乐师资,所以它的专业教育性质并不突出。

中国电子商务专业教育的探讨

中国电于商务发展迅猛，但发展电子商务必须有人才保障，人才教育是电于商务发展之本。目前，中国电于商务专业教育尚处初级阶段，如何进一步建立和完善电子商务专业教育体系，寻求具有中国特色的电子商务教育培养模式是本文探讨的重点内容。希望本文能对中国电于商务专业教育的发展起到一定的推动作用。